标准化考试——束缚中学语文教育的镣铐

稍有语文教学经验的人都知道：中学阶段语文学习有一条规律——“平时靠积累，临场看发挥”。只要平时多读写多背多积累，功夫到了家，就不会怯场，考试也就能运用自如，过“关”也就不成问题。因此，过去的语文教学从来不搞什么“总复习”，而语文考试的成绩都不差，学生的语文程度也较高。     

文本细品读在阅读教学中的应用

孙绍振教授曾说：“不管在大学还是中学,文本细读都是一个重点,一个难点,也是一个薄弱环节。”文本细品读是语文学习的重要方式,也是阅读教学的重要前提,阅读教学要让学生充分感知文本,积累语言和掌握文章结构,感悟文本蕴含的情感,学习文本的写作方法。但是文本细品读在教学中是一个难点,初中阅读教学如何抓住文本的特点,让学生真真正正学语文？下面我结合平时阅读教学的一些摸索,谈几点看法。     

小学生理解词语的方法

在语文学习过程中,不管是平时的阅读还是在语文考试中,学会理解词语对于学生来说都是相当重要的。要读懂一篇文章,有时不理解的词语会成为学生阅读的障碍,因此,教师必须教给学生一些理解词语的方法,以下是几种较为常用的方法：     

改革考试模式 适应素质教育发展

一、背景与设想“考试是学习的指挥棒”这是教育者与受教育者的共识。按现在的说法 ,过去的是“应试”教育 ,目前要大力发展的是素质教育。应试教育与素质教育最根本的差别是如何考核学生 ,考核的标准是什么。现在大学教育不少课程还是停留在知识的传授上 ,满堂灌的教学 ,死记硬背的考试 ,等等。考试的命题往往是以单纯检验“知识”掌握的程度为标准 ,例如有的学科的命题是使用国家考试题库命题 ,题库题型绝大多数是课堂教学、课外作业见过的 ,学生考试前“突击”几天 ,做几个典型题 ,平时认不认真学习 ,都能考出好成绩 ,但考试后 ,这些知识…     

拓宽渠道 快乐积累 立足运用——“积累·运用”教学法设计谈

教会学生积累与运用语言文字，是我一直在思考和在平时的教学中不断实践的一个问题。语文学习其实就是“积累”与“运用”的学习。如何引导学生进行大量的课内外积累，把积累到的知识语汇运用到表达中去，这是学好语文的关键问题。掌握“积累”和“运用”的方法仅仅是一个方面，重要的是让学生对其产生兴趣，并养成习惯，做到这些，学生才算真正掌握了学习语文的金钥匙。     

丰富低段学生语言积累工作初探

“积累”一词在《语文课程标准》中频频出现。“有丰富的语言积累”是语文教学重要的目标之一,是全面提高学生语文素养的基础。没有语言量的积累,难有语文能力质的飞跃。学习语文的目的主要是为了掌握语言这个工具,语文教学主要是培养学生的听说读写能力。如果学生在平时阅读中没有积累下规范、精美的语言,在表达时吐出来的怎能是精品呢？因此,开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的方法,对学生进行语言积累的训练,是提高语文素养的重要手段。     

语文复习也要注意培养能力——现代文复习指导摭谈

在语文复习中,有—倾向就是让学生脱离课文去背“中心思想”、“写作特点”,记—记生字词就算复习完了;更有甚者,拟—个复习提纲,让学生按提纲答题,然后背下答案,考试时从其中选几道题。殊不知,这种平时抄笔记,复习背笔记,考试答笔记的学习语文的方法,有悖于语文教学的目的。这是忽视了语文学科的性质和教学目的所致。语文学科不是一般的知识学科,它是一门工具性质的学科,既是工具就要学会掌握与使用工具。中学     

语文知识重在积累

战国末期的大思想家荀况在《劝学》中说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”。他在这里强调了学习中积累的重要性。平时有许多学生和家长问在语文学习中有什么好的方法，实际上掌握语文知识，提高语文成绩并非是一蹴而就的事，没有一步登天的好方法。学好语文最根本的条件是对语文知识的全面掌握，掌握语文知识要靠一点一滴的积累，没有一定的积累，就想提高语文成绩，那真是“巧妇难为无米之炊”。那么作为语文教师，应该怎样让学生积累知识呢？我根据多年的教学实践，认为以下方法可采用。一、课前几分钟的复习提问有些教师认为…     

乘着思维的翅膀——关于提高写作创新思维能力的思考

一直以来,我国中学语文教育都很重视写作教学。可是。不管是平时的作文训练。还是一次次正规的考试．大多数学生的作文在立意、选材、结构、语言表达等方面千篇一律．缺少个性化的创新。笔者认为．究其原因,主要是平时的作文教学对学生思维训练的力度不够。要在日常的语文教学中提高中学生的写作创造性思维能力。可从以下三方面入手。     

拓宽渠道 快乐积累 立足运用——“积累·运用”教学法设计谈

教会学生积累与运用语言文字,是我一直在思考和在平时的教学中不断实践的一个问题。语文学习其实就是“积累”与“运用”的学习。如何引导学生进行大量的课内外积累,把积累到的知识语汇运用到表达中去,这是学好语文的关键问题。掌握“积累”和“运用”的方法仅仅是一个方面,重要的是让学生对其产生兴趣,并养成习惯,做到这些,学生才算真正掌握了学习语文的金钥匙。在这样的理念指导下,我在“积累·运用”课的教法上力求有新的突破,并进行了大胆的尝试,收到了较好的效果。如小学语文第十二册中的“积累·运用五”的教学,其中有个“读读背背”…     

