“信息”,激发物理探究的活力

借鉴"生活世界"的信息,让学生体验探究的乐趣;利用问题信息创设问题情境,引发学生探究的欲望;利用最新科技信息,激发学生的探究活力,从而让初中物理教学不断走向高效、走向深入。     

利用“信息”激发学生探究数学的活力

由于数学知识具有较强的逻辑性和抽象性特点,学生比较容易产生厌学心理。因此,在教学的时候需要充分激发出学生的学习兴趣,积极主动地学习数学知识。信息技术进入初中数学课堂,不仅弥补了传统课堂的不足,而且给枯燥、机械的数学学习带来了新的活力。信息技术作为一种工具,将信息技术与数学课的教与学融为一体,不仅提高学生的学习兴趣和逻辑思维能力,还突破了教学中的重点和难点,优化了学生学习的质量和效果,更充分地发挥了学生的主体性。本文就针对如何利用"信息"激发学生学习的兴趣和活力进行探讨和研究,以便有效提高学生学习数学的兴趣和积极性。     

如何激发学生探究物理的活力

本文就如何在物理教学中运用生活中的实际例子、有趣的小实验、直观的课件来激发学生自主探究物理知识的活力提到了一些独到的见解。     

怎样利用信息激发学生物理探究的活力

物理学习向来是学生所学科目中感觉难度最大的一门课。如何破解学生＂谈物理色变＂的困境,不仅是所有物理教师急切需解决的问题,也是中学生渴望解决的问题,许多教师都在探索不同的途径与方法。那么怎样激发学生探究物理的活力来探索破解物理学习中的难题？实践证明,从生活中挖掘物理信息,在物理知识中渗透生活信息,利用信息做到＂见物思理＂＂以物明理＂,活学活用物理知识,学以致用,从而产生探究物理的活力。     

如何激发农村学生探究物理的活力

当前农村中学由于受信息、资源、环境、人力、财力、学生兴趣爱好等各方面的影响．物理教学与城区存在较大差距,特别在学生的探究活力方面尤其明显。为此,如何根据农村现状．利用现有的资源环境．充分调动学生的学习探究能力是当务之急。     

利用“信息”激发学生探究物理的欲望

兴趣是最好的教师,只要拥有了自主探究学习的兴趣,学生就可以成为“真正”的学习主体.本文通过分析目前初中物理教学中存在的问题,对利用“信息”激发学生学习兴趣、提高自主学习能力进行了深入地探讨.     

利用“信息”激发学生探究物理的活力

<正>新课标告诉我们"知识属于人的认识范畴,是人在社会实践中形成并得到检验的"。从这个意义上讲,"知识"更像动词(即知识乃是一种"探究的活动"),而不是名词(即知识是绝对的、不变的"结论")。换言之,无论新知识的获得或是现成知识的掌握,都离不开人的积极参与,离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程,实质上是一种探究的过程、选择     

巧用“信息”构建小学语文活力课堂

孩子是祖国发展的希望,教育要从小抓起,让学生打好基础。语文课程是重要的学科,如何提高小学语文的教学质量,激发学生的学习热情是教师所要面对的问题。在科技发展的今天,信息化已经走向课堂。教师如何利用信息构建活力的小学语文课堂是要探讨的问题。通过巧用信息构建小学语文课堂,让教学加入新的技术和模式,提高教学质量。     

挖掘“信息”激发学生探究数学的潜能

利用最新的科技信息，激起学生的探究活力；利用信息创设问题情境，引发学生探究的欲望；借鉴“生活世界”的信息，让学生体验探究的乐趣。     

利用“信息”激发学生探究物理的欲望

在教学活动中,学生自主学习能力的培养非常重要.学生学会学习是对学生的最基本的要求.培养学生的这种能力是教师的重要任务,在课堂教学中,教师要培养和激发学生的探究欲望,并且把这种探究新事物的欲望转化成自主学习的动力,更有利解决学习中的问题,提高学习成绩.教师利用各种与教学有关的信息,引发学生对新事物强烈的探究欲望,是教师需要精心设计和实践教学中的首要工作.     

