启发让数学教学更生动

<数学课程标准>指出:"数学学习要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程".这一新课程理念强调了学生学习过程是一个亲身经历、主动探究的过程.因此,在课堂教学中要提供给学生充裕的时匈和空间,教师要学会耐心启发,激发学生的学习热情.只有这样,才能让数学教学更生动.     

让数学课堂更精彩

有效的课堂教学始终是我们每个教师所追求的,那么如何打造切实有效的课堂教学呢?《数学课程标准》指出:数学学习要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。这一新课程理念强调了学生学习过程是一个亲身经历、动手实践,主动探究的过程     

让学生在学习数学中经历数学

生活本身就是一个巨大的数学课堂,学习应是学生自己的生活实践活动。小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去,教师要善于结合课堂教学内容捕捉生活现象,采撷生活实例,把学习与儿童自己的生活充分地融合起来,让学生感受到数学处处与生活同在;教师要善于引导学生利用生活原型,经过自己的实践与反思上升到数学知识,也就是让学生在做数学中亲身经历一个“数学化”的过程,从而真正获得充满生命力的数学知识,体验数学创造的乐趣。     

浅谈新课程下有效的小学数学教学活动

《数学课程标准》明确提出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”一个真实有效数学教学过程是鲜活的、生动的、动态的。在这个过程中学生通过思维、活动、情感，凭借着已有的知识，生活的经验及对未来美好的憧憬都会生成新的教学资源，使学生更加积极热情的发现问题，解决问题，在探索中体验到学习数学的乐趣，从而使小学数学课堂教学更具魅力。     

课前、课中、课后,全程“体验学习”

《数学课程标准》指出:"要强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。""要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。"学生学习数学的过程实际上是一个数学认知的过程,是学生在老师     

注重过程教学 让数学走向生活

《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念：学生是学习的主人,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历知识的形成过程。教师应以学生为本,为学生创设参与学习数学过程的机会,课堂教学才显得生机勃勃,学生才会变成课堂学习的主人。那么,如何让学生参与学习数学的过程呢？     

数学课堂教学生活化浅探

数学知识虽然抽象,但它源于实际生活,植根于生活．与人们的生活息息相关。新课改所倡导的数学课堂教学．不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决。新课改强调：数学教育应激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学。     

数学教学中“自主学习”浅探

自主学习是一种重要的学习方式,学会学习是新课程的重要目标之一．在初中数学教学中,教师要结合初中数学特点,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历、体验数学学习的过程,真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思维方法．本文结合教学实践对学生自主学习作些分析探讨．     

如何在数学课堂中创设有效的教学情境

新课标中强调“人人学有价值的数学”。学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中,应从学生已有的生活经验出发,恰当地创设课堂教学情境,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。使学生获得数学学习的自信心和兴趣。体会数学与自然、社会、人类生活的联系,让学生在自主探索中获得情感、能力、知识的全面发展。     

让学生体验出精彩

现代教育论认为：任何学习都是一种积极主动的建构过程,学生只有在亲身经历或体验学习过程时,其聪明才智才能发挥出来。因为只有通过学生亲身经历体验到的东西,才能真正被学生理解、掌握和运用。那么,在小学数学课堂教学中,如何让学生通过精彩的亲身体验来学习数学呢？     

让数学生活化 让生活数学化

源于生活、用于生活是学习数学的宗旨。数学新课程强调,教师的教学活动要从学生已有的生活经验或事例出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释、应用的过程。由此,在教学中,应该把数学问题与学生生活事例相结合,重视学生的生活体验,力求让学生从身边的事例中发现数学,通过身边的事情去学习数学,并把数学知识应用到自己的     

从生活中来 到生活中去——浅谈数学教学中的“数学味”和“生活味”

《数学课程标准》强调小学数学学习要"从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程".这句话明确阐明了我们的数学教学应该重视学生的生活经验,使课堂教学充满"生活味",同时又说明数学教学的本质应该回归到"数学味",并重视数学的应用与发展.如何把"数学味"与"生活味"融为一体,使我们的数学课堂充满鲜活的"生活味",同时又能充分调动学生积极地进行数学思     

谈新课程下初中数学教学中的等待艺术

数学学习要从学生的已有生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释和应用的过程。这一新课程理念除了强调对学生的创新意识和实践能力的培养以外,更多的是强调了学生学习数学的过程是一个亲身经历、动手实践、主动探究的过程。因此,在课堂教学中,提供给学生探究的时间和空间就显得十分重要,这就要求我们教师学会耐心等待。本人从教学实践出发,对在初中数学中如何运用等待教进行教学的作用进行探讨。     

基于生活视角下的一类数学习题教学探讨

《数学课程标准》指出：“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”数学教学应在努力激发学生的学习热情,将数学学习与学生的生活联系起来,使生活经验数学化,数学知识生活化,让数学课富有生活气息。把所学的知识应用到生活中,是学习的最终目的。尤其是小学数学知识,在生活中都能找到其原型。数学知识离不开生活。在数学学习中,教师要善于选择适合的数学问题来联系生活实际,将生活实验和生活问题抽象成数学问题,让学生学习有用的数学,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习与理解数学,培养学生的数学思维。     

让数学教学走进学生的生活

数学学习强调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。即数学知识来源于生活，服务于社会。数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学学习与学生的生活紧密联系起来，使生活经验数字化，数学知识生活化。因此，教学中应主动地开发教材，使教材内容贴近儿童情趣，在课改下同样生机勃勃：从而让学生学习有活力的数学，感受到数学的趣味和作用，让数学教学过程富于生活的气息。     

数学课堂应遵循数学规律

在课堂教学中,教师不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此,我们要充分注意学生各种能力的培养,从实际出发,努力激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性和主动性。     

联系生活实际学习数学

数学新课标中指出,人人学习有价值的数学。那么,何为有价值的数学呢？数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更要遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在数学教学中,我们要紧密联系学生生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让学生贴近生活,     

静等花开——小议数学课堂教学中的等待艺术

数学学习要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。这一理念强调了学生学习过程是一个亲身经历、动手实践,主动探究的过程。因此,在课堂教学中要提供给学生充足的时间和空间,教师要学会耐心等待,等待学生的激情、发现、错误和感悟,让学生在学到数学知识的同时,个性得以张扬。只有这样,才能使数学课堂更精彩。     

学法指导——发展学生思维的路标

数学学习方法指导,简称数学学法指导,是“学会学习”的一个重要组成部分。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。自主探究、与人合作交流是学生学习数学的重要方式,为此,教师要重视向学生提供充分从事亲身经历数学活动的机会,指示正确的学习方法。引导学生在艰辛的自主探索过程中获得广泛的数学活动经验,有效地促进学生思维的发展。因此,在数学课堂教学中,帮助学生掌握学习数学的方法,培养学习数学的能力,加强学法的指导尤其显得特别重要。     

让学生在参与中快乐学教学

《小学数学新课程标准》指出：要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。教学中要以“学生为本”,让他在参与中快乐学数学。那么,如何在课堂教学中全面调动起学生的学习积极性