语文教学也要“开源”、“导流”

语文教学要与生活相沟通谓之“开源”,在教学中要指引学生善于勤奋读书谓之“导流”,二者是教学的左右手,缺一不可。语文教学的重要任务是提高学生的听、说、读、写能力,这些能力总是与生活息息相关脉脉相通的。一个人听、说能力的高低,取决于他对生活感知的深     

语文教学也要“开源”“导流”

语文教学也要与生活相沟通谓之“开源”,在教学中要指引学生善于勤奋读书谓之“导流”,二者是教学的左右手,缺一不可。语文教学的重要任务是提高学生的听、说、读、写能力,这些能力绝非技巧之筹,它总是与生活息息相关脉脉相通的。一个人听、说能力的高低,取决于他对生活感知的深浅程度如何。我们平常所谓的“会听的听味道,不会听的听热闹”、“能说者说在点子上,不能说者尽是废话”。为什么只听“热闹”?又为什么尽是废话?其原因,就是缺乏对生活的真实感受和理解而致。以读、写来看,更是如此。因为读、写中,不论是记叙的、说明的、议论的,无一不是社会生活中人与事、景与物、情与理的直接或间接地在作者头脑中的反映。文章自身的这一特性,既反映了语文的突出个性,又决定了读文和写文的要领:只有把文中所写的“生     

初中英语听力教学"七要"

听力是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一.听力教学是初中英语教学的重点和难点.如何突出重点,突破难点,提高学生的听力水平,是广大英语教师经常思考的一个问题.笔者经过多年的教学探索,总结为"七要":     

语文基本训练要科学化

语文教学工作同别的学科一样,要讲艺术,更要讲科学。要想尽快提高语文教学效率,就得努力实现语文教学科学化。语文教学是为了培养学生具有一定的听、说、读、写的能力,不仅要传授知识和技能,而且要加强基本训练。语文基本训练中,不仅要认清训练哪些项目,也要明确怎样安排组织,才合乎循序渐进的原则,力求事半功倍。这就要求我们每个语文教师眼睛要盯在“能力”上,功夫要下在“双基”上。     

中学作文教学要重视"听""说""读"的训练

分析中学作文教学的现状 ,提出中学作文教学要“听”、“说”、“读”、“写”并重 ,才能提高学生的写作水平     

英语教学要重视语言输出

语言技能包括听、说、读、写四种技能,听和读为语言输入,说、写为语言输出。在中学英语教学中,教师应根据有关的教学理论和学生的具体情况,采取相应的教学策略,培养学生的说写技能,以达到语言输出能力的提高,从而实现《英语课程标准》规定的培养学生综合语言运用能力的目标。     

语文听说要注重“三结合”

语文学科的工具性、社会性、综合性的特点，决定了语文教学要注重听说训练。那么，语文教学如何加强听说训练呢？我认为要注重“三结合”。一是听与说相结合。在课堂教学中，教师训练学生说话能力的同时又要注意其听话能力的培养。说什么、怎样说、为什么这样说，听什么、如何听是听说能力训练的重要内容。教师教育学生回答问题要有条理，其他同学要从回答中提取信息并思考正确与否。在平时交际中，教师要学生注意听对方说的目的、说的内容以及说话者的要求与期望，要注重说的效果。二是课内与课外相结合。我们应该很好地注重学生迁移能力的…     

英语教学要重视语言输出

语言技能包括听、说、读、写四种技能,听和读为语言输入,说、写为语言输出.在中学英语教学中,教师应根据有关的教学理论和学生的具体情况,采取相应的教学策略,培养学生的说写技能,以达到语言输出能力的提高,从而实现<英语课程标准>规定的培养学生综合语言运用能力的目标.     

写作讲方法,课堂要成效

英语的听、说、读、写四者密切相关,相互渗透,互为基础。写的能力要在听、说、读的基础上培养和提高,而写的训练又能够提高听、说、读能力,因此,写的训练应该贯穿于整个英语教学过程中,寓写于听、说、读等诸多方面之中,才能真正提高学生英语写作的能力。针对当前学生在英语写作中出现的一系列问题,笔者从课堂教学的几个方面,列举了一些灵活多样的教学方法,以期提高学生的写作水平。     

小学生在阅读学习中要学会些什么

阅读教学是提高学生阅读能力和开拓学生视野不可或缺的途径,也是小学语文教学的基本环节和要求,它训练学生听、说、读、写的能力,同时也能提高学生听话、说话和作文的能力。在阅读中要读懂人物的外表与内心,要体会文章中环境衬托的作用,要领悟文章的构思技巧,还要体会文章中情节起伏与变化。     

