作家杨鹏如皋讲学 助力“书香九华”建设

正2014年4月16日,中国当代儿童文学作家、中国首位迪士尼签约作家、中国社科院文学所副研究员杨鹏来到江苏省如皋市九华小学开展讲学交流活动。活动中,杨鹏围绕"阅读改变人生,想象成就未来"的主题向师生们生动讲述了自己阅读和写作的故事。他通过生动的游戏形式告诉同学们"想象力是大脑看见,而眼睛看不见的东西",要"保护想象力";他结合自己的作品分享了"要有独特的语言系统""要有创意""要让读者意想不到"等写作绝招。同学们也争相提出阅读与写作方面的疑惑,杨鹏     

在作文教学中践行叶圣陶的作文思想

叶圣陶作文教学思想博大精深,其主要观点＂要养成写作的好习惯＂、＂阅读是写作的基础＂、＂写东西有所为＂＂、写东西靠平时积累＂＂、教师下水＂等,对当今作文教学仍具有指导作用。     

2011年高考作文猜想

一、阅读下面的文字,按要求作文。日常生活中,我们总会提醒他人：＂天冷了,要记得多添衣服＂＂不早了,要早点休息＂＂要把幸福抓在手中＂……在提醒他人之后,唯独忘记了要提醒自己。为他人着想固然是美德,但是为自己多想一点也未必是坏事,在善待他人的同时,也请别忘记了要善待自己。请你联系自己的生活体验与感受,以＂善待他人,也别忘了自己＂为标题写一篇文章,自定文体,不少于800字。     

论莫言的文学观

莫言把写人作为小说的根本,坚持以＂作为老百姓的写作＂为其文学创作的基本态度,书写民间故事与历史传奇;同时,他认为作家的想象力是作家创作力的重要组成部分,十分重视小说的语言艺术与文体结构的不断创新,从而使自己的故事获得了世界的肯定。     

如何让作文趣味盎然

叶圣陶先生说过：＂阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外。＂＂倾吐能否合法度,显然与吸收有密切的关系。＂＂阅读得其方,写作的能力亦即随而增长。＂叶老的话道出了读与写的密切关系,指出阅读方法对写作的重要作用。     

例谈三年级读写结合训练

古人云：＂读书破万卷,下笔如有神。＂＂熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。＂这充分说明＂多读＂＂、熟读＂对提高写作水平有极大的帮助。叶圣陶先生也指出：＂学生读得好,才能写得好。＂＂阅读得其方,写作之能力亦即随而增长。＂可见,读写是相通的,读写结合是语文教学的基本规律之一。三年级是个承上启下的特殊阶段,如何在这一阶段抓好读写结合训练呢？笔者结合自己的教学实践谈谈自己的一些粗浅认识和体会.     

背诵与写作

背诵与写作写作离不开背诵。古往今来，凡写作上有所建树的人，无不重视背诵名著、名句。杜甫有诗云：＂读书破万卷。下笔如有神．＂＂破＂的过程，就是理解、背诵的过程。作家李准说：＂如果要想写诗，起码要背一千首，没有这个训练是不行的＂（《观察生活和塑造人物》）...     

“读写一体化”初探

古人说：＂劳于读书,逸于作文。＂＂读书破万卷,下笔如有神。＂叶圣陶老先生也说过：＂阅读是写作的基础。＂现代信息论认为：阅读是输入,写作是输出,没有输入,妄谈输出。由此可见,阅读与写作二者是相互依存、不可分割的。没有阅读的写作,是无源之水;没有写作的阅读,是无果之花。只有广博地阅读,积累丰富的写作素材,才可能打开写作思路,从而铸就华美篇章。语文教学中,要培养并不断提高学生的读写能力是广大语文教师的共识,然而,令人遗憾的是：学生不知道阅读哪些读物,如何阅读     

写作教学的有效探索——主题读写法的研究与实践

高中语文写作教学效率低下,这是一个不争的现实。如何提高？教学理论工作者与一线的教师都在努力地研究、改革与探索。近年来,笔者对主题读写作了些研究与实践探索,认为它是提高写作教学效率的一种好方法,下面谈些认识与做法,与同行分享。一、主题读写的内涵主题读写是指围绕一个主题诸如＂爱国＂＂创新＂＂担当＂＂崇德＂＂廉洁＂等,进行阅读与写作训练。     

低年级学生阅读兴趣的培养

一、积极引导,激发兴趣激发学生阅读的兴趣是培养学生良好阅读习惯的重要手段。一次语文阅读课上我故作神秘地说：＂同学们,我的一个学生才上小学六年级,发表的文章已有100多篇了。＂＂哇!＂学生瞪大了眼睛。＂很羡慕,是吧？＂＂是!＂＂其实呀,要像他那样并不难,只要你多读书,读好书,一定能赶上他,甚至超过他,有没有信心？”“有!...     

