高职汽车电工电子课程项目实践教学的研究

本文针对高职汽车电工电子课程进行了基于项目实践教学的探讨,提出通过对职业岗位分析和学生一专多能目标的实现确定课程教学目标;以学生职业能力培养为主线,设计以项目实践为载体的课程内容和教学顺序;引入项目驱动、以学生为主体的课程教学方法;注重能力考核,从而真正达到其培养目标。     

高职汽车电工电子课程项目实践教学的研究

本文针对高职汽车电工电子课程进行了基于项目实践教学的探讨,提出通过对职业岗位分析和学生一专多能目标的实现确定课程教学目标;以学生职业能力培养为主线,设计以项目实践为载体的课程内容和教学顺序;引入项目驱动、以学生为主体的课程教学方法;注重能力考核,从而真正达到其培养目标.     

项目教学法在高职展示设计课程中的应用

项目教学法强调项目为主线,教师引导,学生为主体,注重理论与实践相结合.结合高职教育特点及艺术设计专业特征,提出基于岗位需求和能力构建逐级递进的项目教学模式,有效培养学生自主学习能力及综合职业技能.本文以展示设计课程为例,对项目教学法在教学中的具体实施及评价标准进行研讨,以期对当前项目教学法的研究与实践有所启示.     

构建以职业岗位能力要求为主线的高职课程体系

高职课程设置以人才市场岗位能力要求为主线,以素质教育为核心.所设课程要充分体现职业岗位的能力要求,注重实践教学,强化专业技能训练,理论教学以“必需、够用“为度,教材建设突出适应性,注重多渠道培养学生的综合能力.     

职业教育项目课程实施研究

一、教学组织方式传统课程的教学组织方式主要是班级授课制,以课堂教学的形式来开展,学生学习的主要方式以听讲、讨论、阅读、背诵、理解、书面练习为主。这种学校本位的课堂教学模式,造成职业教育实训课与理论课的划分,同时也将理论与实践割裂开来。职教项目课程的提出,正是以工作结构为主线整合了理论与实践。以学生活动为主组织教学。所     

＂机械图样的识读与绘制”工学结合课程建设与实施

本文分析了高职机械制图项目化课程的教学内容、教学设计、教学方式、考核方式等特点,引入项目教学法,教学过程中教师创设项目活动情境,学生以小组为单位,理论联系实践,发挥学生自主意识,使学生学会自主学习、主动探索和合作学习。     

冲压模具课程项目教学的实践探讨

本文从高职教育的培养目标和高职学生的特点出发,提出了以能力为本位,以实践为教学主线的冲压模具课程教学新模式。在此基础上形成了围绕典型项目的课程理论体系和实践教学技能,给出了与此相适应的考核与评价标准。     

项目教学法在高职会计教学中的应用与思考

与普通教学相比,高职教学更注重培养学生的实际应用能力。因此,在高职教学中需要运用许多有助于提高学生实际能力的教学方法,项目教学法是其中一种十分重要的方法。会计是一门理论与实践紧密结合的课程,采用项目教学法尤为适合。本文通过阐述项目教学法在高职会计教学中的应用,提出几点采用该方法教学时需要注意的问题,希望为各位老师的实践提供一定帮助。     

高职课程考核与学业评价方法的研究——以高职机械创新设计与制造课程为例

高职机械创新设计与制造课程是一门综合运用机械设计与制造相关知识进行产品创新设计、制造和装配的课程。沈阳航空职业技术学院对该课程采用项目教学法,以"项目驱动"为主线,将"教、学、做"进行了有机结合。并根据该课程理论与实践并重的特点,考核方法和学业评价方式采用以各项目为基础的过程考核加以理论试卷为基础的结果考核相结合的模式,以给学生全面、真实、客观、多元、重个性全面发展的评价。     

项目驱动在高职单片机C语言教学中的实践

针对高职教育单片机C语言课程教与学的特点,改变传统的教学方法和模式,以一个实际项目为主线,将单片机C语言课程的知识点穿插其中,实现单片机理论与实践一体化的教学模式,引导学生边做边学,在动手中学习单片机课程.     

