中小学教师合作研究的问题与对策

中小学开展教师合作研究,有利于教师的专业成长,促使教师成为真正的研究者.然而在实施中,学校重视程度不够,教师合作动机不强烈,合作研究流于形式,评价体系也不完善.因此,必须加强教育科研与实践的合作,进一步明确共同的合作目标,激发教师合作研究动机,健全相应的管理与评价机制,保障合作研究的顺利进行.     

教学应走向合作

人的合作意识和能力,是现代人所应具备的基本素质.教师的合作教学就意味着教师共同参与和共同体验教学.教师学会与人合作的过程就是改革的过程.教师的合作教学对于新课程内容的实施、新的课程标准的掌握、新的教学方法和规律的探索等都具有重要的意义.在新课程的课堂教学研究中,没有教师的合作是难以实施的.     

谈谈高师教学中"合作教学技能"的理论与实践研究

21世纪,许多国家都把发展高质量教育作为基本国策.高质量的教育必须依靠高质量的教师,高质量的教师只能来自于高质量的教师教育.为了适应我国基础教育课程改革和教师教育中正在进行的"合作教学","合作教学技能"已成为教师必备的专业技能.高师教学中开展"合作教学技能"的理论与实践研究,对"合作教学技能"的培训与使用有积极的作用.     

课程变革条件下教师合作文化的现实境遇与路径选择

课程变革条件下教师合作文化的现实境遇的状况是:教师合作具有盲目性和随意性,合作内容单一;教师合作派别化,合作形式种类不均衡;教师在合作过程中缺乏积极的情感体验;教师合作过程中缺乏对教师合作需要的关注.教师自身合作意识的提升,学校加强文化领导、形成教师合作的共同愿景,关注教师合作的需要、确定有效的合作主题.积极探索教师合作的有效途径等.是摆脱困境、构建新型的教师合作文化的路径选择.     

大学与中小学合作研究过程中教师身份建构的有效性宣称分析

身份是近年研究教师专业发展的一个重要视角,而大学与中小学合作研究则是较为流行的教师专业发展形式之一,教师自己对于在合作研究共同体中我是谁的回答值得探讨.本文利用批判民俗志的方法,通过对一位参与合作研究的教师的自陈文本的有效性宣称分析,希望获得该教师身份建构的真实过程,并反思在此过程中大学研究人员的定位.     

责任视域下的教师专业发展——基于联系校建设中各主体责任的探析

在民族地区农村难以建立“专业发展学校”和“教师发展学校”,但可以通过县级教研机构与中小学校合作促进教师的专业发展.在合作中,各责任主体应担当的伦理责任体现在:学校通过规章与制度建设创建学习型学校,创建合作的教师文化,探寻联系校的运作模式,以加强学校的功能;教研机构及其教研员的责任是拓展学校促进教师专业发展的功能和与教师进行合作研究,在合作中充分发挥研究、指导、服务作用;教师责任就是形成对专业发展的正确认识,立足校本的主体性发展,生成实践知识与智慧.     

初中数学合作学习中教师干预的案例研究

利用“Alignment Project”数据资料,通过案例分析法针对数学合作学习课堂中的教师干预及其质量进行研究.研究发现,教师在干预之前主要通过观察来判断小组进程;教师干预以干预个人为主;教师缺乏对小组的合作交流指导和评价;教师对表现较好学生缺乏反馈;教师能够较好的解决学生的认知障碍;教师在鼓励学生深入讨论方面有所欠缺.建议在初中数学合作学习中,教师应当在干预之前通过多种方式判断小组的进程,以促进小组充分发挥作用.     

基于"对话"的教师合作研究:为何与何为

对话是教师进行合作研究的必然选择,对话能促进信息的交流与思想的碰撞;促进教师缄默知识的传递;促进教师专业研究的深度以及教师主体性的发展.然而,由于教师自信心不足或者不愿信息分享,教师之间存在论资排辈、领导霸权等现象,导致教师合作研究中话语权的缺失.可以通过营造民主的时话环境、促进教师知识分享的意愿、提高教师的对话能力、创设无处不在的对话环境等方式,让教师合作研究走向真正的对话.     

美国密歇根州立大学小学全科教师培养——实习指导教师的责任、角色与功能

在美国密歇根州立大学小学全科教师教育计划中,实习指导教师支持实习生逐渐参与到教学活动中,从聚焦观察到合作计划、合作教学,直到承担主导教学责任;引导实习生在语文、数学、科学和社会研究中的计划、教学和评价;帮助实习生将理论学习与临床实践结合起来.他们是教师教育者、合作学习者、合作计划者和合作教学者,在聚焦观察和反馈、辅助和支持、促进反思、支持档案袋开发和教师教育理论课程等方面发挥核心功能.     

