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思想品德课只有实行开放,与其它学科、与家庭、社会、与外界进行信息交换,才能成为一池活水,得到有序发展。下面谈谈做法,借以抛砖引玉,与同行共榷。 相似文献
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一、诱发动机,于思中培养心理学研究证明,不论任何事物,如果它没有成为人的一种需要,也就不可能引起人们的兴趣。而没有兴趣的东西是难以进入人的头脑的,更谈不上让它在头脑中生根。因此,要在思品课教学中启发学生主动学习,首先要激发学生浓厚的兴趣,充分发挥他们创造性学习的潜能,使思品教学过程成为引导学生主动积极地思考、探索和追求真理的过程。如教师在讲《谁勇敢》一课时,可先设问:大家都喜欢做一个勇敢的孩子,可是谁知道什么是真正的勇敢呢?像过马路时别人不敢闯红灯,我敢!这是不是勇敢呢?想弄明白吗?那好,我们学… 相似文献
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新修订的小学思品课教材要求我们转变以往“重灌轻输”、“重理轻情”、“重知轻行”的教学方法。而变“灌输为感悟”不仅能提高学生个体的认识,还能使学生从内心引起动机,形成良好的个性品质。 相似文献
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情感是学好思品课的内动力。要激发学生的情感,优化教学,促进学生行为的定向选择和良好品德的内化,关键在情感的培养。 相似文献
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在学校教育要以德育为首的思想指导下,思想品德课作为德育的主渠道,一直受到学校领导和老师的高度重视。然而,我们也应该清醒地看到,学校德育工作还存在许多不足,思想品德课也普遍存在着实效性差的问题,部分学生思想观念与行为表现出严重脱节的现象。出现这种情况的原因是多方面的,除了社会大环境对学生的冲击外,从思想品德学科的教学上分析,我认为,这很大程度上与教学观念落后、教学内容脱离学生生活实际、原有的一些教学模式与新的形势不相适应等因素有关。因此,要提高思想品德课的实效,必须在教学上有新的突破。 相似文献
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陈燕 《四川教育学院学报》2004,20(2):52-53
随着创新教育的日渐深入,创新教育教学模式的探索已成为每一个教育的共识,如何在思品教学中探索出一条新路,使它既符合学生道德认知规律和教学原则,又体现思品课“明理、激情、导行”的学科特点,还要做到思想性、知识性、实践性和趣味性的有机统一。我们在教学实践中,根据思品课的课型特点,试着探索创新以实践体验为主的 相似文献
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小学思想品德课是实施小学德育的主渠道,对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和明行为习惯起着奠基作用。因此,构建充满生命活力的思品课堂教学运行体系已成为新课程的迫切需要。 相似文献
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在多年的教学实践中,我利用多媒体直观形象的特点激情引趣,释疑解难,辨析明理,强化意识,从而取得了良好的课堂教学效果,促进了学生知、情、意、行的协调发展。 一、媒体导入,激情引趣 1.用生动有趣的故事画面导入新课,使学生很快进入课堂教学活动中。如《要诚实》一课的教学中,我一开始向学生讲述了这样一则故事:一位国王为选择王位继承人,将煮过的“花籽”发给孩子们播种,几个月后,当别人手捧盛开的鲜花送给国王的时候,只有一个少年抱着空花盆伤心地哭泣,这是为什么呢﹖……这样一开始就将孩子们带入了一定的情境,打动了孩子们的心,… 相似文献
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什么是自我教育?湖南师范大学郑和钧教授指出:“自我教育是指自觉地、主动地、积极地、正确地认识自我、激励自我、监控自我。”传统的教育并不重视自我教育,特别是在教学活动中,大多是教师教学生该如何做,教师评价学生做得怎样。教师包办代替过多,使学生产生很强的依赖性。严重压抑了学生的主动性,阻碍了自我意识与自我能力的发展。“教育的目的在于促使每个人都能充分发挥自己的潜能”, 相似文献
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于世臣 《中国教育研究与创新》2005,2(1):105-106
自我教育是受教育者为了形成良好的思想品德而自觉进行思想转化和行为控制的活动。它在人的思想品德形成与誊展的过程中起着重要作用。教师要有意识地在教学中对学生进行自我教育能力的培养。 相似文献
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培养学生的自主学习、自我探索和创新能力,是学校教育的重大课题。在初中思想品德课教学中,笔者积极探索和实践以学生自主学习为主的课堂教学模式,收到了较好效果。 相似文献
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