构建新的知识观,深化课程改革

新的知识观主要包含四个方面的基本观点:知识的本质;知识的多种类型与多种属性;知识的价值;知识的获得。我们应运用新的知识观从三个方面去深化新课程改革:积极更新课程知识观;优化各科教材内容的呈现方式;推进各学科的教学改革。     

走向新的课程评价观

国际课程评价领域 ,在经历了 2 0世纪初的测验时期 (ｔｅｓｔｉｎｇｅｒａ)、世纪中期的评价时期 (ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｅｒａ)之后 ,于 80年代中期开始 ,悄然进入了评定时期(ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｅｒａ)。综观这一新时期的各种理论和实践 ,具有如下特点 :1 以质性评定统整、取代量化评定发轫于 2 0世纪初的现代课程评价 ,是以整个世纪飞速发展的现代科技为背景的 ,因此 ,从其产生之日起 ,它就以科学所崇尚的客观、量化为标志。然而 ,对教育而言 ,量化的评价是把复杂的教育现象加以简化或只评价简单的教育现象 ,它不仅无法从本质上保证对…     

走向新的课程评价观

国际课程评价领域，经历了20世纪初的测验时期、中期的评价时期，于80年代中期开始，悄然进入了评定时期。综观这一新时期的各种理论和实践，具有如下特点：     

新课程改革呼唤新的评价观

实施新课程改革,要建立与之相匹配的促进学生全面发展的评价体系。评价是一种价值判断的过程,它反映着教育的价值取向,取决于教育的价值观念。新课程评价的指导思想旨在“创造适合儿童的教育”,为了每一个学生的发展,开发个体的潜能,培养独立的个性。所以评价应从以人为本的观点出发,强调为学生提供宽松和谐、民主平等的成长环境,使教育超越知识至上,摆脱分数第一的束缚,给每个学生以机会,使他们的潜能和禀赋都得到不断开发和释放,为他们的终身学习和持续发展打下坚实的基础。由此而言,新课程改革,呼唤新的评价观。一、尊重学生的差异性,树…     

新课程改革呼唤新的评价观

实施新课程改革，要建立与之相匹配的促进学生全面发展的评价体系。评价是一种价值判断的过程。它反映着教育的价值取向，取决于教育的价值观念。新课程评价的指导思想旨在“创造适合儿童的教育”，为了每一个学生的发展，开发个体的潜能，培养独立的个性。所以评价应从以人为本的观点出发，强调为学生提供宽松和谐、民主平等的成长环境，使教育超越知识至上，     

新的知识观与课程观

新的知识观与课程观王红宇近些年来，随着思想界对主导于工业社会的科学理性主义的反思，在教育领域，西方一些学者对承袭科学主义和实证主义传统的知识观提出了尖锐的批评。彻里霍姆斯（Ｃｈｅｒｒｙｈｏｌｍｓ，Ｃ．Ｈ．）、多尔（Ｄｏｌｌ，ＷＥ）、阿特金斯（Ａｔｒｉ...     

构建新的课堂教学观

教学质量是普通高中竞争力的核心,传统课堂教学重视知识的传递,忽视能力的培养和学生学习中非智力因素的作用,学生主动性、积极性很难发挥,这是导致学生厌学、教师厌教、教学质量下降的重要原因之一。怎样才能让课堂教学焕发出生命活力,促进教学质量提高呢？一是教师本身应该突破传统框架,用动态生成的观念,重新全面地认识课堂,构建新的课堂教学观;二是教师必须认识到学生和教师都是教学活动的主体。     

构建新的学习观

构建新的学习观,是培养和提高学习能力(特别是创新学习能力)掌握学习方法的关键,也是21世纪的立人之本。     

构建一种新的课程观(上)

一、课程概念 课程领域已步入穷途末日,按照现行的方法和原则已不能继续运行,也无以增进教育的发展。现在需要适合于解决问题的新的原则……新的观点……新的方法。 ——约瑟夫·施瓦布(Joseph schwab),《实用性:一种课程的语言》 1970/1978年     

