影响学生学习效果的隐性因素探析

影响学生学习效果的隐性因素很多,如家庭社会经济地位、学习风格等.教师要深入了解这些隐性因素,引导学生制定适合自己的学习活动计划,鼓励学生充分利用自身资源在身心健康的氛围中完成学业.     

从“被动学”到“主动学”的嬗变——“双减”之下初中生化学自学能力的培养

在“双减”背景下,教师不仅要从导致学生课业负担过重的显性因素入手,还要从隐性因素入手。繁重的作业是增加学生课业负担的显性因素,薄弱的自主学习能力是增加学生课业负担的隐性因素。因此,教师应采取创设真实的情境、营造良好的氛围以及设计开放的习题等策略,培养学生自主学习化学的能力。     

大学语文的隐性特征

隐性课程包含的内容很广,本文作者主要就《大学语文》中的隐性课程因素谈一些看法。教师首先要重视《大学语文》教材中的隐性因素,通过努力挖掘《大学语文》教材中内含的隐性课程因素。提高学生的学习兴趣。其次,《大学语文》教学活动中的隐性因素,可分为课堂教学活动和课外教学活动。课堂教学活动要构建《大学语文》教学活动中隐性课程,主要是利用语文课程资源创设主题情境。课外教学活动利用《大学语文》课程资源构建实践性隐性课程,有助于学生更好地领会语文课程中人文性的一面。     

小学教育中隐性课程功能及其发挥

隐性课程作为一种着眼于学生全面发展的课程体系,全方位地影响着学生。在小学教育中,隐性课程具有提高小学生学习效率、激发小学生学习动机、促进小学生个体和谐发展的功能。提供具有隐性课程因素的课堂环境、开展体现学生个性特点的课外活动、提高教师对隐性课程的认识,是在小学教育中发挥隐性课程功能的有效途径。     

高一是学生容易在英语学习上“隐性”掉队的危险期

本文作者认为,高一是学生客易在英语学习上“隐性”掉队的危险期,这种“隐性”掉队是学生进入高二时在英语学习上开始“显性”掉队的一个极其重要的根源。作者从高一学生的心理、常规的高一英语教学方式、学生的中考英语成绩和高一英语考试成绩等几个因素来分析高一学生容易在英语学习上“隐性”掉队的原因．并提出了一些旨在破解这一问题的建议。     

小组合作式教学模式在体育隐性课程中的运用研究

小组合作式教学契合了体育隐性课程培养非智力因素的特点,是完成体育隐性课程目标的一种很好的教学模式.小组合作学习的理论基础是小组讨论有助于已有知识的激活,而已有知识的激活对新知识的学习具有积极的促进作用.在教学活动中小组合作式教学方法主要通过以下几点来加强非智力因素培养:良好的师生关系提高学生的学习兴趣;小组合作与竞争激发学生非智力因素的发展;促进学生个性和思想品质的发展.体育隐性课程中运用小组合作式教学的具体策略:采用异质分组、创设良好的学习情境、发挥学生主体性和教师的指导性、积极评价.     

浅析英语口语隐性课程的“显性控制”

隐性课程是显性课程的拓展和延伸,是学校教育不可或缺的部分。英语口语隐性课程的“显性控制”,对学生英语口语水平的提高至关重要,对课程组织者提出了更高的要求。本文介绍了英语口语隐性课程的研究背景、涵义和特点,阐述了对其研究的重要性,着重强调如何在教学过程中对英语口语隐性因素加以“显性”控制,为学生创造一个良好的英语口语学习环境,以提高学生的学习兴趣,达到教学目的。     

论隐性学习时间与学生学业成绩的关系

学生的学习中存在着“隐性学习时间”。“隐性学习时间”对学生的学业成绩有重要的影响。学生创造性的源泉是“隐性学习”。     

小学数学课堂如何提升学生的隐性学力

学力,是学生学习的结果,是指学生借助学校内外的学习过程所习得能力的总体,包括显性学力和隐性学力。当前,核心素养背景下,提高小学生的数学隐性学力势在必行。在小学数学教学中,教师要引导学生思考、分析、探索,学会总结、归纳,促进学生学力的有效提升。教师在整个教学过程中,应该是学习的引导者与促进者,而学生是学习的主体,为此,教师不仅要引导学生掌握知识和技能,还要分析学情,整合更多的因素有效地引导学生学习,培养学生学习能力。     

论隐性学习时间与学生学业成绩的关系

学生的学习中存在着"隐性学习时间"."隐性学习时间"对学生的学业成绩有重要的影响.学生创造性的源泉是"隐性学习".     

