小学品德教学中“典型”素材促经验生成——引领《劳动成果要珍惜》一课一得

品德课程是以儿童的生活为基础,以促进学生的社会性发展为目标的课程。在品德教学中,如何真正发挥典型图片的作用,如何运用典型视频音乐,如何抓住典型事例生成新的认识,真正做到学生的社会性发展,这是值得广大教师深入研究的。     

论中国艺术典型理论之流变

中国艺术典型论历史悠久，源远流长，具有鲜明的民族特色，它在明清以前抒情典型理论占主导地位，重在意境，主张“言有尽而意无穷、，至宋元以后，叙事性典型理论突然崛然，且有一统天下之势，其核心性格论重在人物的个性化和概括化，理论命题在承袭前人的基础上有新的突破，总之，中国艺术典型率是从诗画向小说，从低层次向高层次不断发展，成熟的。     

正面典型教育何以可能与有效

在我国社会不同思想意识相互激荡、一系列社会思潮暗流涌动的今天,树立和宣传正面典型,教育人们学习正面典型,成为引领社会风尚、凝聚发展合力的应有之义。然而,正面典型教育从应然的可能向实然的可行顺利转化,需要正确的价值观和科学的方法论。正面典型教育成为可能,取决于正面典型的内源力——真理力量和道义力量,及其特有的外显力——精神力量和物质力量。新时代,确保正面典型教育成效,需要时代孕育典型的资源条件、文化心理倾向的心理条件、社会发展需求的社会条件、大众传媒构建的媒介条件与多元理论背景的理论条件。     

文学“典型”述论

"典型"一词用于评价文学艺术中的人物,滥觞于德国古典哲学家谢林。把典型与个性相结合,则始于十九世纪的俄国。所谓的"文学的典型性"除了指"文学人物的代表性、模式性"以外,基本没有什么实质性内涵。所谓"文学要塑造典型"在其根本意义上就是要塑造"类的样本",即某一类性格的人的集中代表。由"典型"的发展与演变可以推出:糟糕的作家永远塑造不出典型。那么文学的典型论就没有任何意义。     

恩格斯艺术典型观新探

恩格斯的艺术典型观包括两个统一,一是要求人物个性与共性的统一,对“人物的有代表性的性格作出卓越的个性刻画”;二是要求人物与环境的统一,“真实地再现典型环境中的典型人物。”而这两方面之间又构成更高一级的辩证统一,即对典型环境中“人物的有代表性的性格作出卓越的个性刻画”。     

典型创造与人性深度

文章认为,典型创造指的是作家在文学作品的创作过程中,通过选取典型情节,典型环境及细节等,广泛集中概括大量生活形象以此来塑造典型人物形象的方法和过程.其独特的价值就在于使文学成为人类自我观照的一种方式,使之化为人性和道德的力量,重铸人类的精神和道德世界.     

带灯 樱镇与中国——浅析《带灯》的典型性

贾平凹的《带灯》以乡镇女干部带灯为主人公,从各个方面阐述了当前中国农村的现状,堪称现实主义力作。典型理论自五四时期传入我国并经理论家的创造性转化,在文学领域得到广泛宣传。贾平凹的这部小说在典型人物、典型环境以及典型化的方法三个方面践行了叙事性作品中的典型性特质,并以此见证这部小说的生活魅力与艺术魅力。     

一花一世界，一草一天堂——谈作文教学中的细节描写

没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。因此,为了使人物形象更丰满。使作品更具有感染力,学生应该学会对细节进行描写。     

高职院校基础课成绩对专业课成绩影响的典型相关分析

应用典型相关分析法对我院物流专业的公共基础课和后续专业课的关系进行了分析,验证了学好基础课对于专业课学习有促进作用的观点,为高职教学的课程设置和质量提高提供科学依据.     

大学基础课成绩对专业课成绩的影响

运用多元统计中的典型相关分析法,分析了大学生基础课成绩对专业课成绩的影响,得出的结论是:计算机和概率统计课程对专业课中的统计软件课以及各种统计类课程有较大影响,微积分和英语对西方经济学及双语教学类课程有中等程度的影响,基础课中的法律、思想政治及体育课对专业课几乎没有显著影响。     

对恩格斯文艺典型论的认识

作对恩格斯艺典型人物与典型环境统一的原则，从四个方面提出了自己的新的认识。（1）什么是“典型环境中的典型人物？”（2）什么是典型环境？艺理论界有三种看法。（3）典型环境中的典型人物科学地概括了典型人物与典型环境辩证统一的关系。（4）恩格斯关于典型人物与典型环境统一的原则具有普遍的指导意义。     

