低年级数学教学中如何引调操作活动

数学教学过程中,由于学生对操作的程序、方法生疏,水平和能力参差不齐,加上低年级学生又有好动、好奇的特点,往往出现学具操作的主次不分、目的不明、兴趣转移、手脑脱节等现象。因此,在低年级数学教学的操作活动中,教师必须进行恰当的引导与调控。     

在操作活动中进行数学教学

《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”思维活动始于动作,动手操作可以使学生获得感性认识,为学生思维提供支持。笔者在教学中尽可能多地为学生提供活动的机会,让他们亲自操作,     

幼儿数学教学中操作活动的指导策略

操作活动是一种适合幼儿身心发展的活动形式,是幼儿探索知识、寻找知识之间联系的有效方法。在操作活动中,幼儿必须动手动脑,这不仅能提高幼儿的学习兴趣,促进幼儿各方面能力的发展,还能为每位幼儿提供活动的条件和表现的机会,这样教师才能及时发现问题,了解个别差异,从而有针对性地进行个别指导。所以教师在教学中必须组织好操作活动,使操作活动发挥出最佳效果。     

运用操作活动提高小学低年级数学课堂教学的有效性

小学的低年级数学算是数学学习中比较简单的一种,但是由于他们年龄的限制,学习起来还是有一定的困难,他们没办法完全安静认真地听完一节课,这让教师很苦恼,但是也找不到好的办法,如果任由他们在课堂上打闹,那么知识就学不进去,但是如果强迫他们安静听讲,他们也是"身在曹营心在汉",根本不会听教师讲的内容,不管哪种方法都表明了他们的数学学习有了很大的阻力。既然不能走两个极端,那么我们就把二者结合起来,让学生在动手和实践的过程中学会教师所要传授给他们的知识,具体的做法就是运用一系列的操作活动。通过这种方法既能够让小学生们的需求得到满足,教师的目的也能够达到,一举两得,能够保证学生在玩乐中就学到了知识。本篇文章主要讲述运用操作活动提高小学低年级数学课堂教学的有效性。     

中低年级数学教学学生思维活动的训练

义务教育小学数学教学大纲提出:“学生初步逻辑思维能力的发展,需要一个长期的培养和训练过程。”因此,对学生思维能力的训练要注意以下几方面: 一、加强概念教学概念是思维的基本要素和赖以存在的基础,人类思维活动是在一定知识基础上进行的。大纲指出:“小学数学中的概念……都是基础知识,要让学生切实学好。”因此,加强数学基础知识教学就要加强数学概念教学,只有在扎实的概念教学基础上,小学生计算能     

在操作活动中感悟数学

在操作活动中感悟数学即是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导，通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的课堂学习方式。     

谈低年级学生操作活动的调控

小学低年级儿童的思维特点是以具体形象思维为主要思维形式,逐步向抽象思维过渡,同时伴有一定的直观操作思维.引导学生在课上动手操作已经作为一种教学方法被广泛应用于小学数学教学.     

数学教学中的实验操作与实践活动

从激发兴趣、丰富想象、启发思维、培养品质等几个方面阐述了实验操作与实践活动在数学教学中的作用。     

运用操作活动提高小学低年级数学课堂教学有效性的相关问题分析

培养学生动手操作的能力是小学阶段必不可少的教学方式,尤其数学这门课程,是一个抽象思维意识很强的学科,光靠眼睛看和耳朵听老师讲解,是不可能完全明白老师所讲的内容。这时作为教师要及时地引导学生动手实践,明白其中的含义。学生亲自操作,不仅可以锻炼他的手脑灵活程度,还会提高他的个人思考能力,在之后的发展中有着重要的作用。文章探讨了小学生在数学课堂的一些问题,并就这些问题提出运用操作活动,提高学生课堂效率的方法。     

小学数学活动中动手操作的有效性

新课程标准明确指出:"有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方法."心理学研究认为,在数学教学中,让儿童动手操作,是符合儿童从形象思维向抽象思维逐步发展过渡的发展认识过程的.教学实践表明:动手操作活动对学生概念的形成、规律的发现、算理的理解、知识的巩固、思维的发展、教学价值观的形成以及情感态度的发展都起着十分重要的作用.那么在小学数学学习活动中如何引导学生进行动手操作活动,才能使数学学习更加有效呢?     

