澳大利亚斯文本科技大学研究生创业教育研究

创业教育已经引起世界各国的高度关注,澳大利亚斯文本科技大学于1986年开始实施研究生创业教育,是澳大利亚开展创业教育最成功的大学之一。文章从组织管理、教师队伍、课程体系、科学研究等方面分析斯文本科技大学研究生创业教育体系,总结其特点并提出对我国研究生创业教育的启示。     

澳大利亚斯文本科技大学研究生创业教育研究

创业教育已经引起世界各国的高度关注,澳大利亚斯文本科技大学于1986年开始实施研究生创业教育,是澳大利亚开展创业教育最成功的大学之一。文章从组织管理、教师队伍、课程体系、科学研究等方面分析斯文本科技大学研究生创业教育体系,总结其特点并提出对我国研究生创业教育的启示。     

赴澳大利亚学位与研究生教育管理培训报告

为了进一步提高我国学位与研究生教育管理干部的水平,学习借鉴澳大利亚的学位与研究生教育改革发展经验,增强我国研究生教育的国际竞争力和影响力,促进国际交流与合作,学位与研究生教育管理培训团于2007年7月赴澳大利亚进行学位与研究生教育管理专题培训。该团拜会了澳大利亚校长联合会,走访了迪肯大学、莫纳什大学、维多利亚大学并听取教育行政官员专题讲座。根据我国高等教育改革与发展的形势要求,结合学位与研究生教育工作的热点和难点问题,确定此次培训的主题为：学位制度与管理体制;学位授予质量保障机制;学位管理人员的考核与培训机制。下面就对考察所得进行总结。     

1948-2009年澳大利亚博士研究生教育简析

1948-2009年,在澳大利亚博士研究生教育中,女性人数和留学生人数逐年增多,研究领域不断拓展,其博士学位授予权集中于阿德莱德大学等八所顶尖大学;澳大利亚博士研究生教育发展背后最主要的推动力是社会和科学的发展,既反映出澳大利亚高等教育历史传承的意义和价值,也反映出创新与进取的重要和必要。     

澳大利亚法学研究生教育的灵活性及其对中国的启示

介绍了澳大利亚多层次的法学研究生培养模式,指出其鲜明特点是灵活性.这种灵活性表现在学位设置、学制、课程设置、教学方式、教师选拔、考核方式等方面.提出中国的教育主管部门应借鉴澳大利亚的做法,"以学生为本",设计体系比较完备、层次较多、灵活多样的学习模式以适应社会对法学研究生教育的各种不同需要.     

澳大利亚职业技术教育体系及其特点

本文所说的"澳大利亚职业技术教育"系指可授予全国承认的1-4级证书、文凭、高级文凭、职业研究生证书和职业研究生文凭等职业技术资格的教育和培训。它包括人们通常所说的职业教育、技术教育、继续教育、成人教育、社区教育等内容。     

英国发布《研究生教育的国际比较》报告

正近日,英格兰高等教育资助委员会发表《研究生教育的国际比较》报告。该报告通过对比分析英国与美国、德国、澳大利亚等国家研究生教育的3个核心问题——质量、招生和就业,明确了英国研究生教育的优势以及面临的挑战。报告指出,全球范围内研究生教育都面临着前所未有的挑战。这些挑战包括:高等教育的扩张使其从精英走向大众,由此带来高等教育系统转型及相关经费问题;保证教育质量和     

中国研究生院院长联席会首届国际论坛——ACGS International Forum(2009)在西安召开

2009年10月31日,中国研究生院院长联席会首届国际论坛--ACGS International Forum(2009)在古城西安隆重举行.应联席会秘书长周其凤院士的邀请,美国研究生院委员会(the Council of Graduate Schools of the United States)主席Debra W．Stewart、英国研究生教育协会(UK Council for Graduate Education)主席Malcom McCrae、欧洲大学联盟的博士教育委员会(European University Association-Council for Doctoral Edu-cation)主席Jean Chambaz、澳大利亚研究生教育的院长和主任委员会(Council of Deans and Directors of Graduate Studies in Australia)召集人Maxwell King,以及法国、德国、加拿大、澳大利亚、新加坡和香港地区的十多位从事研究生教育的专家和分管研究生教育工作的大学校长、研究生院院长出席了论坛并作了专题报告.     

十国研究生教育发展核心指标的比较研究

基于千人注册研究生数、就业人员中具有研究生学历的人数比例、高等教育部门 R＆D经费与在学博士研究生人数的比例、层次结构、类型结构、在学博士研究生中留学生的比例六大核心指标,分析美国、加拿大、英国、德国、法国、澳大利亚、日本、韩国、俄罗斯和中国的研究生教育发展状况。比较结果显示：中国研究生教育规模稳步扩张,发展潜力巨大;结构调整的方向正确,并稳步推进;研究生培养的支撑条件进一步夯实,正在逐步接近发达国家水平;国际化程度显著提升,但仍有较大差距。     

澳大利亚研究生就业现状及就业促进策略研究

根据澳大利亚毕业生就业委员会发布的《2014年研究生就业去向报告》对澳大利亚研究生就业现状和就业策略进行了梳理和分析,为进一步推进我国的研究生就业工作提供思路。     

澳大利亚大学创业教育述评

文章对澳大利亚大学开展的本科与研究生阶段的创业教育进行了概述．首先介绍了该国大学开展创业教育的总体情况,接着阐述了澳大利亚大学创业教育的学历层次与专业设置．并对相关的教学内容进行了描述。总体而论,澳大利亚大学所实施的创业教育具有这些特点：专业设置与教学内容以中小企业的市场发展需求为导向;致力于培养和提升学生的创新能力与创造力：重视科技在创业教育过程中的地位与作用;积极开展创业的活动课程与实践。     

