在化学新课程中科学地认识科学探究

科学探究是一种重要的学习方式,是一种学生学习方式的根本改变,这种学习方式是对传统的教学方式的一种彻底的改革,旨在培养学生的科学探究能力,并在此活动中发展学生合作能力、实践能力和创新能力。在实际教学中,要科学地认识科学探究。     

科学探究促进学生自主合作学习

科学的核心是探究,探究是过程,也是目的。《科学课程标准》强调过程,强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。因此,在科学教学中,加强对探究教学的研究显得尤为重要,根据学生身心发展的规律,我注重帮助、引导学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围、设计恰当的学习活动,让学生在自主、合作学习中探究,在探究中自主、合作与交流,使学生在自主学习、合作学习和探究学习中主动地、富有个性地学习,感悟地、体验地、自觉训练地学习,促进学生形成科学有效的学习方式。我的做法是：     

让小学生在快乐中学习科学

<正>小学科学课程是在《自然》的基础上更全面、更科学地培养学生发现问题、解决问题、探究科学真谛能力的一门学科。科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,让学生亲自经历以探究为主的学习活动,是学生学习科学的重要途径。在教学中我们如何引导学生经历和寻找得出结论的过程,并在过程中获取知识的方法,体验自主探究的乐趣,切实带领学生们一起领略科学探究中的乐趣呢?一、科学探究让学生学会合作交流     

科学教学中的合作学习之我见

合作学习是学习活动中最常见、最基本的方式,学生的合作学习能力不仅是学好科学的一个重要手段,而且也应被看成是科学教育的基本目标之一和学习方式的一种。所以在实际教学中,为了提高科学教学质量,实现培养学生的科学探究能力的目标,就应该注意培养合作学习能力,让学生养成合作学习的习惯。     

农村小学科学探究活动设计例说

探究是科学学科的核心理念,科学学习中强调学生探究的过程与方法,要求教学中关注学生的实践活动,提倡学生探究和合作的学习,注重让学生自己去探究、理解和掌握科学知识、科学思想和科学方法,亲身体验成功的喜悦。     

小学语文课堂合作学习教学模式应用例谈

小学语文课堂教学应该根据少年儿童的年龄特点不断开创全新的教学方法,激发小学生的学习热情,确保其能够全身心投入到语文知识学习与探究中。多年的教学实践研究表明,合作学习模式是一种科学的语文课堂教学模式,它能够有效调动学生学习的积极性,全面提升学生的学习效率和学习水平。一、合作学习教学模式的作用和意义分析合作教学模式是同学间、师生间相互合作、讨论、探究的科学教学模式,体现的是一种合作精神的培养,     

谈初中物理教学中学生科学探究能力的培养

初中物理教学中须重视培养学生的科学探究能力：一是要创设科学探究情境,培养科学探究动机;二是要教会科学探究学习方法提高科学探究技能;三是要推动合作学习,提升科学探究能力。     

如何提升小组合作学习的质量

课程标准指出,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的主要形式。在科学探究活动中,小组合作学习是一种重要的学习方式。小组合作学习能充分调动学生参与教学过程的积极性,有助于学生主动地学习,同学之间可以通过课堂的互动和对课堂的积极参与来弥补差距,因而有它积极的优势。但是,在科学课上,     

以小组合作为小学科学教学手段的实践策略

<正>对小学学科教育的学习,小组合作学习是较为常见的一种探究学习活动方式。小组合作学习在制定有效的学习策略后,在帮助学生在掌握科学探究活动的基础知识前提下,有利于提升组内合作的技能水平,帮助学生培养积极的合作意识和团队精神。小组合作学习的学习方式较为开放,在课堂氛围上较为轻松愉悦,因此,在小学科学教育过程中融入小组合作学习的,不仅可以帮助学生提高自身的学习效率,还可以构建在合作中学习、在合作中探索的合作学习模式。因此,如何在小学科学教育中制定科学合理的合作学习策略是小学科学教师需要探讨的一大重要课题。     

在科学探究中学习科学探究——“三角形面积计算”教学尝试

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。这就要求教师引导学生在科学探究中学习科学探究方法,培养科学探究能力。为此,我们把科学探究引进了数学课堂。下面结合“三角形面     

小学科学合作学习的困境与对策

正以探究为核心的科学学习过程中,合作学习是我们经常采用的一种组织形式和教学策略。合作学习在帮助学生掌握科学知识,培养学生的探究能力和团队意识,促进学生个体全面发展等方面具有其他教学组织形式无法比拟的优势。但许多合作学习只有其"形",而无其"实",没有充分发挥合作学习应有的积极作用。一、当前小学科学合作学习不良现状1.重形式,轻规则——分工合作之混乱。我们在指导学生开展小组合作时,都考虑到了"组内     