低年级数学课堂教学中动手操作的有效尝试

学生操作活动是一种特殊的认知活动,其特殊性在于能引起和促进学生把外显的动手与内隐的思维活动紧密联系起来,借助手的活动实现和反映其内在的思维活动。 一、在操作活动中明确操作的 目的学生的操作活动是一种定向的心智活动,其方向决定于教学目标,其过程和结果要有利于揭示概念的本质特征和知识间的内在联系。所以,在学生动手操作前,教师首先要明确操作目的,要把教学内容＂物化＂成有结构的材料,要精心设计操作程序和指导语,让学生知道＂做什么＂和＂怎么做＂。     

低年级学生操作活动的调控

小学低年级儿童的思维特点是以具体形象思维为主要思维形式，逐步向抽象思维过渡，同时伴有一定的直观操作思维。这就要求我们切实加强对低年级学生操作活动的调控，让学生在教师引导与凋控下通过操作、观察、比较、思考去探索和发现数学的规律性，并在此基础上加以抽象、概括，进行简单地推理、判断。     

提高数学操作活动的有效性

数学操作活动,是指在数学教学中,教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分实践活动的机会,让其亲身感知体验,以获得丰富的数学知识和可持续学习的发展学力。本文将从精心选择合适的操作材料,提高操作的针对性、设计有序的操作程序,提高操作的有序性、安排科学的展示方式,提高操作的思维性三个方面阐述如何提高数学操作活动的有效性。     

如何使数学教学成为数学活动的教学

从生活激趣、问题启发、探究体验、游戏感知等几个方面阐述了实验操作与实践活动在数学教学中的作用。     

在低段数学教学中如何指导学生操作

注重操作活动的开展 ,是九义教材编写的特点之一 ,也是小学数学课堂改革中值得注意的问题。心理学家皮亚杰主张课堂教学要变“坐中学”为“做中学”。根据儿童好动的特征 ,让他们自己动手操作 ,动脑思考 ,多种感官参与操作活动 ,不仅能在操作中加深对数学知识的理解 ,而且能从探索中感受到成功的乐趣 ,从而激发起对数学的学习兴趣 ,促进其更好地学好数学。那么 ,在小学低段的数学教学中 ,该如何指导学生操作 ,提高操作质量呢 ?一、提高认识 ,充分发挥操作活动的育人功能。操作是认知系统中多种因素协调作用的实践活动。要提高操作活动质量 ,…     

小议小学数学教学中操作的运用

数学学习过程是一个特殊的认知过程。在这个过程中不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注重学生对数学结论形成过程的理解。而小学生主要以具体形象思维活动为主．因此教学中应加强与生活的联系．加强学生的实践操作能力训练，在实践中获取知识，在实践中验证，在生活中运用，使学生明白数学源于生活，寓于生活，还可用于生活。这种操作化理论为实践，化难为易，既还原了数学本质，又促进了学生对生活的认识，操作本身还使学生各方面的能力得到和谐发展。下面我就具体谈谈数学教学中所感受到的操作的妙用。     

数学教学中操作活动的四注重

我国著名教育家陈鹤琴提倡:要以"做"为出发点,在"做"的过程中去学,在"做"的过程中去进步。这就强调教师在教学中,应将数学知识转化为学生能够理解的可操作性的知识,让学生通过自己的活动来发现和感知数学,真正理     

对数学教学的新认识——数学教学是数学活动的教学

教学过程是教师向学生传递知识，并使学生掌握知识的过程。目前国际数学教育界比较一致的看法，认为数学教学是数学活动的教学，数学教学过程是数学活动的过程。