让数学课堂“活”起来

“数学就是计算,数学难以理解,数学枯燥无味”,这是学生们对数学的一种普遍的认识。加之有些老师在数学教学中采用的是老一套的“教条式”、“填鸭式”的教学手法,要求学生死记题型、背方法,使课堂教学成为一潭死水。学生学得枯燥无味,老师教得索然乏味。要想让学生喜欢数学,学好数学,就得通过灵活多变的教学方式激发学生学习的积极性、主动性和创造性,这样的课堂才能培养学生学习的兴趣,增强学生学习的信心,而这样的课堂才能真正活起来。     

新课程理念下的数学课堂教学评价

使用新教材,怎样才算得上一堂好课？这是广大教师普遍关注的一个问题。我们应从数学教学所关注的基本问题出发,寻找课堂教学评价的维度。具体地说,就是从“为什么而教？”“怎样教？”“怎样学？”“教什么,学什么？”“教得如何,学得如何？”等方面去评价一堂课。教师是一门特殊的职业,有它特定的行业要求。据此,我们可以根据相关的数学教育理论得出如下的评课维度：     

由两个“回避”看《简易方程》的教学

人教版数学五年级上册安排了《简易方程》的教学，新教材在内容的编排上与以前的教材有着较大的差别，老师们教下来都有一个困惑：形如a—x=b和a÷x=b的简易方程真的能回避吗？     

从“看图说话”到“看图对话”——浅谈如何使用好《品德与生活》新教材

《品德与生活》新教材突出了图画、图片在呈现教材内容方面的特殊作用，强调图文并茂，以图为主。在使用以图为主的新教材过程中，有的老师感觉到新教材好看不好教，所谓好看，是指教材呈现的是学生熟悉的生活场景，身边的生活事件，学生有兴趣，喜欢看；老师感觉不好教呢，是觉得没有什么可教的，感到“无从下手”，不知道从何教起，在课堂教学中，有的老师在利用教材时简单的搞成看图说话。     

“问题”解决——概念探究一例(线性规划)

线性规划作为新教材的特色内容,其概念本身就隐喻着特定的数学思想和方法,因此教者把该节课设计成“问题解决”型课型,在老师引导解决“问     

谈教材使用的灵活性与开放性——对小学《科学》四册下(教科版)使用的思考

新课程倡导“用教材教”而不是“教教材”,这就要求教师在使用教材时要有灵活性和开放性。实际上新教材的编写也为教师和学生提供了广阔的教学空间和弹性。执教者要因地制宜创造性的加以运用,体现出使用的灵活性和开放性。     

江苏特级教师于永正看图作文教学赏析

１９９８年１０月９日,江苏徐州特级教师于永正应邀在“’９８‘桂林之秋’全国著名特级教师教学观摩活动”上了两节五年级的看图作文课,于老师精湛的教学技艺赢得了听课教师们的高度赞誉。下面是课堂教学的实况（有简缩）。（教者向学生作自我介绍后开始上课）师：刚才...     

提高数学课堂教学效益的途径和方法

“九义”初中数学课本寓教法、学法于教材之中,较好地体现了义务教育的指导思想,在教学中我们应根据学生实际,充分发挥新教材的优势,真正实现由应试教育向素质教育的转轨。现就使用初中数学教材的过程中,如何发挥新教材优势,提高课堂教学效益这一问题作如下的探索。     

浅谈新课改中新教材在课堂教学的运用

课堂教学是教育教学的主阵地,而新课程改革中的中学数学教材为中学数学课堂教学注入了新的活力,投射着新的光芒。教学是课程实施的主要途径,教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环,因此我们的教师不仅要改变教育观念。而且要改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。当务之急是教师加深对新课程的理解,用心钻研新教材,让新教材在课堂教学实际运用中彰显无穷魅力。新教材的运用如何让课堂教学“活”起来呢？     

数学新课程教学应注意三个“突出”

举国关注的义务教育新课程 ,全面实施在即 .新课程怎样教 ?和原课程相比有哪些显著变化 ?是老师们最为关心的问题 .根据新课标的精神和新教材的特点 ,本人认为 ,数学新课程教学重点应解决好三个“突出” .1　突出探索学习方式的转变是这次课程改革的主要目标之一 .新课程倡导的学习方式是自主探索、合作交流与动手实践 .由于合作交流、动手实践常常也是为了探索 ,所以“探索”处于核心地位 .从一定程度上说 ,抓住“探索”这个龙头 ,就掌握了新课程教学的主动权 .1 .1　应深入研究教材为适应学生的探索性学习 ,新教材在内容和形式上作了重大…     

课堂教学失误例析

课堂教学是学校教育的主要组织形式,课堂教学的效果直接关系到素质教育的质量。然而课堂教学不能事先“排练”,难免会有疏漏失误。“教后思教”,分析得失,对改进教学大有裨益。以下试就几个教例进行分析。 一、教学时机处理失当 一位老师教学分数的意义,临下课之前向学生提出这     

