加强学科整合,提高综合效益——语文和品德与生活学科的整合教学尝试

新课程明确提出,要拓宽学科学习和运用的领域,加强学科之间的横向联系,注意利用其他学科教学活动成果与本学科教学活动进行有机整合,在整合中为学生的全面发展提供更广阔的学习空间。语文和品德与生活各有自身的学科特     

学科整合，离我们还有多远

新课程明确提出，现代教学要拓宽学科学习和运用的领域，加强学科之间的横向联系，注意利用其他学科教学活动成果与本学科教学活动进行有机整合，在整合中为学生的全面发展提供更广阔的学习空间。然而现实又是如何呢?     

学科整合,离我们还有多远

新课程明确提出,现代教学要拓宽学科学习和运用的领域,加强学科之间的横向联系,注意利用其他学科教学活动成果与本学科教学活动进行有机整合,在整合中为学生的全面发展提供更广阔的学习空间。然而现实又是如何呢?[案例一]这是一位美术教师执教《眼睛里的世界》一课中的部分教学流程:     

浅谈信息技术与学科课程的整合

<正>信息技术与学科课程的整合是指信息技术与教师组织、指导和帮助学生学习的学科教学过程的有机组合。它能够把信息技术手段完美、恰当地融入学科课程教学的过程中,是信息技术与学科教学结合的有机产物,能有效地促进学生对所学知识的理解。随着课程改革的进行,研究性学习、启发性、互动化学习已经步入师生的日常教学活动当中,我们应逐步摆脱空洞     

谈网络环境下高中政治与信息技术的学科整合

<正>高中政治与信息技术学科整合教学,就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术,自然地、恰如其分地融合到高中政治这一学科的教学活动中,运用到课堂教学和课外学习中,以此来增强学生的学习能力,优化学习方法,培养学生的创新精神。     

农村村小学科教学整合初探

“整合”是当前教学改革中广泛应用的一个术语，其基本含义是将有联系的不同学科相关内容综合起来，产生更好的教学效果。“学科教．学整合策略”是根据整合思想。在新课程改革理念的指导下，为实施新课程改革的目标而探索的一种新的教学策略。它的目的在于通过这种形式的教学活动，更有效地促进学生的学习,高质量地实现学科教学目标：培养学生分析和创造性解决实际问题的能力；培养学生交流和合作解决问题的能力；     

浅谈信息技术与学科教学整合的形式

一、信息技术与学科教学整合的基本理念信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围,极大地丰富了信息资源,为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台,使生动、活泼、主动的学习得以进行,使终生教育、学习化社会的构想得以实现。信息技术不只是帮助教师传授知识的手段,而且是服务于各学科教学得心应手的教学媒体,是提高教育教学活动效率、更好地进行素质教育的工具。对于学生来说,信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。把信息技术与学科教学整合在一起,是当前推进教育信息化的一个突破口。信息技术与学科教学整合的理念包含如下内容。     

浅谈信息技术与学科整合的基本模式

信息技术与学科课程整合,就是将以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术自然地恰如其分地融合到各个学科的教学活动中,运用到课堂教学和课外学习中,其目的是利用网络信息覆盖面广、及时和计算机技术的快速、高效等现代信息技术的优势来打破传统教学中的局限,克服传统教学的弊端,推动现代教育向前发展。     

信息技术与物理学科整合的实践与认识

信息技术与初中物理学科整合教学,就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术,自然地、恰如其分地融合到初中物理这一学科的教学活动中,运用到课堂教学和课外学习中,以此来增强学生的学习能力,优化学习方法,培养学生的创新精神,对初中物理教学中新的师生关系定位,课堂与课外之间的新型关系等产生巨大的影响。     

糅合学科特色 促进多元发展——语文和品德与生活学科整合教学

新课程明确提出要拓宽学科学习和运用的领域,加强学科之间的横向联系,注意利用其他学科教学活动成果与本学科教学活动进行有机整合。语文和品德与生活这两门学科各有自身的特点和教学目标,语文重在培养学生的听说读写能力,提升学生的语文素养,同时还担负着情感、态度、价值观的培养任务;品德与生活以学生的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标,引导学生热爱生活、学习做人。两者既相互独立,又有交叉融合,可以说是两门有着“近亲”关系的学科。     

网络环境下信息技木与音乐学科的整合

前段时间,本人有幸参加了温州市信息技术与音乐学科整合的教学活动,深受启发.本文旨在结合本次活动的几堂课及自身的教学体会,具体存信息技术与音乐学科的整合中,在新的学习理论指导下,改变传统教学结构所形成的新型师生媒体关系和学教并重的信息化教学设计的应用,以及学科教学资源的利用与建设.     