构建一种新的课程观(下)

(六)、评价 从后现代的角度考察评价实际上是不可能的,因为学校评价几乎总是与等级相联系,以现代主义盛行的观念为基础,离开这一思想评价就失去了意义——至少是现代主义者的意义。这些假没之一便是我们教学的框架以封闭系统为基础,即,我们作为教师的目的在于促使学生以特定的方式获得特定的知识体系——这样他们就能以一种“可接受的”方式处理知识。显然,这一假设是卡特斯——牛顿思想范式的必然结果;它假设一种稳定的认识论、现实和传     

构建大学物理课程改革的新教学观

高校新一轮教学改革是在课程改革的背景下全面展开的．是对课程改革的呼应。大学物理课程作为高校理工科学生的必修基础课．其课程改革的突破口在于构建新教学观。     

如何构建新的教学观

新一轮基础教育改革倡导新的教学观，但从目前的大多数教者的教学观来看，还存在着许多与新课程相悖的诸多问题：如教学目的过于强调对知识的认知，忽视了认知以外的目的，忽视了人的多种需要与整体人格的成长；教学过程忽略了人的丰富多样的生命内涵，以致原本应该充满生机活力的教学变得机械、沉闷和程式化，     

徐特立的课程评价观与当前语文课程改革

徐特立是20世纪中国杰出的革命教育家,一生致力于中小学语文教育事业。他在长期的语文教学实践中对语文的教育目标、学科性质、学科教材、学科教学、课程评价以及教师素养都提出了精辟独到的见解。本文着重探讨徐特立的课程评价观以及其对当今中小学语文课程改革的启示。     

新课程呼唤教师新的课程观

在课程改革与教学改革的关系中,课程是矛盾的主要方面,课程观是主导因素。课程观决定教学观,并因此决定教学改革的深度、广度。转变教师的课程观念,使教师接受新的课程的教育理念是实现课程改革的一个重要保证。     

用新的课程观审视课堂教学

古希腊有这样一则寓言：有个渔夫,每次出海打鱼之前．他都要到市场上去看看．什么鱼的价格高．就决定去捕什么鱼。有一年春天,墨鱼的价格最高．他便去捕墨鱼,结果打上来的全是螃蟹,他非常懊恼地空手而归。等他上岸后,才得知市场里螃蟹的价格涨到了最高,于是他决定下次去捕螃蟹。然而第二次出海,他打上来的全是墨鱼,他再次一无所获。     

美术课程观转向中美术教师的课程知识构建

我国学校美术课程观的转向呈现出从实用技能到儿童经验、从儿童经验到学科理性、从学科理性到生活经验重构、从生活经验重构再到批判理性的发展趋势,显示出钟摆式、多样化的特征。美术课程观是影响学校美术课程改革和美术教师实践的重要因素,理想的美术教师的课程知识构建应融合理论和实践两个层面,在动态中构建美术课程知识。     

美术课程观转向中美术教师的课程知识构建

我国学校美术课程观的转向呈现出从实用技能到儿童经验、从儿童经验到学科理性、从学科理性到生活经验重构、从生活经验重构再到批判理性的发展趋势,显示出钟摆式、多样化的特征。美术课程观是影响学校美术课程改革和美术教师实践的重要因素,理想的美术教师的课程知识构建应融合理论和实践两个层面,在动态中构建美术课程知识。     

构建新的评价体系

我们注意树立全面、整体、综合的评价标准,发挥评价的健康的导向作用,取消“百分制”,改善“一张试卷定乾坤”的局面,构建“等级 特长 评语”的评价体系。1.等级评价等级评价是该评价体系的核心。即把成绩分为优秀、良好、及格、不及格四个等次。这样,百分制的精确性被淡化,等级制充分显示出它的优越性:只要答对