不同情境下移情训练对幼儿助人行为的影响

本研究选取天津市某幼儿园中班和大班各两个班共108名幼儿为研究对象,中班和大班各选取一个班为实验班,另一个班为对照班.将幼儿置于无冲突和有冲突两种情境下,研究在这两种不同情境下移情训练对幼儿助人行为的影响.结果表明,移情训练前无冲突情境下幼儿助人行为显著高于冲突情境;在无冲突情境下,中大班助人行为差异显著;在冲突情境下,中大班无显著差异.移情训练后,无论是在无冲突情境下还是在冲突情境下,实验班幼儿的助人行为均显著高于对照班;实验班幼儿在冲突情境下助人行为显著高于无冲突情境中的助人行为.     

余杭县实验小学数学教师朱爱华开展三年级不留数学书面家庭作业对照实验

该实验从1992年三年级的3个班中选择2个班进行实验,其中一个班为实验班,另一个班为对照班。对照班留书面家庭作业,实验班不留书面家庭作业(这里所讲的不留家庭作业是指不留书面家庭作业。但一些动手的作业和记忆的作业是可布置的)。     

初中英语小班化课堂教学管理研究

为研究英语小班化课堂教学管理措施的有效性,在两个平行班中选择实验班(20名学生)与对照班(35名学生)开展1年半的实验研究,结果发现:实验班(小班)成绩显著优于对照班(大班)。进一步分析表明,英语小班化教学管理模式(四种语言技能、教学激励管理、教学环节设计管理)是促进实验班成绩的主要原因。研究结果对英语小班化教学实践具有积极意义。     

基于“PBL”的《病理学》课程综合改革效果评价

目的:为了探讨PBL(Problem-Based Learning)教学在病理学教学中的应用及效果。方法:将本校2012级临床医学专业7、8班112学生分为对照组(n=55)和实验组(n=57),7班为对照组,采用传统教学模式,8班为是实验组,总学时的20%采用PBL教学模式。然后,通过考试测评和问卷调查对两班的教学方法进行教学效果评价。结果:对照班的客观题成绩略高于实验班,但是两者之间没有显著差异(P>0.05),而病例分析题部分,实验班成绩明显高于对照班(P<0.05)。问卷调查显示PBL教学能够提高学生的自主学习和团队协作能力,大幅激发学生学习兴趣,但是投入的精力和时间也远远大于对照班同学。结论:病理学课程采用PBL教学方式有利用提高学生的综合素质。     

教育资讯

课题名称讨论法在初中语文课堂教学中的运用课题级别市级课题主持人钱春建课题研究方法一、实验法（一）实验对象实验班定在01级1班、00级3班、4班，99级3班、4班。其他班为对照班。（二）实验时间2001年9月-2004年9月（三）实验方法1.调查法。对实验班学生的基本情况（包括学生本人和家庭以及学生语文能力情况等）进行调查，以便使实验者了解实验班学生发展的来龙去脉。2.对比法。对实验班学生基础知识、基本技能掌握情况以及学习能力等运用适当的测试与对照班进行对比研究。3.检测法。在不断的检测中进行统计分析，建立数据库，检测讨论法…     

运用掌握学习策略职得高出1.36个标准差的成绩

我于1989年起,进行借鉴布卢姆“掌握学习”策略,大面积提高中学物理教学质量的教改实验。实验进行了两轮。第一轮实验(八九～九○学年),在我教的初三两个班中,选取基础条件较好的一个班作为对照班,较差的班作为实验班。通过一年的实验,在初三毕业考试中,实验班平均分78.9,标准差10.5;对照班平均分67.45,标准差7.24,实验班比对照班高出0.72个标准差(以对照班作为全县总体成绩代表);第二轮实验期间于1991年1月进行了全县初二会考(参加人数3921人),结果,由于试题偏难,全县物理平均分49.6,标准差18.2,高分率26.2％,待转化率21.2％。我所教的实验班平均分74.16,高分率(标准分为     

英语阅读策略培训与不同水平学习者关系的探讨

文章将非英语专业两个自然班的学生按照阅读成绩分为高、中、低三个水平组,一个班为实验班,另一个班为对照班,实验班学生接受了为期16周的阅读策略训练。结果显示实验班的高、中、低三个水平组在第二次阅读测试中成绩都有提高,尤其是低水平组提高最快;而对照班的三个组进步微小。策略培训对不同水平的学习者具有不同的效果。     

