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遵循诗歌特性开展诗歌教学—中小学诗歌教学浅说 总被引:1,自引:0,他引:1
方守金 《广东教育学院学报》2003,23(1):84-88
目前中小学语课程中的诗歌教学,仍存在着非诗的教学弊端。问题主要在于没能从诗歌的特性出发,来开展诗歌教学。古人的宝贵经验和现代许多教师的成功实践表明,诵读和鉴赏是“诗教”的两大门径。高中阶段以鉴赏为主,主要方法是比较感悟与意象赏析。 相似文献
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《小学语文》2013,(3):36-36
为了弘扬艾青精神,促进学校文学社团活动,推动校园文学繁荣与发展,人民教育出版社和中国教育学会中学语文教学专业委员会、中共浙江省金华市委宣传部联合举办“首届全国中小学艾青诗歌奖”评选活动,浙江省金华市艾青研究会负责承办。1.征稿主题:爱。2.诗作标题自拟。小学组每首诗歌不超过50行,中学组每首诗歌不超过80行。3.艾青诗歌奖评选推荐工作由各参赛学校统一组织,凡参加的学校先发电子邮件到中小学艾青诗歌奖邮箱zxxaqsgj@163.com索取通知全文和报名表,取得活动编码。4.获奖作品将编成《大爱无疆——首届全国中小学艾青诗歌奖获奖作品选》并m版。5.征稿截止时间为2013年6月30日。6.参赛不收取报名费、评审费。7.稿件以学校为单位邮寄至组委会秘书处: 相似文献
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诗歌在语言教学中的重要作用和意义早已得到公认。汉语中有句俗语:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”近十几年,英文诗歌被引入我国英语课堂教学,但是这种探索在大学英语专业教学中比较常见,而在中小学尚处于起步阶段。究其原因,一是我国的基础英语教育仍未走出传统模式,另一方面,由于诗歌语言的非常规性、诗歌学习的被动性以及教师本身在诗歌素养方面的缺乏,使中小学师生对英文诗歌望而却步。然而如果能把诗歌作为一种有效的语言学习材料应用于中小学英语课堂,必能有效促进学生英语整体水平的提高。 相似文献
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中华古诗词文化博大精深。语文新课标明确小学高段学生在学习古诗词时应大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。为落实小学阶段诗歌教学,优化学生学习效果,教师可借助叶嘉莹的诗教理论,并运用“素材积累”“情境创设”“活动引领”三种策略,围绕深度、广度、宏观、微观、输入、输出六个维度,以提升教学质量、传承优秀文化,助推学生语文核心素养扎实落地。 相似文献
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幼儿诗歌欣赏活动具有独特的促进幼儿语言发展和想象力的功能,组织好幼儿诗歌欣赏活动的关键在于以真实、感人的情境引发孩子的兴趣,用有效的启发达到培养孩子思维和想象力的效果。下面以大班诗歌“摇篮”为例,谈谈幼儿诗歌欣赏活动的指导策略。 相似文献
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张利梅 《语文月刊(学术综合版)》2009,(1):89-90
诗歌鉴赏的能力层级达到了“E”.是语文备考中公认的难点.要快速而顺利地突破诗歌鉴赏.就必须“过五关,斩六将”。“五关”依次是:积累关、语言关、要素关、审题关、表达关;“六将”即构成诗歌的六种要素——人、事、物、景、情、理。换言之,就是《考试说明》中的“文学作品的形象、语言、表达技巧.作品的思想内容和作者的观点态度。” 相似文献
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刘仕忠 《语文月刊(学术综合版)》2009,(5):37-39
一、设计思想
(一)整合客家诗歌与教材
世界客都梅州享有“人文为岭南之冠”的美誉,客家先民留下很多诗歌作品,这些优秀诗篇犹如一颗颗璀璨明珠,散落在岭南的驿路客栈、田舍城郭、古迹名胜中。这些作品经过搜集、整理,便可以成为语文课程丰富的教学资源。本活动设计,旨在通过语文活动实现客家诗歌资源与语文教材的有机整合。 相似文献
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“直观、印象、顿悟”是解读中国古典诗歌的传统方式。这是由诗的共性以及中国古典诗歌的独特性所决定的。“诗之所以为诗,是因为诗歌借助语言抒发的是诗人真挚浓烈的情感,传达的是诗人对于自然、人生的深切体验和对人生真谛、美的真谛的诗意发现”(王耀辉《文学文本解读》),可见,对中国古典诗歌的解读重要的是“悟”和心灵上获得启迪。而“悟”的获得则依赖于审美主体的艺术感受能力、成熟的审美心理,即需要一定的内在文化心理结构,奇特、丰富的生活积累,思想的执著追求和感情的奇异体验。否则,审美主体无法与诗人产生情感上的共鸣。 相似文献
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诗书教化,自古而然。撑一支诗的长篙,向中国语文教育的青草更青处漫溯,由诗歌与语文的血缘,我们看到了诗歌与文化、诗歌与文明、诗歌与民族精神的血缘。 相似文献
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李军 《江苏广播电视大学学报》1996,(3)
意象是诗歌意境构成与艺术风格表现的核心与关键因素。本文通过对李贺诗歌中诸如由“昌谷意象”、“落魄者意象”、“劳动者意象”构成的描述性意象,由“剑意象”、“竹意象”、“马意象”构成的比喻性意象,由“神鬼”、“游仙”构成的象征性意象三类不同意象及其与我国传统诗歌理论中“赋、比、兴”的内在联系的深入而具体的分析,指出李贺诗歌意象精采纷呈的鲜明特点,以及此正是形成李贺诗歌独特诗风的根本原因,也是我们解开李贺诗歌之谜的重要途径。 相似文献
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蒋均涛 《川北教育学院学报》1996,6(1):21-24
语言可分为“指称语言”(科学语言)和“情感语言”(文学语言),后者有朦胧模糊性和延展生发性,具有语义的深层次结构,它使诗歌产生灵动超脱,蕴藉含蓄,情味隽永的审美效果,因此了解情感语言的特点,对诗歌的鉴赏有着十分重要的意义。 相似文献
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“非国家空间”诗歌写作与传播主要是指1949年后以民刊为主体的“非法出版物”的写作与传播活动。建国后,国家通过控制诗歌写作者的生存与发展、诗歌传播方式、诗歌主题取向与艺术模式建立了国家全权代理机制;但是,诗歌在非国家空间却一直潜滋暗长,经历了萌芽期、发轫期、壮大期、高潮期等阶段,形成了当下国家与社会共生互补态势。 相似文献
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夏建军 《常熟理工学院学报》2009,23(3):74-77
王夫之诗歌美学思想是以“意象”为本体论范畴的,在他的诗歌美学理论著作《姜斋诗话》和他的诗歌批评实践活动中,王夫之通过对“意”和“象”这两个概念的分析和梳理,指出了两者在理论上的联系,事实上建立了以“意象”为本体的诗歌审美本体论。本文意在通过对王夫之的诗歌美学思想和诗歌批评实践的文本的解读,澄清王夫之诗歌美学思想的本体论内涵,明确其理论贡献。 相似文献