鄂豫皖苏区教育事业研究述评

建国以来学术界对鄂豫皖苏区教育事业的研究成果,主要集中在四个方面：一是在苏区史的专著中设有独立章节从宏观层面对鄂豫皖苏区教育事业进行整体性概述;二是对教育对象的研究;三是研究鄂豫皖苏区教育事业的影响因素;四是研究苏区教育事业的发展历程、历史成就与经验。未来学界应加强对鄂豫皖苏区教育事业相关文献资料的搜集与整理,运用跨学科和比较研究法深入研究鄂豫皖苏区教育事业发展的突出特征与经验教训;融入政治学、社会学、经济学等学科背景的学者拓宽研究视野,提升对鄂豫皖苏区教育事业的理解与研究更有借鉴意义。     

苏区女子教育的特点初探

第二次国内革命战争时期,为了有效地巩固和发展苏维埃政权,苏区各级政府对于文化教育,尤其是对占苏区人口相当数量的女子的教育十分关注,采取了一系列兴学措施,取得了突出的成就.苏区的女子教育具有以下一些特点.各级政权高度重视,措施得力具体,针对性强,易于检查落实.1932年6月20日,临时中央政府人民委员会发布,"关于保护妇女权利与建立妇女生活改善委员会的组织和工作"的第三号训令,要求各级文化部门和妇女生活改善委员会立即计划实施妇女文化教育工作,设立各类学校,提高妇女的政治文化水     

苏区精神研究述评

苏区精神是中华民族宝贵的精神财富。学术界对苏区精神的内涵和特点、苏区精神与井冈山精神的关系、苏区精神与“左”倾错误的关系、弘扬苏区精神的现实意义等问题进行了一定程度的研究。在新的历史条件下,苏区精神的研究还需进一步深化。     

鄂豫皖苏区粮食斗争述评

第二次国内革命战争时期鄂豫皖苏区的粮食斗争,对这个革命根据地的军事斗争、政权建设及党群关系影响很大。笔者仅就鄂豫皖苏区1931年到1932年10月间的粮食斗争作些粗浅的探讨。一粮食问题的提出     

比较教育研究的基本范式述评

本文根据历史线索对比较教育研究领域中的三种范式：科学主义的研究范式、批判理论的研究范式和解释学的研究范式，进行了大致的厘定和评价，试图展示该领域理论形态和研究策略的整体景观。同时，就各自理论话语所处的特定语境作简单的分析，并倡导各自间不应是相互对峙与攻讦，而是要彼此间抱宽容和理解态度，不是苛求于整合而是要寻求互补。     

2015年国内苏区研究述评

2015年,国内学术界对革命动员、革命的曲折与教训、中共革命的精神资源、党的建设与局部执政经验、人物研究等苏区研究的多个方面进行了深入讨论。以视角与视距的多样性、对时间感与动感的把握来审视,苏区研究已经具有深厚的基础,但也有巨大的开拓空间。尤其值得注意的是,许多容易流于抽象议论的话题需要以近视距、时间流、动态性的方法重新审视,大量的历史现象也需要放在多视角、中远视距下予以更深入的考察。     

论苏区教育

苏区教育是在中国共产党的领导下,各个革命根据地产生和发展起来的人民教育事业。它虽然是在革命战争的条件下,在经济和文化原来都很落后的地区破土发芽,教育的实践时间也很短,但它却把马列主义教育的基本原理和革命根据地的实际情况结合起来,制定正确的教育方针和政策,采取了切实的教育形式、内容和方法,取得了巨大的成绩,积累了丰富的经验,在中国教育史上有着十分     

苏区的群众教育

<正> 第二次国内革命战争时期,为了建设和巩固苏维埃政权,以支援革命战争,在革命根据地,除了积极开展红军教育、小学教育、干部教育外,特别重视发展以青年和成年为教育对象的群众教育.苏区群众教育的主要任务是广泛开展群众性的识字运动和各种形式的补习教育.主要做法有:举办夜校、半日学校、识字班、识字组,设置识字牌和识字站.在苏区,每个乡村和各机关单位都办有夜校,绝大部分青年和成年人都进夜校读书.识字班、识字组的性质和夜校基本相同,但更加灵活,     

教育发生过程的基本特点

尽管教育发生问题在教育史学和教育学原理中具有公认的重要性,但长期以来研究的进展有限。教育的历史发生与心理发生是同一问题的两个方面,本文尝试运用综合的矛盾分析法把两者统一起来展开论述,不过又明显地侧重于对特殊历史条件的定向作用及历史条件本身内在矛盾的揭示。本文认为,教育功能先于结构发生,教育观念先于活动发生,教育内容先于方法发生,本文特别辩证地、具体地分析了生产劳动对教育发生的意义。     

法国私立教育的基本特点

本文概述了法国私立教育在与公立教育的长期争斗中生存的历史,分析了开设私立学校的自由原则与法律上严格规定和国家监控的关系,也指出了法国私立学校的办学特色.     

