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“画龙”与“点睛”存在着这样一种辩证关系:有龙才能点睛。点睛需要画龙.两者缺一不可。只有“画龙点睛”才能给人以气势.给人以震撼。我们的课堂何尝不是如此呢?随着新课改的不断推进.究竟什么样的课才是好课.什么样的教学才是好的教学,都让人为之困惑.或许此举可以给我们一点启示:教师画龙,学生点睛.画龙点睛造就活生生的课堂.只有这样.我们的课堂才能激起师生之间的心灵互动.才能激起智慧的火花.才能真正把课改中“以生为本”的理念落到实处。 相似文献
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只有学生经历了有根据的猜想,今后他们才能在生活工作中大胆假设:只有学生掌握了各种验证的方法,那么他们才有本领证明自身的猜想,猜想也才能发挥科学价值;只有他们会严谨地概括结论,他们才会明了结论的得出要经历怎样一个探究的过程。那么.在我们具体教学中,究竟如何培养学生这些方面的能力呢? 相似文献
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爱因斯坦提出:兴趣是最好的老师。对于学生而言.兴趣是学生内在的、主动的学习意愿.学生只有怀着浓厚的学习兴趣参与学习活动.才能学得积极.学得主动,学得愉快,才能真正提高学习成绩.收到较好的教育教学效果。可见.培养学生学习兴趣至关重要。针对中学生的英语学习.我们应该怎样培养其兴趣呢?十年的教学过程中.笔者根据对自己学生的分析和对这一课题的研究.有了如下一些体会。 相似文献
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教学实践告诉我们.教师只有为学生营造一个宽松民主的学习氛围.学生才能发挥学习的潜能.积极主动地参与教师的课堂教学. 相似文献
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语文、英语、历史教学都离不开阅读.高中政治课同样离不开阅读。只有通过阅读才能积累丰厚的知识背景.才能加快学生对新知识的理解和掌握。我们要纠正当前在政治课教学中存在的“阅读增加负担”的错误认识.树立阅读促进学习的思想,通过多种渠道,营造阅读氛围,通过各种形式的活动促进学生开展阅读活动.只有这样才能使政治课教得活,学得快,学得久。 相似文献
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每一个学生都是一个独立的个体.每一个学生都拥有一个灵动的世界.可我们发觉在作文教学中.孩子们笔下的生活是那样黯淡无光.都是充满空话、套话的“得意之作”。新课标指出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间.减少对学生写作的束缚.鼓励学生自由表达.有创意表达。”这里就提出了一个习作的源头问题。多年的习作教学发现.只有开生活之源,才能扬个性之帆:只有让学生用生活的理念指导自己的习作.把日常生活和习作练习结合在一起.形成一个“以创新为核心.贴近生活.凸显个性,充满生命活力”的习作大课堂.才能写出富有灵性、个性的习作来。 相似文献
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数学教师教书育人的主阵地是数学课堂,数学课堂教学是传播知识、培养能力的场所.然而,在传授知识、培养能力的过程中,更要注重培养学生的主人意识,只有当每个学生都有主人意识,才能彻底改变过去被动式的学习状态.而体现学生主人意识的根本的一点是学生参与教学的程度和广度.只有全体学生都主动参与到教学的过程中,他们才能在学习活动中不断认识自我、发展自我,只有这样每个学生才能有充分发展潜能的机会,从而提高数学课堂教学的质量. 相似文献
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新课程要求我们的教学要以学生为主.要时时刻刻体现学生的主体地位。因此.教学的设计要从学生的角度出发.由于社会的不断发展.学生的思维、认知规律等都随着社会的变化在发生着变化.我们的教学也应根据学生的需求不断创新。只有这样.教学才能适应学生的需求.才能促进学生的全面发展。笔者认为,在生物课堂教学中,主要应从学生对生物的学习兴趣.对学生实际情况的把握.教学设计的重点.激发学生学习的主动性.创设更适合学生的教学方式等方面着手来创新。 相似文献
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一、营造探究氛围,激发学习兴趣鉴于初中数学知识具有抽象性的特点,我们只有合理创设教学情境,才能将抽象的数学知识转化为生活中的具体问题,才能吸引学生积极参与探究,才能激发出他们的学习兴趣,才能培养学生勇于发现问题、善于解决问题的能力.譬如,我在执教七年级上册“一元一次方程”时,就紧密结合生活实际,让学生围绕在商业中存在的盈利和亏损的问题进行讨论,从而使他们对盈利和亏损有一个初步的认识. 相似文献
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一、文本细读,直抵作家心灵深处,心中似有一片汪洋大海
在以前,教师需要“一桶水”才能给孩子“一杯水”,那现在呢?如今已不是一桶水的问题。而是需要一片汪洋大海。我们只有在这片汪洋大海里“挣扎”一番,“出生入死”一番,才能在课堂上尽情挥洒。我在教学《海伦·凯勒》一文时,就经历了一番“挣扎”。当时还没有意识到文本细读,只觉得我们教师要感动学生.首先要感动自己。只有对课文主人公进行深刻了解.从心底激起敬佩之情,你的课堂才会真情流露。你才能真正感动学生。 相似文献
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颜佳 《学生之友(小学版)》2013,(3):81-81
《小学英语课程标准》指出我们的小学英语教学的一个重要目标是激发学生学习英语的兴趣、培养学生运用英语的能力。而对持久关注力不足的小学生来说,我们只有让课堂教学生活有趣,符合小学生学习的特点才能激发他们学习的兴趣,因此,创设符合小学生学习特点的教学情境.才能让他们积极投入,只有让他们发现学习的乐趣,才能提高他们英语学习的能力和言语素养。 相似文献
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王文彦 《商情·科学教育家》2008,(2)
学生的创造力只有通过反复的激发与磨炼才能形成,只有通过长期的精心雕琢,才能迸射出灿烂的光彩。也只有通过我们每位教师善教、乐教,创造性的教学,才能使我们的课堂成为学生创新的天地、成长的乐园。 相似文献
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张礼荣 《学生之友(初中版)》2010,(18):51-51
托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制.而是激发学生的学习兴趣。”学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣.才能积极主动地去完成学习任务。现在很多学生认为思想政治课太乏味,针对这种情况就要求我们政治教师必须充分激发学生的学习兴趣.调动其积极性、主动性.让学生真正成为学习的主体。下面就激发学生的学习兴趣浅谈一下自己的看法。 相似文献
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要求学生,就要了解学生;要提高学生的语水平,就要弄清学生现有的水平。只有做好这项工作,才能制订出符合实际地教学工作计划,才能有针对性地备课、上课。但愿这组章能帮助大家进一步认清学生的重要。希望这明白的道理.能化为我们语教师真正为学生语能力发展的行动。[第一段] 相似文献