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孙士虎 《中学语文(读写新空间)》1993,(1)
角度之一:直接抒情,贯串全文。开头直接抒情:“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!”定下全文歌颂、赞美的基调。紧接着描绘白杨树生长的黄土高原的壮阔背景,在此基础上直接抒情:“那就是白杨树,……”接下来作者对白杨树的外形作了细致的描绘,又直接抒发感情;“这就是白杨树,……”然后又对白杨树的内在美进行描绘,并用直接抒情的方式揭示出白杨树的象征意义:“它象征了北方的农民,尤其象征了我们民族的精神。”最后作者直接抒情,把对白杨树的赞美之情推向高峰:“我要高声赞美白杨树!”教学过程与方法:以上教学设计可采用集体讨论式的教学方法。一、由教师点拨启发:本文是一篇抒情散文,作者是怎样用直接抒情的句子把全文内容贯串 相似文献
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曾莹 《中学生(作文版)》2009,(7):50-51
我见过许多种花:笑容可掬的桃花,傲雪怒放的梅花,富贵耀眼的牡丹,温文尔雅的月季,以及出淤泥而不染的荷花……【“笑容可掬”、“温文尔雅”等词,准确生动,情态毕见,形神兼备。】对于仙人掌我却有更深的感情,为它那份执著、热烈而感动。【妙用对比,深情赞美,奠定了全文的感情基调,巧妙地引起了下文。】 相似文献
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《长江工程职业技术学院学报》1997,(4)
假如有人间,世界上最美最长的山水画卷有多长?在哪里?是何人何时所创作?我会告诉他:是全长192公里的长江三峡画廊,大自然二亿年前就开始了它的创作,地下烈火的涌动,海陆变迁,构建了它粗犷的骨架,骤风密雨对它进行了雕琢打磨,漫长的岁月后,终于造就了这举世无双的壮丽山川. 相似文献
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鲁谷峻 《中学语文(读写新空间)》1997,(6)
“生命”这个词人人都懂。但老实说,过去我对它的理解仅仅停留在表面上。真正让我懂得“生命”并使我内心受到震撼的,还是我亲身经历的一件小事!秋日,我到山坡散步,偶见满目枯黄中一抹醒目的翠绿,定睛看时,乃是几簇野花,长得蓬蓬勃勃。这种草我说不上名字,剑状的叶子泛着油光,向四 相似文献
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杨丽萍 《学生之友(初中版)》2005,(17)
教师是一座“桥”。他架设在昨天与今天之间,架设在童年与成年之间,架设在耕耘与收获之间。学生从教师脊背的“桥梁”上,跨过人生幼稚无知的江河,使彼岸不再那么遥远,让理想变为现实。教师是一位“垂钓者”。教室是一座“湖”,讲台便是“钓鱼 相似文献
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