阅读能力，培养历史学习能力的基础

一、历史阅读能力培养的重要性中学历史教学的最终目的是培养学生的学习能力，那么历史教学应该培养学生哪些能力呢？根据《中学历史教学大纲》的规定，历史教学要培养学生自学能力、观察问题和分析问题的能力、应用能力，《历史科考试说明》又将这些能力具体表述为四大类十项能力（具体内容略）。在这些能力要求中并没有明确列出阅读能力，但笔者认为要让学生达到这些目标，首要的是要培养学生的阅读能力，阅读能力是历史学习能力的基础。“阅读是人类特有的最普遍最持久的学习方式”，是观察、分析、思维等高层次能力的基础，苏霍姆林斯基说：“学生的智能发展，则取决于良好的阅读能力”，他强调了阅读能力对智能发展的决定性作用，指明了发展智能必须从培养阅读能力抓起。     

历史学科教学如何向45分钟求质量

历史学科就是“通过教学实践活动，使学生掌握系统的历史知识，培养学生分析问题和解决问题的能力”。随着教学和高考改革的不断深化，要完成教学任务和目标，培养智能型的人才，就必须从平时做起，向45分钟要质量。根据每堂课的特点，注意培养学生学习兴趣。提高学生的分析能力，同时也要提高教师本身的素质。     

历史教学中的能力层次

中学历史教学大纲指出,中学历史教学要“逐步培养学生历史唯物主义的基本观点,以及运用历史唯物主义观点观察问题和分析问题的能力”,“注意启发学生积极思考,培养学生分析、综合、比较和概括能力”。由此可见,从历史学科的特点来看,掌握历史、分析历史、总结历史,这就是中学历史教学培养学生能力的基本要求。而要达到这一目的,就要深入探讨历史的能力     

历史教学与中学生能力的培养小议

中学历史教学是一个集知识教学、思想教育、能力培养于一体的系统过程。然而事实上，目前的历史教学没有很好的兼顾三大功能，学生忽视知识的全面掌握，淡化了能力的培养。一些学生动口不会总结、分析，动笔不会叙述，对历史事件和历史人物不能作简要评价，因此，应该注重中学生历史能力的培养。在这里，重点说一下阅读、记忆、分析能力的培养。     

关于目前中学历史教学中培养学生能力的几个问题的思考

关于目前中学历史教学中培养学生能力的几个问题的思考北京师范大学历史系马卫东近１０多年来，在中学历史教学领域里，培养学生能力问题是热门话题之一，就此而发表的文章大约有数百篇之多。无疑，这对于在历史教学中加强对学生的能力培养起了积极的推动作用，并初见成效...     

初中历史课堂教法初探

中学历史教学是实施素质教育的主阵地、主渠道之一,它的根本任务是引导学生学习掌握基础的历史知识，培养学生运用历史唯物主义的基本观点及观察问题、分析问题、解决问题的能力。为了实现这一目的，就要培养激发学生的兴趣，提高学生学习历史的自觉性、自主性、积极性和创造性。如何解决中学历史教学的“瓶颈”问题，培养和激发学生学习的兴趣呢？这个问题是每一个中学历史教师都不可回避的问题。现笔者结合自己多年从事中学历史教学的实际，淡几点体会,以飨读者。     

从课堂提问培养学生综合能力

历史学科能力是一种综合能力,它包含着学生在历史学科学习过程中的阅读能力、理解能力、记忆能力、分析能力等等。也包含用辩证唯物主义和历史唯物主义原理去观察问题、分析问题和解决问题的能力。中学历史教学中如何培养学生能力呢?我以为,运用课堂提问题是培养学生能力的有效手段。1、运用提问培养学生的阅读能力历史教材图文并茂,为培养学生的阅读能力创造了条件。但多数学生阅读历史教材仅停留在走马观花的表层上,效率很差。历史教学中,通过课文内容提出思考要求,让学生带着问题去阅读教材,寻求答案,这是培养学生阅读能力的有效途径。因…     

中学历史教学如何培养学生的想象力

教育部制订的全日制十年制《中学历史教学大纲》规定,中学历史课的教学任务是要使学生掌握历史基础知识和受到思想政治教育,以及“运用历史唯物主义的基本观点观察问题和分析问题的能力。”中学历史教学大纲把培养学生能力作为一项专门的、独立的教学任务提出来,体现了历史教学适应社会主义物质文明和精神文明的建设需要。因此,在中学历史教学中,必须把传授基础知识、进行思想政治教育和培养学生的能力,作为三项同时并举的教学任务去完成,才能达到大纲所规定的教学目的和要求。中学历史教学应当培养学生哪些能力呢?我认为根据历史课的特点,应当注意培养学生的自学能力、记忆能力、思维能力、想象能力等。本文只谈培养学生的想象力问题。     

浅谈联系和比较法在高三历史复习教学中的应用

培养学生运用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力，是现代历史教学工作的一大任务，也是现代教育的一大特点。历史课培养的能力，包括记忆能力、理解能力、分析能力、综合概括能力。联系和比较是培养这些能力的的一种重要方法。     