当代教育科学研究的基本特点

当代教育科学研究的基本特点黑龙江省教育科学研究院当代教育科学研究的基本特点着教育事业的发展和教育教学改革的深入,科研先行的思想在教育战线不断深入人心,要求提高教育科研整体水平的呼声越来越高。把握当代教育科学研究的基本特点,有利于明确方向,更好地开展教...     

苏区法制的几个基本问题

<正> 第二次国内革命战争时期,随着红色区域的开辟和红色政权的建立,人民司法机关和一系列的法律、法令、条例和训令等也就孕育而生,逐渐形成了一个相对统一的,比较系统的苏区法制。了解、掌握和研究苏区法制、既有历史意义也有现实意义。本文拟对苏区法制的性质、特点、地位和作用进行粗浅的概述。     

苏区民歌的几个特点

大革命失败了。国民党反动派叛变了革命,勾结帝国主义及一切反动势力疯狂地向人民进攻。他们高喊着“宁可枉杀千人,不可走漏一个”对共产党员和革命群众进行血腥的屠杀。“但是,中国共产党和中国人民并没有被吓倒,被征服,被杀绝。他们从地下爬起来,揩干净身上的血迹掩埋好同伴的尸首,他们又继续战斗了。”1927年8月1日,党在南昌领导了武装起义,建立了红军。1927年10月,毛泽东同志率领了秋收起义的队伍,在井岗山上建立了中央革命根据地,高高地树起了土地革命的大旗,由农村包围城市,迎接新的革命高潮,迅速地形成了星火燎原的革命形势。在白区包围中的苏区,人民斗垮了土豪,分得了土地。砸碎了千百年的封建枷锁,实行了彻底的土地革命。人民得到了彻底的解放：     

鄂豫皖苏区教育述论

鄂豫皖苏区根据地,在中国革命斗争史上占有十分重要的地位。它的巩固和发展与苏区的教育紧密地联系在一起。为了发扬我党教育革命的优良传统,以推动当今教育的进一步发展,本文就该苏区教育的宗旨、内容、教材、措施、经验等,作了论述。     

徐特立与苏区教育

徐特立是无产阶级革命家，杰出的教育家，著名的“苏区五老”之一。朱德曾称他为“当今一圣人”；毛泽东致信称徐老永远是他的“先生”。徐老在江西苏区时，曾担任苏维埃中央政府教育部副部长，他大力兴办苏维埃教育事业，取得了卓越的成就。     

徐老和苏区教育

徐特立同志是杰出的无产阶级革命战士和无产阶级教育家。他毕生从事教育工作,当过蒙馆、小学、中学和师范学校的校长,负过重要的教育行政方面的责任。一九二七年,大革命失败以后,他毅然加入了中国共产党,到苏联学习了两年,一九三○年底到江西苏区工作。一九三一年十一月中华苏维埃共和国成立后不久,他便担任了中央教育人民委员部部长,具体领导苏区的教育工作。     

徐特立与苏区教育

<正> 第二次国内革命战争时期,中国共产党领导人民开展武装斗争,建立农村革命根据地,大力发展教育事业,使教育为革命战争、阶级斗争和苏区建设服务。苏区教育蓬勃发展。正如毛泽东1934年1月在第二次全国苏维埃代表大会的报告所说:“谁要是跑到我们苏区看一看。那就立刻看见是一个自由光明的新天地。”“这里一切文化教育机     

瞿秋白的苏区教育活动

本文对瞿秋白任职中央工农政府教育人民委员期间参与教育活动的轨迹和对人民民主教育的建树进行全面的考察,并把他的教育建树放在当时特殊环境和他的处境的背景下加以分析,力求还瞿秋白本来的面目.     

边境民族教育基本特点浅论

边境民族教育集中反映了我国民族教育的基本属性。探索边境民族教育的基本特点,对于制定边境民族教育乃至整个民族教育政策,具有重要意义。通过对大量材料的分析,本文概括出边境民族教育的八大特性。一、国际性国际性是边境民族教育最基本的特征,是边境民族教育与一般民族教育相区别的重要标志,是边境民族教育的特殊性所在。边境民族教育的国际性主要体现为: (一) 地域上与邻国相连     

浅谈学生思想品德教育的基本特点

学生思想品德的形成、发展和提高的过程，是不断克服错误观念，纠正不良行为习惯的过程，因此，在这种教育过程中，要根据学生成长期的特点，采取不同的方式，使学生思想品德得到健康发展。