农村语文教学要跳出“考圈”

语文教师的职责是善于把语文教学规律和教学原则统一起来,启发学生掌握和运用所学的知识,而不是局限在频繁的考试上,把自己套进“考圈”,使学生难以适应真正的“考试”。作为农村语文教师该如何跳出“考圈”呢!一、依据教材,营造育人环境。语文教学中提高思想认识、道德修养和审美情趣是在“学习语文的过程中进行的”。语文教材是教学的依据,如果把考试作为教学的重心,把教材中的素质教育看成是附加的、外在的东西,这种教学是苍白无力的。“学校和老师     

阅读教学语言训练初探

语文是什么?叶圣陶先生说过:“语就是口头语言,文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”①语文教学。主要是语言教学。语文教学的任务,是指导学生掌握语文这个工具。掌握语文工具的能力只有通过多种途径的反复训练才能获得,本文所要探讨的就是如何培养学生的语言理解能力。即如何通过训练使学生读懂课文的语言。 一、要使学生读懂课文的语言,首先必须加强读的训练。学习语文,学习一篇课文,首先是读。不管是默读还是朗读,是速读还是慢读,是粗读还是精读,总之是先要读。可以说,没有读就没有语文学习。但是,当前中学语文教学上的弊病之一恰恰就是让学生     

诗歌鉴赏提成绩 夯实基础是关键

在高中语文教学过程中,不管是平时考,还是期中考,或者是高三年级的省市级质检,甚至高考,诗歌鉴赏的得分率常常是整份试题中得分率最低的。因此,探寻其中原因,提升诗歌鉴赏能力成为语文考试的补缺之举。究其原因,在于学生基础不够扎实。     

活用随堂本，让语文教学如此轻松

目前,应试教育的影子始终没有隐退,导致教师易将平时的语文课堂折腾得漫无边际,本该明确的目标变得含糊,本该简约的过程变得紊乱,本该简单的问题变得复杂。面对各知识点不管平时学生有没有掌握,一刀切,一锅端。“病树前头万木春”,在借鉴一些名师的成功做法后,本人经过一学期的探索及尝试,“活用随堂本”不失为语文教学的有一剂妙方,也让语文教学变得如此轻松。     

语文教学应该重视学生语文学习能力的培养

传统的语文教学是以课文内容为本的,学生只要平时能对课内教师讲的烂熟于胸,就可以从容对付考试。但如今的中考、高考无不透露出这样的信息,即今后语文考试的方向是以考查学生语文的能力为主,要求学生能通过语文课的学习,将课内学到的知识点“迁移”到课外阅读中去。这样的语文不仅不像人们认为的只要背出来就可以掌握的那么“死”,反而“活”得很。这也是语文教学改革     

走出“语文积累”理解的误区

在“课程的基本理念”和“课程目标”中,先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”,那么,该如何正确认识语文积累呢?目前它已成为人们对《语文课程标准》解读的重要内容。在此,笔者谈谈教学中对“语文积累”理解的几个误区。以语言积累代替语文积累,混淆了二者的区别。具体来讲,《语文课程标准》中的语言积累的基本理念,正是对语文“核心知识”、“核心知识课程”的确切描述。它应该包括三方面的内容。一是语言材料的积累。如识字和写字,掌握最基本的字词,积累大量的词汇等,这是语言发展的基础。二是语言运用规律的积累…     

注重积累，提高写作能力

写作教学是中小语文教学的重要组成部分,也是在中小语文教学中需要下工夫的重要内容。写作教学是语文教学中公认的“难题”,一提到要写作,不少学生就犯愁、发憷,他们面对老师布置的作文题．常常不知从何下手。究其原因,是学生平时积累的素材太少,导致在写作时无话可说,无事可写。要改变这一状况．就要引导学生学会积累语言材料．注重平时训练．打好写作基础。     

怎样抓高三的语文教学工作

学生进入高三以后,教师要做好以下工作。 1.上好新课,帮助学生积累知识。“平时靠积累,考试看发挥”。这是语文教师的共同体会。因为语文成绩的提高,不同于其它某些学科,靠临时突击,死记背硬背所能见效的;也不是通过题海战术,强化训练能解决问题的。语文成绩的提高,完全靠平时的积累。严格按照教学计划,组织教学,不赶进度。以前,我们在这个问题上处理得不好,高中三年的课程,两年的时间就上完了,用了将近一年的时间给学生上复习课。结果,课本上的东西,学生并没有很好地掌握,再来补火,又显得有些重复。复习时闻,拖得过长,不但学生感到厌烦,表现松散,就连老师也感到为难,无法安排。     

浅谈作文积累的方法

“作文难,难作文”,这几乎成了大多数中学生的通病。每当语文老师把“文题”写在黑板上时,大多数学生都免不了抓耳挠腮,皱额锁眉,甚至过了几十分钟还是望题兴叹。为什么会出现这样的现象呢？主要是因为学生的阅历太浅,知识面太窄,尤其缺乏细致地观察生活、体验生活、表现生活的能力。为了解除学生写作的痛苦,语文老师指导学生写作一定要从平时的积累开始。下面我根据自己的教学体会谈谈作文教学中“积累”的问题。     

浅谈培养学生积累语言的兴趣

《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务,应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。下面就此谈一谈我平时的几点做法：