基于工作过程的《土壤与施肥原理》项目化课程改革研究

为适应新时期高职教育种子生产与经营等涉农专业新的培养目标,内蒙古农业大学职业技术学院对《土壤与施肥原理》课程进行了课程体系和内容的有机整合,根据专业特点开设项目化课程,将土壤学与植物营养学理论与实践,融入农业生产的土壤管理与肥料施用情境工作过程中,注重与中职内容的密切衔接,调整理论与实践学时比例,以能力培养为主线,通过各个教学情境进行项目驱动,让学生在"做中学、学中做",以提升学生实践技能,提高学习效率,增强知识运用能力的培养,在教学实施中取得了良好的应用效果。     

数控机床使用与维护专业教学计划的制定

制定教学计划时要始终抓住高职教育的特点。以素质教育为基础，以能力为主线来确定课程体系，注重理论与实践的有机结合，培养适合社会发展的实用型人才。     

高职学生课程考核方式改革的思考

当前高职院校对学生的考核存在的问题造成学生动手能力差、高分低能的现象,为保障以技术应用能力和素质培养为主线的培养目标,高职院校有必要改革课程考核的评价方式,以培养适合社会需求的合格人才。     

五年制高职计算机网络技术专业实践教学模式的改革与探索

五年制高职教育成功的关键是深化实践教学改革。现以五年制高职计算机网络专业为例,采用分阶段递进式实践教学模式,构建独立于理论教学,以实训项目教学和实践教学教材建设为主要核心的实践教学体系。一、建立以项目实践过程为主线、学生技能为主体的分阶段递进式教学模式1.以项目实践过程为主线,分阶段递进式实践教学模式。根据计算机网络专业的培养目标,采取分层次分阶段过关的递进方式进行实践教学。即将计算机网络专业化方向的实践教学目标分解到五个学期即五个阶段,并制定各阶段的技能教学考核标准和实践教学任务。学生必须完成前一阶段…     

项目教学法在高职《餐饮管理》课程中的实施探析

项目教学是由师生通过共同努力实施一个完整的项目而进行的教学活动,特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”,注重培养学生的综合素质和能力。高职的《餐饮管理》课程实践性强,内容涵盖面广,对学生职业核心能力的培养具有重要的作用。在《餐饮管理》课程中采用项目教学法．通过系统完整项目的设计使理论知识和实践技能有机结合,学生在项目任务完成过程中能够充分发挥学习积极性、主动性和创造性,不断提高其综合职业素养。     

对高职院校项目活动课程开发的理性思考

项目活动课程以工作任务为中心,整合理论知识与实践知识来组织课程内容,用任务驱动、项目导向和做中学等方式实施课程,能有效地促进学生技术实践能力的形成。在项目活动课程开发中注重理论知识与实践知识并重,避免完全＂紧扣＂或抛开工作任务来设计项目,提升教师项目活动的设计、指导和评价能力。     

山西省高职高专课程改革现状研究

山西省高职高专课程改革是基于现代课程观的高职课程改革。山西省高职高专课程改革具有如下特点:以学生为中心,教师引导学生,教师与学生互动;以实践为中心,理论联系实际,理论与实践相结合,推行“双证书”制度;注重整体优化,在内容上注重知识技能的综合化,在结构上注重模块化,在类型上注重显性课程到显性课程与隐性课程并重。     

项目教学法在生态学实验中的应用

项目教学法核心是在教师的引导下,由学生自己完成一个相对独立的项目。通过项目的开展,学生能够把握项目执行的整个过程及每一个环节。本文以大连民族大学环境与资源学院2013级环境科学专业的45名学生为研究对象,阐述项目教学法在生态学实验课程中的实施过程,做到以项目为主线,以教师为引导,以学生为主体,并且注重理论与实践相结合,提高学生的学习主动性和创新能力。     

高职理实一体化课程教学改革探索——以“单片机技术及应用”课程为例

以提高学生实践能力、增强学生就业竞争力、培养适应社会需求的技能型人才为目的,针对现阶段高职院校单片机类课程在教学中存在的实践学时较少、缺少综合设计实验、考核更注重理论成绩等问题,围绕单片机教材、教学模式、教学项目、教学方法、考核方式进行教学改革探索,边实践、边研究,以期为社会培养真正的技能型人才。     

浅析“单片机原理及应用”课程教学的创新研究

"单片机原理及应用"课程作为高职院校电气自动化技术专业的主要必修课程之一,是一门实践性与综合性相结合的应用型课程。针对学生的特点,以调动学生的积极性为主线,通过创新教学实践,设计了一套能够激发学生创造思维的项目课程。