数学个性化教学策略研究

现代数学教学应该以未来人的发展为本,通过实施个性化教学策略,培养未来人才所具备的高素质数学本领。高质量的数学教学不仅要具有共性的良好教学氛围,更要看教学个性化是否鲜明:教学中是否从不同角度充分发挥学生的主体作用,是否积极引导学生的学习,是否促进学生生命质量的提高。这里提几点个人的见解,仅供参考。一、教学内容的选取依“标”靠“本”,但不惟“本”新教材知识学习内容从单位时间上相对减少,但数学思维的难度一定程度上有所加强,为教师进行教学操作留有弹性空间。这就要求教学不能过分地依赖教材,为完成任务而“教教材”。“…     

小学数学教师如何利用好新教材

<正>新课程改革已经实施了七年。在新教材的使用过程中,教师发现新教材在编排的体系、内容的选择与设计上都发生了根本性的变化。作为教师,感受最深的就是新教材在功能上发生了很大变化:教材是实施教学的工具,而不是惟一的标准。这就要求我们是用教材去教数学,而不是教教材上的     

例谈阅读教学中文本把握的角度

教师从事阅读教学,就不可回避地要面对一篇篇的课文。很多的教师多年养成的习惯是粗略地读一遍课文,然后就急于去看教学参考中的“教材分析”,去看看编者们是如何分析文本的,接下来就看教学参考书中是如何进行教学设计指导的。这样的结果往往是用“编者”的思维代替了“教者”的思维,教师又用“教者”的思维代替“学生”的思维。在这样的情况下,“作者”、“编者”、“教者”、“学生”的“四心相通”的美好现实就很难实现,阅读课堂也缺乏创意和魅力。     

练习应着力于文本的教学价值

稍有教学经验的人都有这样的体会：看了学生的数学或物理作业,大抵能知道老师在课堂上教了什么;而看了学生的语文作业,则多半不知道老师在课堂上教了什么,学生的语文作业多半与教师的“教什么”无关。     

立足数学课本,培养学生的探索能力

现行的人教版初中数学教材与改革前有了很大的变动：新教材在印刷上图文并茂、形象生动,内容更加贴近生活,更加符合学生的年龄特点,更能体现时代特色：新教材增加了“动手实践”“思考探索”“综合归纳”等内容,完美地体现了内容和形式的统一．这就要求我们老师在教学过程中,贴近实际．更新教学观念．     

改革课堂教学 培养学习的主人

编者按〕在中国教育学会小学数学教学专业委员会第八届年会上,辽宁省的四位教师为代表们出讲了观摩课。这四节课“朴实而有新意”,从不同侧面体现了当前小学数学课堂教学改革的方向。本刊特约请山东省小学数学教学研究会理事长、山东省教研室的刘品一老师对四节课中的精...     

贵友林也谈数学概念教学的对策

看了《福建教育》2010年第1期邱廷建老师伪E念教学的常见误区及其对策》一文,笔者颇有感触。笔者曾对“数学概念教学的效果如何”、“数学概念教学存在着怎样的误区”、“新教材中数学概念有什么特点”、“数学概念教学该采取哪些对策”等问题进行过调查、分析,现结合人教版教材中数学概念的编排特点分析概念教学出现常见误区的部分原因,并谈谈如何做好概念教学。     

在教学中如何体现数学新课程改革理念

义务教育新课标教材应该怎样教,和原教材相比有哪些显著变化,是教师们最为关心的话题。根据新教材的特点,笔者认为,数学新课程教学的重点是突出了探究精神。学习方式的转变是这次课程改革的主要目标之一,新教材倡导的学习方式是自主探索、合作交流与动手实践,由于实践常常也是为了探索,所以“探究”处于核心地位,从一定程度上说,抓住“探究”这个龙头,就掌握了新教材教学的主要命脉。笔者结合自身教学的体会,提出几点建议,以期望和教师们进一步探讨。     

浅谈新课标下的数学课堂教学

叶圣陶先生曾说过:“教是为了用不着教。”这句话道出了教学的目的。这也正是素质教育的目的,新课程标准下的数学教学应围绕这个问题,探讨教学的新思路。我有这么几点认识:1新课程标准下数学课堂教学应多培养学生的逆向思维在数学课堂教学中遇到相应的问题时应启发学生思考不这样做行不行,不这样列,不这样解可不可以,以此来培养学生勇于挑战的精神,俗话说“尽信书不如无书”。鼓励学生用怀疑和审视的目光去看问题,也许有的同学会有改写历史的可能。例如:有一次,我在听一位年轻老师上的初一的数学课,内容是《多边形的内角和》,他首先是求四边…