合作学习与英语教师的专业成长

英语教师的专业成长不仅得益于教师个人的教学反思和行动研究,而且在很大程度上得益于教师间的交流与合作.能够合作学习是新时期教师的一个基本特征,然而在教学实践中,教师普遍存在着合作意识薄弱、合作方法不当等问题.文章就如何培养教师的合作意识及如何增进教师间的合作进行了探讨,以期促进英语教师的专业成长.     

浅议德沃金的资源平等理论的缺陷与启示

德沃金根据抽象的平等权理论对自由主义的分配正义理论作了新的阐发,提出了资源平等论,这一理论构想包括拍卖模式和虚拟保险市场两个部分,分别解决初始分配和再次分配的平等问题。试就德沃金的资源平等理论缺陷进行分析,并就其对我国和谐社会法治建设的理论和现实指导意义提出一点思考。     

苯和溴取代反应实验的改进

中学课本中介绍苯的取代反应性质时是以苯和溴反应为例进行实验的．若按课本上的装置和操作，将苯和溴混和好后，再加入催化剂——铁粉，烧瓶内液体急剧沸腾，大量的溴蒸气和溴化氢气体充满烧瓶上面的空间，并通过长导管进入锥形瓶，进一步弥漫到空气中，产生呛人的白雾和窒息的恶臭，造成严重的污染，锥形瓶中的蒸馏水也会因溶有溴呈棕黄色，这时再用AgNO3溶液来检验蒸馏水中的溴离子缺乏说服力．另外，实验结束后，把烧瓶内生成物倒入水中，生成的溴苯因溶有溴而呈褐色，尽管在教学中强调是因为溶有溴而发生了颜色变化。     

复合淀粉粘合剂的研制

介绍了两种新的淀粉粘合剂的制备方法，该产品制法简单、稳定性好、粘度高、渗透性强、成膜性较好，有较好的使用前景。     

以列维纳斯爱的伦理观解读《奥赛罗》中的人物形象

《奥赛罗》以嫉妒、盲目、报复为主题展现人类在命运面前的无能与无助。列维纳斯的伦理观把爱作为伦理的基础,强调他者的不可知性和他异性是自我对他者回应和负责的根本原因。只有忘我的以他者为中心、对他者敞开心扉才能让爱的伦理关系存在并延续。借助列维纳斯的爱的伦理观阐释《奥赛罗》三位主要人物对爱的不同处理方式,可以揭示出导致人物之间伦理关系破灭和导致的爱消失的原因,再现莎士比亚这位文学巨匠的超前历史眼光与社会责任感。     

2001年全国高考数学选择题的多种解法

选择题是标准化试题的主要题型,在高考数学试卷中,所占分数比例高.考生能否迅速、准确、简捷地解好选择题,成为高考成败的关键.如何提高解题速度,确保做题质量,这就要求考生有合适的解题方法和技巧.下面就2001年高考选择题的多种解法进行分析.     

加州大学的治理变革及启示

从控制走向协调,以治理代替管理,既是世界高等教育改革的趋势,也是美国公立大学一直努力的方向,而加州大学则是将这种努力践行得较为彻底的一个成功典范.这种努力具体表现为加州大学一方面通过与政府签订协约、引入市场机制、寻求校外群体的支持等形式来弱化政府的管制色彩,另一方面又充分发挥董事会、学术委员会等治理机构的协调作用,为大学自治提供一系列的缓冲与保护.     

人-自观念演进的否定之否定

在人与自然界的关系的演进过程中,形成了与不同文明时期相适应的人-自观念。从"天人合一"到"人定胜天"再到"和谐共生",这是人-自观念演进的肯定、否定、否定之否定的辩证发展过程,也是一个合乎规律的过程,它们都是时代的产物,都包含着不同程度的合理的因素,我们必须对它们进行具体的辩证的分析。     

完善航空公司安全管理职能的若干构想

传统的航空公司安全管理模式存在一定缺陷,不利于构建安全质量管理体系。通过完善组织机构、理顺关系,统筹兼顾地抓好风险管理,强化激励机制,完善安全保证手段,可以充分发挥安全管理部门的各项职能,有力地推进航空公司安全管理体系的建设。     

提高“中国近现代史纲要”课程教学实效的探索

在高校开设“中国近现代史纲要”课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,“纲要”课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强“纲要”课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。     

提高"中国近现代史纲要"课程教学实效的探索

在高校开设"中国近现代史纲要"课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,"纲要"课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强"纲要"课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。