信息技术与物理学科整合的实践与认识

信息技术与初中物理学科整合教学,就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术,自然地、恰如其分地融合到初中物理这一学科的教学活动中,运用到课堂教学和课外学习中,以此来增强学生的学习能力,优化学习方法,培养学生的创新精神,对初中物理教学中新的师生关系定位,课堂与课外之间的新型关系等产生巨大的影响.     

试论信息技术与初中生物学科整合的切入点

信息技术可以丰富课堂教学手段,提高教学活动的质量。文章明确信息技术与初中生物学科的整合是教学发展的方向,并针对信息技术与初中生物学科整合的切入点,从不同角度进行分析。创设教学情境、突破生物教学中的重难点、模拟生物实验、巩固练习等措施,均为信息技术与初中生物学科整合的切入点。     

信息技术与学科教学整合的建构主义分析

所谓信息技术与学科教学整合,就是将信息技术、学科课程内容、教学资源有机地结合在一起,以学生为主体,在教师的指导下进行一种以自主学习、自主探究为核心形式的一种教学活动,其理论依据之一为建构主义.建构主义认为,儿童的学习过程是在原有认知结构基础上对外界刺激所提供的信息的"同化"(个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内)与"顺应"(个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变)过程,这个过程是主动的而不是被动的.本文将以建构主义为起点,分析信息技术与学科教学整合的目的、成功所需要素,从而寻求其成功之道.     

信息技术与学科整合之我见

整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,使系统发挥最大效益的活动。教学系统内的整合,广义上是指学校教学系统的各要素及其成分形成有机联系、成为整体的过程,狭义上是指学科科目为中心的整合,即考虑各学科相互协调、相互渗透,从而避免过早过分地强调学科领域的区别和界限。中小学信息技术与其它课程的整合正是基于上述考虑,将学科的学习任务融入信息技术课程,把信息技术知识的学习和能力的培养与学科教学紧密结合起来,从而在学习信息技术课程的同时,培养学生解决其它学科问题的综合能力。一、信息技术应用于学科教学应注意的问题1…     

信息技术与其他学科的整合

随着课程改革的进行，研究性学习、启发性、互动化学习已经步入师生的日常教学活动当中，信息技术与其他学科的整合已经成为中小学教学的一道亮丽的风景。我们应逐步摆脱空洞的说教、贫乏的语言、呆板的插图为特征，采取压迫式的灌输方式的原始教育教学手段，利用现代化的教育教学工具，寓教于乐，以提高教学的实效性．是我们教育工作者共同面对的问题。信息技术在教学中的运用已经成为一个热点问题．信息技术将成为课堂教学中不可缺少的一部分．成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。以下是我就此问题．结合其他学科在与信息技术整合中的构思设计。教学实践，谈几点体会。     

信息技术与高职教育学科课程的整合

信息技术与学科课程的整合是教育信息化进程的产物。信息技术与高职教育学科课程的整合，就是将信息技术有效地融合于各学科教学活动之中，从而营造一种新型的教学环境。其日的是发挥信息技术辅助教学的最大效率，达到教学过程的最优化。     

浅淡美术学科与信息技术学科的整合

随着现代社会的迅猛发展,信息技术已厂泛地运用于基础教育领域,它与美术学科的整合是美术教育发展的必然趋势,也是新世纪美术教育的一大特色。信息技术与美术学科的整合是指以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,根据美术学科教学规律而进行的美术学科教学改革。其宗旨是通过在美术教学中有效地学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、     

学科整合视野中的练习设计

学科整合型的练习设计可以实现学习方式的整体优化,引导学生体会学科内容之间的有机联系,激活各科学习中的知识储存,促使相关知识的综合运用,促进知识、能力的会通融合。教师之间的合作是学科整合型的练习设计的前提,练习目标、内容、过程、方法和过程的整合是学科整合型练习设计的关键,以学习主题、学科延伸、综合实践、信息技术应用等为“整合点”,是学科整合型练习设计的基本策略。在学科整合的练习评价中要具有开放的视野,确立多元智能观,量化与质化相结合,全面评价学生的发展。     

学科整合视野中的练习设计

学科整合型的练习设计可以实现学习方式的整体优化,引导学生体会学科内容之间的有机联系,激活各科学习中的知识储存,促使相关知识的综合运用,促进知识、能力的会通融合。教师之间的合作是学科整合型的练习设计的前提,练习目标、内容、过程、方法和过程的整合是学科整合型练习设计的关键,以学习主题、学科延伸、综合实践、信息技术应用等为"整合点",是学科整合型练习设计的基本策略。在学科整合的练习评价中要具有开放的视野,确立多元智能观,量化与质化相结合,全面评价学生的发展。