恩格斯的艺术典型论与当前文学创作的健康发展

恩格斯关于艺术典型特别是如何真实地再现典型环境中的典型人物的论述，对繁荣社会主义文艺具有重要意义。当前文学创作的健康发展，就必须坚持恩格斯典型理论的指导，塑造出反映代精神的成功的艺术形象。     

李商隐咏史诗艺术探析

李商隐咏史诗注意情境的构造、细节的选择;并用多种组接方式与推拟虚设的手法,在“唐人中另开一境”;特别是叙中含议、托事而议、托理而议,为宋代及往后咏史诗“议论之祖”,丰富了咏史诗的表现手法。     

典型理论研究的时态考察

文艺美学领域的典型理论最初孕生于古希腊,是与中国意境理论对等的美学范畴,直接影响并创造了20世纪中国文艺创作的辉煌。在其漫长的演进历程中,作家、理论家分别从生活、作者、文本、读者等维度对其本质内涵进行过深入研究。20世纪末以来,包括中国在内的世界文艺学界逐渐疏离典型研究,典型问题实际上成了被悬置的"金苹果"。鉴于此,本文运用模糊时态法粗略梳理了典型理论研究的三种历史形态,认为典型观念没有也不会过时,但需根据发展着的创作实践作出新的追踪和归纳。典型的生命在于自新。     

李商隐咏史诗艺术探析

李商隐咏史诗注意情境的构造、细节的选择;并用多种组接方式与推拟虚设的手法,在"唐人中另开一境";特别是叙中含议、托事而议、托理而议,为宋代及往后咏史诗"议论之祖",丰富了咏史诗的表现手法。     

社会文化变迁视野下的树典型活动

树典型活动是一种很有中国新德治色彩的社会现象,是时代的写真和社会的缩影,不同时期的树典型活动是社会文化变迁的反映。当代中国社会的树典型活动与社会文化变迁相伴随,典型的类型、树典型的标准及方式等都发生了深刻的变化。在当代中国,典型的类型更加丰富。树典型活动的政治标准、道德标准与业务标准相对稳定,典型的知识标准、财富标准与生命标准则随着社会文化变迁呈现出动态发展的过程;树典型活动的观念更为科学,方法更为务实,手段更为丰富。树典型的效果受到冲击,挑战与机遇并存。     

高校典型教育效果弱化原因分析及对策思考

运用先进典型在大学生中开展思想政治教育,是高校思想政治工作行之有效的方法。但由于社会价值取向多元化、大学生自我意识增强、典型宣传教育方式方法不当等原因,目前高校典型教育效果出现了弱化倾向。高校开展典型教育必须做到真实性与群众性相结合,关心爱护与严格要求相结合,学习典型本身与放大典型效应相结合,继承传统与开拓创新相结合,学校教育、社会教育和家庭教育相结合。     

世界史上典型的外交政策

在世界外交史上,世界各大国出于自身利益的考虑,纷纷出台各自的外交政策。英国通过传统的大陆势力均衡政策,以确保其欧洲的霸主地位。日本明治维新后走上对外扩张的道路,为此制订了以侵略中国为中心的大陆政策。美国在20世纪30年代由于其经济实力的膨胀实行光荣摹立政策,客观上助长了法西斯的侵略气焰。二战后,美国为确立全球霸权,以其为首的资本主义阵营对以苏联为首的社会主义阵营推行冷战政策。许多二战后亚非新兴独立国家希望和平中立,为此不结盟运动兴起。     

典型的突出性格特点续议

何其芳当年提出典型“共名”说 ,实质是如何理解典型的突出性格特点问题。在典型问题探讨中 ,常常会牵涉到这个问题。实际上 ,典型之成为典型 ,并不是由于他的突出性格特点 ,典型的突出性格特点也不能抽象化为在不同时代、不同阶级的人身上见到的性格共性 ,必须把典型的典型性与典型的客观效果区别开来     

典型理论构想及其"个案研究" --兼论阿Q典型

典型理论建构，早已突破以往仅仅局限于个性与共性范畴的单一哲学思维框架，引进了偶然与必然、现象与本质、意识与无意识、经验与超验等诸多范畴，因而从现代系统论、心理学、文化学、人类学等方面，特别是借鉴“原型”理论与方法，开拓了新的理论维度和深度。这方面以往的研究中，时代的社会的横向投影之“流”方面是敞开了，但是历史的心理的纵向积淀之“源”却有意无意地被遮蔽了。遮蔽的要敞开，并且应与以往敞开的方面的有机整合起来，构成纵横立体的逻辑辐射，开拓出典型理论建构的广阔而深邃的思维时空。本文选择阿Q典型作为新的理论构想的“个案研究”，在重新阐释阿Q的基础上，揭示这一典型之被说不尽的谜底及其价值，论证了新的典型理论构想本身的理论意义。