从在校研究生现状管窥本科教育的弊端

近年来,大学教育问题越来越成为全民关注的热点问题,对于大学教育问题和改革方面的讨论与研究也是见仁见智。但是,笔者从在校研究生的生存状态去透视大学教育的问题应该是一个新的视角。上海大学对在校研究生生存状态的调查报告显示:76%的二年级研究生竟然没有任何人生规划和专业规划,只是跟着感觉走,这不能不是大学教育的悲哀和大学教育陷入困境的危险信号。所以,笔者根据在校研究生的生存状况调查,透视大学本科教育存在的问题;通过比较中美大学的教育,回顾了大学教育的初衷和教育宗旨;历史地分析了中国大学教育式微的根源;最后,根据日本、澳大利亚等国的高等教育改革,探讨解决中国大学教育问题的对策。     

研究生导师﹃专业化﹄如何实现？ ——澳大利亚高校研究生导师专业发展项目研究

以促进研究生导师专业化为目的,澳大利亚高校围绕研究生导师的工作实践,组织开展形式丰富多样的研究生导师专业发展项目,并及时评估专业发展项目的形式、内容、效果。研究发现澳大利亚高校的导师专业发展项目具有以下四个特点：学校和系部相结合、岗前和岗后一体化、线上和线下相融合、需求和支持相对接。借鉴澳大利亚高校的经验,我国研究生导师专业发展不能止步于新晋导师培训的初级阶段,更要构建具有中国特色的研究生导师专业发展制度,系统、全面、持续地推动研究生导师专业化发展。     

澳大利亚博士生培养示范性框架解析

澳大利亚研究生教育联席会议为形成联邦范围内相对统一的博士生培养的参照标准,推出了博士生培养示范性框架。本文对此示范性框架进行了解析,并讨论了其对我国博士生培养的启示。     

中职教育重点应由职前教育转入职后教育

《教育》旬刊:为什么中职在社会上的认可度这么低?石伟平:世界上通行的做法是建立相对独立的职业教育体系,构建职教直通车,通过国家资格框架,实现学历证书教育与职业资格培训的等值,加强普职融通。澳大利亚构建与普通教育相对的职业教育体系,其一、二级证书与普通教育的初中和高中学历文凭沟通;还在职业教育高级文凭上,开设研究生证书、研究生文凭课程,促使职业教育与     

“快餐式”留学降低含金量?

澳大利亚的IBT课程(快捷课程)将本科学习时间缩短至3年,英国也有5所大学把大学教育由以往的三年学制改为二年,英国和德国等国家还开设了一年制硕士研究生课程     

西方大学这样接收外来生

出国读研一直是国内大学生毕业后一个重要选择,随着全球经济的发展,国际化人才成为职场最为稀缺的一个群体。因此,通过出国留学接受国外优质教育,是成为国际化人才的一条捷径。国内本科生比较热衷的出国读研国家主要有美国、加拿大、法国、英国、澳大利亚等,尤其北美的研究生教育是世界顶尖的,认可度更高,所以是很多留学生的首选。对于大学生来说,出国留学应该有一个详细的申请、准备过程。那么,几个主要国外留学国家研究生教育的特点是什么,中国学生如何准备才能更好地选择国外的研究生教育呢?     

澳大利亚高校如何培养学术型研究生的就业能力 ——以昆士兰大学为例

为应对学术型研究生就业多元化趋向,在政府的引导下,澳大利亚高校普遍重视培养学术型研究生的就业能力。作为世界一流大学和澳大利亚著名高校,昆士兰大学建立了全面的就业能力培养体系。该培养体系以职业发展框架为核心,以课程和活动为两翼,以职业发展奖学金为支撑,始于学术型研究生入学,贯穿整个学习阶段,升华于毕业阶段,培养学术型研究生的就业能力并使其成为行业领袖与社会精英。     

几种流行的语言考试

英语国家托福（TOEFL），由美国教育考试服务处（ETS）主办，是除澳大利亚外的所有英语国家学校普遍接受的英语能力测试。雅思（IELTS），意为国际英语测试系统，是英国、加拿大、澳大利亚等国普遍承认的英语考试。一般来说，申请读美国大学的研究生，需要GRE成绩。申请管理类的研究生，需要考GMAT；法律类需要考LSAT；医学院需要考MCAT。非英语国家法国：除获得法语硕士学位者或大学法语系的教师外，留学法国均需参加TEF测试。TEF由法国教育机构统一出题，阅卷工作在法国完成。有些专业如心理学、社会学等，不仅要求TEF合格…     

中国留学生在澳大利数量和分布状况

关于各教育阶段的学生人数:截止到2005年4月底,正在澳大利亚学习的中国留学生人数达到51160人,占澳大利亚所有外籍留学生近20%,比2004年同比增长20%。这些中国学生当中,有2万多名学生是在接受本科阶段的学习,1万多名学生在接受研究生阶段的学习,但是中国学生在澳接受中学教育的人数则略有下降,截止到4月底仍有8000多人在接受中学阶段的学习。