正确引导合作学习,提升学生科学探究能力

《小学科学课程课标》倡导以探究式学习为主的多样学习方式;强调通过合作与探究,培养和提升学生合作交往及科学探究能力。随着课堂改革的深人,建立“学习共同体”,引导学生进行合作学习,构建多元、开放的教学模式,成为促进学生科学探究能力提升的一种重要手段。     

苏教版《有机化学基础》——“活动与探究”栏目的教学实践

新课程改革的基本要求之一是转变学生的学习方式。教师在教学中要引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习,其中,探究学习是学生学习化学的一种重要方式,它能使学生体验科学研究的过程,强化科学探究的意识,从而培养学生的科学探究能力。苏教版《有机化学基础》共设置了15个"活动与探     

体验自主合作探究过程 培养学生化学学科素养

自主、合作、探究既是一种学习方式,又是一种学习途径,而且还是一种学习过程。＂自主——合作——探究＂科学地反映了学生由易到难、由简单到复杂、由具体到抽象地获取知识和能力的流程。高中化学新课程改革强调以科学探究为主,重视发展学生的科学探究能力,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。笔者结合自己的教学实践,现就高中化学自主合作探究式的这种教学模式谈谈自己的看法。     

引导学生科学探究滑动变阻器在电学实验中的应用

学生在教师的指导下,科学探究滑动变阻器的应用知识,有利于学生进一步系统地掌握电学知识,提高实验能力。探究性学习的形式是独立学习与合作学习的结合,其中合作学习占有重要的地位。通过探究性的学习过程,提高学生的思维方法和思维水平。在探究学习活动中,学生需要的是教师的指导和帮助。教师的主要职责是创设一种有利于探究性学习的情境和途径,设定探究内容。学生在探究中与人交流合作,通过经历收集、处理和提取信息,运用有关知识来解决实际问题,表述或展示探究的结果,提高合作探究的能力,进一步掌握电学知识。     

让探究更有意义——科学探究活动设计时的“五个注重”

科学探究是学生在进行科学学习时常用的一种学习方式,学生经历探究活动后,不断丰富知识与技能,提升科学素养。教师在教学过程中,要注意还原探究的情境、注重探究地点的选择和探究过程中的合作互动等,从这些方面来设计科学实验的探究活动。     

引导学生科学探究滑动变阻器在电学实验中的应用

学生在教师的指导下,科学探究滑动变阻器的应用知识,有利于学生进一步系统地掌握电学知识,提高实验能力。探究性学习的形式是独立学习与合作学习的结合,其中合作学习占有重要的地位。通过探究性的学习过程,提高学生的思维方法和思维水平。在探究学习活动中,学生需要的是教师的指导和帮助。教师的主要职责是创设一种有利于探究性学习的情境和途径,设定探究内容。学生在探究中与人交流合作,通过经历收集、处理和提取信息,运用有关知识来解决实际问题,表述或展示探究的结果,提高合作探究的能力,进一步掌握电学知识。     

体验自主合作探究过程 培养学生化学学科素养

自主、合作、探究既是一种学习方式,又是一种学习途径,而且还是一种学习过程。"自主——合作——探究"科学地反映了学生由易到难、由简单到复杂、由具体到抽象地获取知识和能力的流程。高中化学新课程改革强调以科学探究为主,重视发展学生的科学探究能力,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。笔者结合自己的教学实践,现就高中化学自主合作探究式的这种教学模式谈谈自己的看法。     

论合作学习法在初中政治课堂中的运用

合作学习法即根据组间同质、组内异质的原则将班级学生划分为若干个合作学习小组,然后让学习小组针对教师布置的合作探究任务展开合作探究的一种现代教学方法。在初中政治课堂中运用合作学习法,教师应提前科学设计合作学习任务,依据具体合作学习任务进行科学分组,然后积极引导学生开展合作学习并让合作学习成果精彩、有序地呈现出来。     

高中物理课堂合作探究学习实施路径分析

在高中物理课堂教学中,开展合作探究学习,不但符合新课标与素质教育要求,更符合学生认知特点,可培养学生科学探究精神、合作学习意识以及自主学习能力.那么,在实际教学过程中,教师应如何有效开展合作探究学习,对此,笔者分析了如下实施路径. 一、巧设问题,引发学生探究动机 在合作探究学习中,以问题与任务为载体,驱动学生自主探究、合作探究,共同完成学习任务,获取新知,并得到不同程度的发展.因此,在高中物理课堂合作探究教学中,教师首先应注意问题阶段,既可以是教师设问,学生探究,也可以是学生在教师引导下自主提问,然后教师汇总、筛选问题,组织合作探究活动.具体而言,包括如下环节.