小场地也能增强学生体质

我们河东区李地大街小学体育教学活动场地小,能否增强学生体质?就此问题我搞了一年多教学实验,作了研究、探讨。研究对象我选择本校四年(1)班为实验班,四年(2)班为对照班。这两个班学生的身体素质和体能基本相近。从1983年开始,进行了一年的对照训练。     

团体辅导对中学生情绪智力发展的影响

为了验证教育干预对中学生情绪智力的影响,经过严格筛选,课题组确定了广州市B中学初二(1)班作为实验班,初二(3)班作为对照班,对实验班策划实施了一系列针对性较强的团体辅导,采用王才康教授修订的情绪智力量表分别对对照班和实验班学生的情绪智力进行测验,干预前测验结果显示,对照班与实验班学生的情绪智力没有显著差异,后测结果显示,对照班与实验班学生在情绪智力总分以及情绪感知、自我情绪调控、运用情绪等维度呈现出显著差异。实验结果对如何将情绪智力纳入学校教育课程,通过提高与培养学生的情绪智力促进学生全面发展具有启迪与借鉴作用。     

合作学习模式下高职高专英语专业学生写作策略使用及其效果实证研究

以合作学习理论为基础,通过问卷调查和独立样本T检验对高职高专英语专业学生写作策略使用及其效果进行实证研究。结果表明:(1)实验班和对照班使用最多的是润色策略,最少的是初稿策略。实验班使用写前策略和润色策略比对照班要多,两班在初稿策略和修改策略使用上大致相同。(2)实验结束后,实验班的英语写作平均成绩高于对照班。(3)实验班在时态、主谓一致、名词单复数等方面的得分高于对照班,两班在介词和冠词的使用方面没有明显差异。该研究丰富了人们对写作策略和合作学习的认识,证实了合作学习模式对提高学生写作水平有促进作用,应该得到英语学习者的高度重视。     

分层教学在小学体育教学中的运用

一、分层教学实验对象、时间和方法 对象:江苏翔宇教育集团宝应实验小学二年级(6)班为对照班,二年级(7)班为实验班. 时间:2007年9月～2008年6月.方法:实验前,对两班学生的立定跳远和投掷成绩进行测试,并通过问卷的形式请学生对各自课堂教学进行评价调查、分析,发现差异不具明显性,说明两班学生素质基本相同(见表1).     

高中英语阅读任务型教学运用

为验证采用任务型教学模式对于提高学生的英语阅读水平比传统的教学方法更有效,本人于2009年9月、2010年7月对所执教的赣县中学北校区高一年级的(1)班和(2)班进行教学实验.其中,(1)班为实验班,有学生46人;(2)班为对照班,有学生50人;两班保持正常的教学秩序,每周为5课时.实验班采用任务型教学法进行课堂阅读教学,对照班则采用传统的阅读教学法.实验教材为译林出版社、牛津大学出版社出版的《牛津高中英语》模块5-模块8.     

生命教育课堂和实践教学的实验及SCL-90分析

为了检验生命教育课堂和实践对大学生心理健康的影响,笔者从东莞理工学院2008级政法学院和电子工程学院各选择两个班:一个为实验班,进行一个学期的生命教育;另一个班做对照,不进行生命教育.一学期后,采用SCL-90分别对两个班的学生施测.结果证明,开学初,两个班的SCL-90分数的各因子分无统计学显著差异;一学期结束后,实验班的SCL-90分数中的强迫、人际关系敏感(文中简称人际)、焦虑、敌对等因子分均低于对照班,有统计学显著意义.对照班的人际关系因子分学期末明显高于学期初.     

