语感与语感教学

语感是当代美国语言学家乔姆基转换生成语法理论中的一个极其重要的概念.语感是人对语言直觉的感知、领悟、把握能力,即对语言的敏感,是人们对感知的刹那在不假思索的情况下,有关的表象、想象、联想、理解、情感等主动自觉的联翩而至这样一种心理现象.……     

语感与语感教学

近年来有的人提出以语感训练为中心带动语文教学,引起了普遍关注。下面我就根据自己的教学实践来谈谈关于语感和语感教学。 一．语感的定义 语感是人们对语言现象一种直接感知和反映,是在长期实践和经验积淀基础上形成的一种近似自动化的心理活动。语感也可以说是语言感知过程。阅读一首诗能体验诗的意境。比如读关汉聊的《冬景》,我们就应该通过他描绘的江边渔村的雪景图,体会诗的那种澄净、恰然的意境。读苏轼的《赤壁怀古》,我们就通过作者描绘的“赤壁宏图”,体会那“乱石穿空,惊涛拍岸”的粗犷、豪放的诗风。不仅阅读,就是和别…     

语感与语感教学

语感是人们对语言文字或语文现象的敏锐感和迅速领悟的能力。语感不仅包括语言文字表面意义的了解 ,深层意义的领会 ,更重要的是能从这些意义中 ,品味出其中的情趣 ,体会其中的感受。事实上 ,学生在学习语文的过程中 ,也深切体会到语感的重要作用 ,大至一篇文章的诵读 ,或惊喜     

语感与语感教学

语感是当代美国语言学家乔姆基转换生成语法理论中的一个极其重要的概念。语感是人对语言直觉的感知、领悟、把握能力,即对语言的敏感,是人们对感知的刹那在不假思索的情况下,有关的表象、想象、联想、理解、情感等主动自觉的联翩而至这样一种心理现象。     

返璞归真的语感教学——语感教学构架

语感教学，也称“语本体教学”，是洪镇涛老师提出并倾力进行的一种语教学实验。十几年来，这种教学实验受到了越来越多的老师的关注和好评。课程标准颁布以来，大家对语课应该怎么上的问题在认识上似乎有些模糊了。洪先生的语感教学作为对这个问题的一种回答对我们无疑是有借鉴意义的。[编按]     

浅谈语感及语感教学

语文教学应侧重语感的训练和培养。长期以来,语文教学一直存在着讲背景、讲主题、讲段落、讲词法句法等,语法教学脱离语感训练,这种倾向造成教学内容和教学形式上的一系列错位现象。近年来,特别是新课程标准的出台与逐步施行,我们的语文教学改革有了较大的变化,但对语感的训练强调得不多。对此,我们应进行深刻的反思,应致力于培养和训练学生阅读、写作的良好语感。一、语感内涵及其言语机制在语文教学中,“意义”被认为是一个词在词典中所解释的“语义”;“涵义”则被认为是读者对这一词语的“语感”。一个词的“语义”往往是固定和确切的,…     

语感教学与创造语感

对于语言的作用，德国哲学家海德格尔这样精彩地表述：“只有语言才能使人成为作为人的生灵。”这一表述的意义不妨理解为：创建富有生命意义的生活世界是从语言开始的。如果说语言是把人、社会和文化连结起来的纽带。那么语感就是把人和语言连起来的纽带。人的成长、发展过程。同时也就是他的语感不断深化、美化的过程。可见语感在一个人的成长中占有十分重要的位置。     

浅谈语感及语感教学

语文教学应侧重语感的训练和培养。长期以来。语文教学一直存在着讲背景、讲主题、讲段落、讲词法句法等，语法教学脱离语感训练，这种倾向造成教学内容和教学形式上的一系列错位现象。近年来，特别是新课程标准的出台与逐步施行，我们的语文教学改革有了较大的变化。但对语感的训练强调得不多。对此。我们应进行深刻的反思，应致力于培养和训练学生阅读、写作的良好语感。     

试论语感和语感教学

语教学在本质上可以说是语言教学，语言教学其目的是培养学生具有良好的语感。语感就是人对语言字的感受、表达能力，训练语感具有重要意义。在语感教学中，教师必须更新教学观念，讲究语感训练的策略，然后再有步骤地去进行。其途径为“感受——领悟——积累——实践”，核心是多读。     

培养英语语感的艺术

英语语感对提高学生英语学习效率至关重要,文章从"学生如何学的技巧"而非"教师如何教的方法"的角度,阐述了五种培养英语语感的艺术,强调语感是在反复的语言实践中不断"同化"或"顺应"学生的已有知识结构以构建新的知识结构而发展起来的,是学生"感"的结晶,而非教师"教"的结果.学生只要长期进行大量的语言实践,坚持听、说、读、写、悟、感等的有机结合.就能大大提高英语学习效率.     