中职语文教学要走出困境

文章阐述中职语文教学中存在的问题。提出重新设定教学目标,改革教学评价,变换教学模式,更新教学方法,以提高学生的听、说、读、写能力。     

学英语要重视听说

我们都知道学习英语要重视听、说、读、写四种技巧的培养,而听、说、读、写又与语言知识、语法规则是相辅相成的。用你所学的语法知识指导你说正确的话,写正确的句子,正确理解别人的话和文章,再通过听、说、读、写技巧的训练,巩固你所学过的语言和语法知识。学外语的最终目的是要把知识转化成能力,把规则变成习惯,具备听、说、读、写的本领。在这四种本领中,听     

数学教学也有听和说的训练

数学教学同其他学科一样也有个听和说的训练。培养学生会听,听得懂;会说,说得清。使学生在会听中获取外界更多的有效信息,在会说中提高自己将内部语言转化为外部语言的能力。尤其低年级的儿童,无论是听的能力还是说的能力都比较差,因此,在数学教学中更要注意听和说的培养。一、会听,听得懂听的过程是学生注意力高度集中的过程,又是学生文字理解能力、信息储存和处理能力得到锻炼和提高的过程。教给学生听的方法,使他们会听,听得懂。     

要让学生“敢”说

“说”在小学语文教学中占主要地位。要提高学生的口头表达能力,关键在于激发学生的说话兴趣,消除学生懒得说话、伯说话的思想情绪,激发学生产生想说话的欲望,锻炼学生敢说话的勇气。那么,怎样激发学生说话的兴趣,变“教师要我说”为“我自己要说”呢？一、在听中练习说话儿童在入学前,往往很爱说,很想说,也敢说。但是入学后,到了一个完全陌生的环境中,就容易变得怯生,爱说的也不敢说了。针对这种状况,可创设情境让他们敢说,采取先听后说的方式让他们会说。如9月10日教师节刚过,可让学生说说自己的老师。课前,老师准备好《…     

小学英语交际能力要从“听力”开始培养

小学英语交际能力首先要听得懂,方能说得出,听是英语学习的基础,提高学生听的能力,有利于说、读、写的发展,有利于学生的日常交际。所以,要想培养学生的交际能力,就必须从听力训练开始。     

课堂上教师也要认真听

<正>课堂教学中,不但学生要认真听,教师也要认真听。这是良好的教师职业道德和教学基本功的具体体现,是全面推进素质教育和课程改革的需要,也是改进教学方法和转变学习方式的需要。认真听学生说些什么,是教师与学生进行语言和情感交流,了解学习情况,发现教学中存在的问题和学生需求,反馈教学信息,改进教学方法和学习方式,整合知识与能力、过程与方法,情感态度与价值观最直接、最有效、最快捷、最简便的方法,是完成     

英语教学要注重学法指导

教学过程不仅需要教师的活动,而且需要学生的活动,只有把教的最优化与学生学的最优化融合在一起,才能使得教学最优化有一个完整的过程。伟大的教育家陶行知指出“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”英语是语言艺术和科学,九年制义务教育英语大纲指:“在英语教学中,要教会学生语言、词汇和语法的基础知识,加强基本训练,使学生掌握英语的基本结构,获得英语的听、说、读、写基本技能和能力。英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。”英语课堂     

发挥“说”在听力教学中的作用

听与说作为交流的最基本的手段，在实际生活中是融为一体的。听是说的基础，说是听的提高。英语听说能力的提高应是同步的，是相互促进、不可分割的。所以，要提高听力教学的效果，就应将属于接受性技能的听与属于运用性技能的说结合起来，以听带说，以说促听，最终形成学生的英语交际能力。然而目前我们的听力教学中存在着一种普遍的现象，那就是听说分离。我认为要改变这种状况，在听力教学中就要给学生机会开口，让他们在听懂材料的基础上，围绕听的内容来说。[第一段]     

中学语文教材要适应现代化

《中共中央关于教育体制改革的决定》提出:“要改革同社会主义现代化不相适应的教育思想、教育内容、教育方法”。因此,中学语文教学也必须适应社会主义现代化。一、中学语文教学应以提高学生运用语文能力为目的整个小学和中学阶段都属于基础教育。中学阶段的语文教学,应当使学生在运用语文的能力上打下坚实的基础,训练学生能听、能说、能读能写、能准确而熟练地运用语言文字,来处理日常生活和工作中的实际问题。因为中学     

讲解课文题目要贯穿整个教学过程

近期,听了不少语文观摩课,就其教学要求的体现、教学语言的艺术、教学效果的反馈等方面说,确实很成功。但事后作一番咀嚼深思,总感到处理课文题目的教学,存在这样或那样的不足。重视讲解课文题目,对提高学生的阅读能力和表达能力有很重要的作用。讲解课题,仅仅落实在审题这一教学环节上是不能完全达到训练学生思维、提高学生能力的目的的。笔者认为,讲解课题,要贯穿整个教学过程。