关于历史学科能力培养目标的回顾与反思

历史学科是普遍教育的一门基础学科，能力培养的总是，在中学历史教学中是至为重要的。近十几年来随着历史科研的不断深入和历史教学的逐步改革，其能力培养问题，也在不断进行变革。人类社会进入21世纪，在能力培养目标的内容方面又有了新的规定。在历史教学中，如何根据能力目标的要求进行历史学科教学呢？《基础教育课程改革纲要（试行》中提出的重大改革措施，经历史学科课程改革指明了说话:首先是转变教学观念，在教学中以培养和发展学生的能力为中心；在能力培养的具体措施，应该根据文字的图画的材料，培养学生的形象思维能力，历史的领悟能力和古为今用的能力；在历史学习中培养学生探究创新能力，结合历史学科特点开发形式多样的活动课，加强实践能力的培养。     

在历史教学中培养学生的能力

在历史教学中培养学生的能力西吉县第二中学牛彦彰新大纲把中学历史教学的能力要求分为三点：一是“初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法”；二是“培养学生学习和表述历史的能力”；三是“培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力”。这...     

转变教学观念 深化历史教学改革--对高校历史教学改革的思考

大学历史教学同中学历史教学相比存在着很大差别，它不仅要向学生传授知识，更要想方设法培养学生分析问题和解决问题的能力。这就要求我们在历史教学中，从教学内容、教育对象和教学方法等方面大胆创新，勇于探索。要破除传统教学方法，从教师、学生和教材三方面转变观念，以使高校历史教学适应形势发展的需要，为国家培养出大批的合格人才。     

七年级历史基于核心素养的分层教学模式初探

<正>随着核心素养在教育领域的日益重视，基于核心素养的分层教学模式被广泛应用于各学科教学中。历史学科作为培养学生综合素质的重要学科之一，在培养学生思维能力、历史意识、分析能力等方面具有重要作用。然而，传统的历史教学方法面临诸多问题，如学生对历史的兴趣不高、记忆性强而分析性弱等。因此，基于核心素养的分层教学模式成为教师积极探索的教学方法。本文旨在探讨基于核心素养的七年级历史分层教学模式，以提高学生的历史素养和分析能力为目标，为历史教学的改进提供一定的理论支持和教学实践经验。     

在历史教学中培养学生的分析综合能力

在历史教学中培养学生的分析综合能力乔丽萍历史的发展有其客观规律性，若要科学地认识人类历史的活动，就必须学会运用辩证思维。而分析综合是与辩证思维活动彼此相关的两个内容。因此在历史教学中，培养学生的分析综合能力是培养发展学生的辩证思维、提高学生学习和工作...     

论中学历史教学中培养学生史料实证能力策略

本文探讨了在中学历史教学中如何培养学生的史料实证能力。首先，阐述了史料实证的概念和重要性，指出史料实证是中学历史教学的核心之一。接着，从课程设置、教学方法、史料分析等方面，提出了培养学生史料实证能力的具体方法和策略。最后，强调了培养学生历史研究能力的重要性，以及中学历史教学在提高学生综合素质和历史意识方面的重要作用。通过本文的探讨，我们可以更好地理解和应用史料实证教学方法，提高中学历史教学的质量和效果，从而培养出更具有历史素养和历史意识的优秀学生。     

注重能力培养,促进历史教学

注重能力培养，促进历史教学郭利黎艺术学校历史教学如何加强学生能力的培养，是历史教学工作者尤其应当重视的问题。艺术学校从为社会培养艺术实用型人才这个基本办学目的出发，在历史教学中不应单一地局限在书本范围内，使学生孤立、单纯地死记硬背历史知识，记忆历史事...     

历史教学要注重培养学生的思维能力

历史教学要注重培养学生的思维能力包头国营二０二厂中学李玉香养成良好的思维习惯，是思维能力培养的前提，提高中学生分析问题和解决问题的能力是目的。在教学过程中，教师要具体地指导学生理解历史的思路和方法。一般地来说，要求学生依据历史唯物观，从具体史实出发，...     

试论中学生历史分析能力的培养

培养和提高中学生的历史分析能力，是中学历史教学的主要任务。长期以来，历史教学由于受程式化教学的制约，存在不少问题。所以对中学生历史分析能力的培养问题，需要进行深入的研究与讨论。     

变“浇灌者”为“点火者”——试谈历史教师角色的转换

新的高中历史教学大纲指出：“高中历史教学要注意培养学生的创造性学习能力．使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力。”普通高中历史课程标准也强调，高中历史课程的设计与实施“应有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、多层次、开放性的学习环境中，培养主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度”。由此可见，随着教育改革的不断深化，对历史教学中学生能力的培养要求日益增强。     

谈历史教学中的德育渗透

历史教学的根本目的；在历史课教学中进行思想政治教育应从以下几个方面进行：一．以史为鉴，培养学生用正确的观点和方法，观察分析历史问题和社会问题的能力；二，以史为鉴，树立开放意识，培养改革创新精神；三，以历史名人为典范，加强素质情感教育；四，以史为鉴，培养学生树立科学的世界观、人生观和价值观。