从人教版新课程高中语文的编排看写作教学的有效策略

人教版新课程高中语文在写作教学上有了较大的改革,形成了由＂表达交流＂＂阅读欣赏＂和＂梳理探究＂整合在一起的写作练习的有机整体。这种改革具有一定科学性,对教师的具体教学也有着一定的启发意义。     

初中小说教学中的语言鉴赏

小说生动形象的语言,这是从作家灵魂深处流出来的,是作家感情思想的结晶,思想的升华。一篇优秀的小说离不开优美而传神的语言。因而,语言鉴赏成为小说鉴赏的重要内容,品评语言独特的魅力和功效是小说教学的＂重头戏＂。＂品读＂＂品析＂＂品写＂是鉴赏语言的有效途径。     

自然中的人性与人性中的自然——论普里什文作品中的生态意识

普里什文作品主题中的生态意识是贯穿俄罗斯近代文学的主题之一。普里什文始终将＂自然＂作为自己作品中的重要主人公,也为后来的众多俄罗斯作家提供了写作的素材和灵感。普里什文所描写的自然清新而朴实,仿佛自己的亲人或挚友一般。在他生动细致的描写下,大自然仿佛有了灵魂,人类与大自然相互呼应,和谐统一,感人至深。     

从浓眉紧锁到妙笔生辉

写作是体现学生语文综合能力的一种重要表现方式,它是学生用语言文字表达自己的认知、情感的具体体现。可以说,衡量一个学生的语文水平和能力的主要标志就是他的写作水平。然而,从学生写作的实际情况来看,状况却不容乐观：平时,只要一提起写作文,很多同学都流露出＂愁眉苦脸＂＂唉声叹气＂＂不知所措＂……     

初中和高中英语教学衔接的探索

作为初、高中学段的关节点,高一年级起始的教学衔接很重要。它关涉到学生能否由初中阶段向高中阶段顺利过渡,进而形成高中阶段所需的方法和能力。英语学习需要多种感官协助学生,我着力在＂词汇＂＂语法＂＂听力＂＂阅读＂＂写作＂等五方面,就探索初、高中英语教学的衔接进行了实践。     

微访谈·名家面对面

本期嘉宾:杨鹏(儿童文学作家、科幻作家,中国首位迪士尼签约作家)星先生:碰见外星人,您怎么介绍自己?杨鹏:嗨,我是银河系猎户座旋臂离银棒中心较远离边缘较近的太阳系第三环六十字左边离左边界三分离中心七分的位置国际名称为盖娅俗名为地球的亚洲的中国的北京的东城区的东花市的(此处删去999个字)的鹏哥!——先把"老外"绕晕了再说,以免被他劫持当人质!     

个性解读 多元感悟——小学个性化阅读教学的实施与实践

《语文课程标准》要求＂阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践＂＂珍视学生独特的感受、体验和理解＂＂提倡多角度地、有创意地阅读＂＂减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达＂。因此,我们要引导学生张扬生命的风帆,个性解读,朗读园地才会百花齐放,精彩纷呈。     

低年级学生识字的途径与方法

识字、写字是阅读和写作的基础,也是语文教学的一项重要任务。《新课程标准》在识字、写字方面实行＂认写分开＂,提出＂认识＂＂学会＂两种要求,在第一学段明确提出要＂多认少写＂。多认,有利于学生尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字阅读阶段。这对于培养学生的阅读能力和获取信息的能力都具有重要意义。     

一千个读者，一千个哈母雷特--对个性化阅读的一点认识

本文从＂作者不顺利解答自己作品的阅读题＂这一荒唐而又正常的普遍现象的成因分析入手,得出个性化阅读是阅读的本质的道理,进而从几个方面探讨了个性化阅读教学的有效途径,提出了＂教师独立解读＂＂学生自主阅读＂＂平等民主的师生关系＂＂迁移延伸作品＂等新课程的内容,无非是阐述对个性阅读对新课程的点点思考,拿来抛砖引玉,以期能与各位同仁一起探讨,共同推进语文阅读教学的发展。     

关于个性化阅读教学的冷思考

自新课程标准提出＂阅读是学生的个性行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解＂以来,诸如＂个性化阅读＂＂探究性阅读＂＂创造性阅读＂等阅读教学术语已渐成时髦,几乎逢教研必讲,逢培训必讲。