玩具及操作性学习方式在大班幼儿数学领域中的作用的实验研究

本研究在大二班(实验班)与大一班(对比班)各选取幼儿20名,把多项组合玩具及操作性学习方式在实验班数学领域中加以运用,一学期后,考察实验结果,结果表明:总体上,实验班幼儿与对比班幼儿在理解掌握所学的数学知识、操作水平及操作能力上差异显著,这说明,多项组合玩具及操作性学习方式在大班数学领域中起到了明显的效果。     

有问必答

请问:幼儿园按幼儿怎样的年龄分小、中、大班?每班以多少幼儿为合适?幼儿园应按怎样的编制配备工作人员?(江西王富珍) 以上三个问题在《城市幼儿园工作条例》(试行草案)第六章二十八款中都作了明确的规定,现摘录有关内容供你参考: “幼儿园按年龄分设小班(三至四岁)、中班(四至五岁)、大班(五至六岁)。”“各班人数:小班二十至二十五人,中班二十五至三十人,大班三十至三十五人。寄宿制幼儿园各班人数可酌减。各地可按实际需要,适当增减各班人数。”“幼儿园各类人员的编制:三个班以上的设园长一人,行政助理一人,六个班以上的设正副园     

互动式教学在环境生态学教学中的应用效果分析

本研究以探讨互动式教学在地理科学本科专业环境生态学教学效果为目的,对2013级地理科学专业随机抽取两个班为实验班和对照班,实验班采用互动式教学,对照班采用传统式教学,授课结束后对两个班统一试卷进行考试和对实验班进行问卷调查,结果表明实验班考试成绩显著高于对照班,且达到极显著水平,而且,问卷调查显示互动式教学很受欢迎。因此,互动式教学能够提高学生的学习积极性及主动性,有利于培养应用型、技能型人才,可以在相关课程中推广使用。     

纠错教学法在病原生物与免疫学基础实验课中的应用

本文旨在探讨纠错教学法在病原生物与免疫学基础实验课中的应用价值。从2012入学的中职护理专业中随机抽取两个班级作为研究对象,一个班级为实验班,55人,另一个班为对照班,53人;在病原生物与免疫学基础实验课中对照班采用传统教学方法进行教学,实验班采用传统教学法加纠错教学法相结合的教学法,以理论考核、实验技能操作考核及问卷调查的方式对教学效果进行评价。结果显示实验班理论考试、实验技能操作成绩均优于对照班,差异有显著性意义(p<0.05);实验班的问卷调查满意度高于对照班。     

AR技术对中学生学习目标达成度的影响——以等高线地形图教学为例

为验证"增强现实(Augmented Reality,AR)技术在教学中的应用可以促进中学生学习目标达成"此假设是否成立,文章首先从华东师范大学济南实验学校初中一年级6个班中选取164名学生作为实验样本,并将地理期中考试成绩相近的2个班分别设为实验班和对照班,共组成3个组。随后,文章以等高线地形图教学为例,对实验班和对照班分别进行等高线知识技能水平前测、授课和后测,其中实验班采用AR三维视频、对照班采用传统二维视频开展教学。最后,文章通过分析实验班和对照班的实验数据,得出结论:实验班等高线知识技能水平的提升幅度明显高于对照班,AR三维视频教学取得的教学效果更好。探讨AR技术对中学生学习目标达成度的影响,可为AR技术在中学教育中的应用提供理论支撑和实证案例。     

例析高中生物探究性实验教学方法——以“植物细胞质壁分离及复原”实验为例

1 研究方法 采用实验对比研究的方法.选定渭南高级中学两个班为研究对象,确定15班(66人)为对照班采用验证性实验教学模式进行质壁分离及复原实验教学,主要是教师讲解实验,学生按部就班地进行实验操作,最后得出课本结论,写出实验报告;18班(68人)为实验班,通过生物实验探究模式进行质壁分离及复原实验的教学.教学实验中,对照班和实验班的生物学由同一名生物教师任教.     

道德榜样和评价能力对学生价值观形成的影响

本研究的目的在于探明：１．榜样教育、评价能力及其交互作用对价值观形成的影响；２．评价能力的培养与榜样教育的有效方法。一实验的研究方法（一）实验方法本实验采用自然实验和量表、问卷调查相结合的方法。（二）被试中等师范学校学生。根据平时“学生质量综合评价”的结果，在其评价结果水平相当（经检验，差异不显著）的两个班，抽签随机选择一个班为实验班，另一个班为对照班。两个班共７９人。其中实验班３９人。对照班４０人。实验时间：１９９４年９月至１９９５年１０月。（三）研究工具１．《目标和方式价值观调查表》（量表１…