初中数学激发学生兴趣和活力的探究

兴趣是学生学习动力的源泉,是学生自主学习的前提条件.由于数学知识具有较强的逻辑性和抽象性特点,学生比较容易产生厌学的心理.因此,在教学的时候,需要充分激发出学生的学习兴趣,积极主动地学习数学知识.随着我国教育体制的改革,逐渐重视对学生自主学习能力、创新能力、实际操作能力的培养.在新课标的背景下,需要让学生成为课堂的主体,充分发挥出学生的主观能动性,以便自主探究来学习知识.本文就针对如何激发出学生学习的兴趣和活力进行探讨和研究,以便有效地提高学生学习数学的积极性和兴趣.     

激发学生探究潜能,让数学课堂焕发生命活力

数学课堂应是充满激情、具有生命活力的课堂;数学课堂应是让学生通过学习数学知识,充分展现学生数学思维的课堂;数学课堂应是让学生的智慧火花得到互相碰撞的课堂;数学课堂应是学生自主学习的课堂,是学生充分展现自我的舞台.本文通过探讨如何在有限的课堂里激发学生学习的探究潜能,让所学的知识真正活起来,让数学课堂焕发生命活力.     

运用探究教学法激发物理课堂活力

物理课程的意义不仅在于教授学生物理知识,更在于激发学生学习物理的兴趣,提升学生的物理综合素养。基于此,文章介绍了探究教学法在初中物理教学中的作用,探讨了如何运用探究教学法激发物理课堂活力,并提出运用探究教学法应注意的几点问题,希望能够为物理教学提供有益的参考。     

巧用课件激发学生自主探究的兴趣

探究是指学生在学习过程中面临新情境新课题，感到需要解决又无现成的对策或方法时，需寻求处理手段或方法的一种心理活动。学生探究数学新知识的过程一般经历“提出问题，分析问题．作出假设，检验假设”等基本的探究模式。在探究过程中，教师的启发引导非常重要，它可以缩短学生探究时间，激发学生探究信心，使教师的主导作用得以体现。教师运用现代教育手段，     

利用信息和生活实例激发学生的探究意识

学生是学习的主体,学习任何知识的最佳途径是自己去探索发现.只有让学生参与到教学活动中并成为真正的认识主体,才能使课堂成为一系列学生主体性活动的展开     

物理教学要激发学生的探究活力

物理教学的终点行为是培养创造性人才,而创造性思维和探究精神的培养是实现上述目标的重要内容。改进物理教学,训练学生的创造性思维,挖掘学生的创造潜能,激发学生探究的活力,是每个物理教师面临的迫切任务。那么。在物理教学中应如何激发学生的探究活力呢？对此,笔者进行了以下教学尝试：     

“家园共育”内涵剖析与幼儿教育发展探究

“家园共育”是将家庭、家长与幼儿园、幼师,一开始通过互联网等形式,紧密联系起来,使得二者信息共享、优势互补.“家园共育”无疑是新世纪以来幼儿教育的一次重大创新突破契机,它并不是简单的网站形式,还包含了制度化的园长接待日、日常化的幼师家访、例行化的家长入园活动及优质化的后勤服务管理等基本内容,具有整合教育资源、形成教育合力及培养价值观与责任感等三大方面的优势.然而,时下“家园共育”还要继续克服自身“家”、“园”之间的双向互动不足、信息共享不充分的软肋,最终使得家长与幼师之间信息共享、互相学习,以更加全面地培养幼儿成才成人.     

探讨高中地理教学中如何激发学生的活力

随着新课改的不断深入,努力在高中地理教学中提高学生的积极性已经成为广大地理教师关注的课题,如何有效提高学生学习活力、顺利展开有序教学是教师在教学时所普遍面临的问题。要想打造高效高中地理教学课堂,教师必须要培养学生学习积极性,让学生在课堂中可以更好地展现自身活力。新课改强调,高中地理教学应该要以生为本,尊重和关心学生,让学生可以更具个性的发展,课堂是教学的主要场所,学生能力和技能的提升以及活力的展现都离不开课堂。在此,本文就将以教学艺术为着手点,从开展生活化教学、创设教学情境、采用鼓励教学手段这三个方面来阐述激发学生学习活力的具体措施,希望能给同仁带来一定的启发与帮助。     

巧用评价语言 激发课堂活力

评价是语言,如果能打动人心,那是因为它饱含着一种激情,一种心灵深处的心声,是一种灵魂和情感的流露。首先,评价语言要准确、得体、富有针对性。教师在评价时要善于捕捉学生身上的闪光点,哪怕学生的发言中只有一个用得好的词,只有一句说得好的话,也要立即给予热情的激励,