创设师生互动的教育情境--对隐性课程视角的关注

师生互动中潜在影响学生的学习、情意、人格各方面的重要因素称之为“师生互动的隐性课程”,对师生互动的隐性课程进行教育设计时,要着重考虑这些因素：暗含期待、领导风格、言语互动、非言语互动。     

加强数学隐性课程教育是培养学生人文素质的重要途径

我国现行的数学教育目标提出了培养学生人文素质的要求，而隐性课程几乎全是围绕着人文目标而存在的，因此开展隐性课程教育是提高学生人文素质的重要途径。加强数学隐性课程教育，应充分挖掘数学课程中潜在的人文因素；改进教师教学行为；创设良好的数学学习环境；加强隐性评价的研究。     

高职学生隐性逃课的现象学分析

高职学生隐性逃课现象较为普遍,已成为教学管理的难点。以10名隐性逃课的高职学生作为研究对象,运用现象学方法,通过观察和深入访谈的方式对其逃课的主观体验和经历进行了调查研究。研究总结出高职学生隐性逃课体验的五个主题,涉及课堂学习和课堂环境两个方面。在课堂学习上,隐性逃课的学生面临着学习无力感和学习意义危机以及缺乏学习兴趣;在课堂环境方面,他们承受着排斥和隔离以及严格的身体规训。基于此,提出改革高职课堂教学与管理的策略:引导隐性逃课学生从经验中学习,探寻学习意义;改变教学管理模式,提升学习支持服务能力;搭建学习场景,提升学生的学习技能。     

论家庭因素对高职学生职业能力形成的影响

五年制高职学生的家庭存在状态、家长教育方式等因素对学生在校学习成绩以及专业技能的学习产生了重要影响,学生家庭成员的职业素养对高职的认识,也对学生的隐性职业技能培养有一定影响。     

刍议如何在初中数学教学中实施隐性分层教学

初中阶段的学生受到家庭环境、性格因素、智力水平等因素的影响,学习数学知识的能力不尽相同.教师要想对他们实施有效的引导,促进学生共同进步和成长,就要在尊重学生个体差异的基础上,积极开展隐性分层教学,全面提高教学活动的综合质量.本文对初中阶段数学教学中实施隐性分层教学的措施进行了分析,希望能促进初中数学教学改革实现深化发展目标.     

体育课的隐性教材

体育课的隐性教材齐齐哈尔市龙沙区教师进修学校张伟本文所谈的体育课的隐性教材,主要指在体育教学过程中来自教师自身的对学生学习产生重要影响的一些因素。它是相对于以教学内容为主要组成部分的显性教材而言的。深入研究体育课的隐性教材,是提高教学效果不可缺少的重...     

小学英语课堂隐性分层教学探微

学习能力的差异、学习兴趣、家庭教育的不同等因素,造成目前小学生英语学习的层次性差异,隐性分层教学正是消除和减小学生学习差异的一种有效途径。本文基于小学生英语学习现状,从备课的分层、授课的分层、作业的分层和评价的分层四个方面入手,对隐性分层教学在小学英语课堂的实施进行了讨论,使其在小学英语课堂的应用更加完善。     

隐性经验的习得与高等职业教育课程改革

隐性经验是个体在认识与实践活动中习得的直接经验。隐性经验的学习应成为高等职业教育课程的重要内容。加强学生在实习与实践中学习隐性经验 ,是突出高等职业教育课程实践性与应用性 ,实现高等职业教育目标的有效措施。现代师徒模式和产学研结合模式是有助于学生学习隐性经验的高等职业教育课程模式     

对大学生隐性逃课动因研究综述

信息化时代,与"显性逃课"相对应的"隐性逃课"逐渐成为国内教学工作者关注的焦点。所谓隐性逃课是指在教学过程中,由于各方面原因引起的学生在课堂上表现出的聊天、看小说、打游戏、睡觉等与课程无关的行为。是什么导致了隐性逃课呢?为了解决这一问题,需要明晰导致大学生隐性逃课的动因。本文就国内学者对大学生隐性逃课的动因进行了归纳与总结,发现隐性逃课受到五个方面因素的影响,包括学生个体因素、教师因素、社会因素、家庭因素和制度因素,以期为改善学生隐性逃课现象提供参考。     

利用信息技术课实施素质教育的策略探究

在信息技术课中实施素质教育的关键在于对学生隐性知识的培养.教师要运用科学的教学方法来调动学生的学习积极性,促使学生主动学习,以达到培养学生隐性知识的目的.