关于语感和语感教学

语感是对言语的准确而灵敏的感受能力,包括语音感、语法感、语义感。就语文课来说,最基础的最关键的一步,就是语感的强弱,也就是能不能对语言所表达出来的信息迅速捕捉、准确辨认或比较,并对整篇文章或片断所传信息作出整体反应。因此说,敏     

浅议语感与语感教学

我们在日常教学中发现,同样是一首清丽的小诗,抑或一篇隽永的散文,有的同学读起来声情并茂,有的同学读起来却结结巴巴;有的同学能在特定的语言环境中,意会出诸如“春雨”“秋日”等自然之物的丰富内蕴,有的同学却漠然置之,没有反应。这就是人们不同的语感导致的结果。     

语感教学和语感能力的培养

在语文教学活动中 ,从教师方面讲 ,语感教学是语文教学的核心 ,是语文教学的出发点和终结点。舍此 ,什么篇章结构、思想内容将无从谈起。从学生方面讲 ,语感能力是诸种能力中最重要的能力 ,是检验学生语文水平高低的最主要的尺度。试想 ,一个中学生 ,如果是仅仅认得了字 ,但是却听话不明 ,说话不清 ,阅读不懂 ,写作不通 ,那么有什么实际用处呢 ?所以 ,著名语言学家吕叔湘先生说 :“语文教学的首要任务 ,就是培养学生各方面的语感能力。”一些有见地的语文教师也指出 :“不管是在理论还是在实践上 ,语感教学都是语文教学的突破口。”一个人只…     

注重语感教学培养语感能力

语感是人们对语言文字的一种感觉，是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力。语感能力是多种能力中最重要的能力，它是检验学生语文水平高低的主要尺度，所以说，语感教学是语文教学的核心。语文教学的重要任务就是培养学生各方面的语感能力。     

重视语感教学优化语感教学模式

语感是指语言文字正确、敏锐、丰富的感受力,是指语言文字引起的复杂的心理活动和认知活动的过程。语感教学模式建立在个人感性积累基础上,以课文为载体,通过抓住小学生语感形成的心理机制和规律,进行语言文字的听、说、读、写训练,提高理解和运用语言文字的能力,发展思维,陶冶情操,从而达到提高学生的语文素养、塑造完美人格的目的。     

浅析语感培养与语感教学

<正>有效实施语感教学,势必有利于纠正语文教学中存在的弊端。那么究竟如何培养语感,进行语感教学呢?结合我国语文教育现状,提出语感实践和语感分析两条基本途径。语感实践就是让学生自己接触和使用具体的语言材料,这是语感培养中最基本的途径。而强化实践最有效的方法则是听读说写的反复训练。听、说、读、写训练都很重要,读就是用眼睛听,写就是用笔说;反过来,听就是读,用耳朵读,说就是写,用嘴巴写,阅读和写作都是一种行为,凡是行为必     

艺术地培养学生的语感

语感是一个既老又新的概念。说老,是因为早在30年代,著名的语文教育家夏丐尊先生就提出“语感是理解一切文字的基础”。叶圣陶老先生也曾说过“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感”。说新,是因为对语感教学的忽略已经颇有些年头,现在又由新一辈语文教育家重新提出并予以强调。我从事小学语文教学25年,     

语感教学构架

语感教学,也称“语文本体教学”,是洪镇涛老师提出并倾力进行的一种语文教学实验。十几年来,这种教学实验受到了越来越多的老师的关注和好评。课程标准颁布以来,大家对语文课应该怎么上的问题在认识上似乎有些模糊了。洪先生的语感教学作为对这个问题的一种回答对我们无疑是有借鉴意义的。