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对教育研究者生存方式的省察 总被引:5,自引:0,他引:5
如果从理想类型的角度进行粗略划分 ,所有的教育研究大致可以分成两种 :书斋式的研究和现场式的研究。书斋式的研究者并不是不考虑教育实践 ,他们不断地试图让人们相信他们是服务于和面向于实践的。实际上 ,在他们所追寻的事业和由此显现的生存目标里 ,实践是一个中介环节 ,只是达到其目标的手段。他们的研究是以理论摄取为起点 ,以对实践的观摩和体察为手段和中介 ,以新的理论获取为终点。他们将自我的身份认同为教育理论的占有者和创造者 ,体现这一身份的方式就是拥有操作理论符号的技能。现场式的研究是以现场为起点。教育现场是人类生存… 相似文献
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一、研究主题的提出近几年,我市幼教教研工作走过了这样一条道路:从开展“创设良好的教育环境研究”——幼儿拥有了游戏的环境,到开展“幼儿园游戏研究”——幼儿在游戏中得到了快乐,再到开展“活动区与幼儿发展研究”——幼儿发展得到重视,又到“园本课程建设与开发研究”,使幼儿园拥有了自己的《课程方案》,确立了课程主题串引下的各领域教育教学的目标与内容,并尽量综合各种教育手段在一日生活活动、集体教育活动、户外活动、活动区活动的四大版块中实施,教育教学日渐规范和科学。活动区是幼儿园课程实施的一种有效途径,是教育教学实践的… 相似文献
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写在前面 “现代儿童生态式艺术教育研究”是教育部人文社会科学“十五”课题,由南京师范大学教科院边霞博士主持研究。近年来,该课题组一直进行着关于生态美育的理论思考,并致力于在幼儿园教育实践中将这一理论转化为各种具体可行的活动。 生态式教育是指以一种生态的原理和方法来思考和解释复杂的教育问题,并以生态的方式来开展教育实践的教育理念和教育实施策略。在生态式教育的视野中,幼儿园的教育目标、内容,各种活动的开展,人际的互动,坏境的设置等都应形成和保持良好的生态关系。 生态式艺术教育是生态式教育的重要内容,它由滕守尧先主首先提出,意指一种充分体现和不断运用生态智慧的艺术教育。生态式艺术教育的基本特点是:活动内容的综合观;活动过程的整体观;活动开展的对话观;师幼互动的平等观等。生态式艺术教育的基本策略是开展“双主题”的单元活动,这种单元活动同时围绕着一个相对宽泛的人文主题和一些与之相应的艺术感受、知识、技能等学科方面的主题来展开。生态式艺术教育把每一个单元都视为一个生态系统,强调在每一个单元内部,艺术学科与其他学科之间、艺术学科内部的各艺术门类之间、艺术欣赏与艺术创作之间的相互融合、互生互补,以形成和保持一种良好的生态关系。 相似文献
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“现代儿童生态式艺术教育研究”是教育部人社会科学“十五”课题,由南京师范大学教科院边霞博士主持研究。近年来,该课题组一直进行着关于生态美育的理论思考,并致力于在幼儿园教育实践中将这一理论转化为各种具体可行的活动。生态式教育是指以一种生态的原理和方法来思考和解释复杂的教育问题,并以生态的方式来开展教育实践的教育理念和教育实施策略。在生态式教育的视野中,幼儿园的教育目标、内容,各种活动的开展,人际的互动,环境的设置等都应形成和保持良好的生态关系。生态式艺术教育是生态式教育的重要内容,它由滕守尧先生首先提出,意指一种充分体现和不断运用生态智慧的艺术教育。生态式艺术教育的基本特点是:活动内容的综合观:活动过程的整体观:活动开展的对话观:师幼互动的平等观等。生态式艺术教育的基本策略是开展“双主题”的单元活动,这种单元活动同时围绕着一个相对宽泛的人主题和一些与之相应的艺术感受、知识、技能等学科方面的主题来展开。生态式艺术教育把每一个单元都视为一个生态系统,强调在每一个单元内部,艺术学科与其他学科之间、艺术学科内部的各艺术门类之间、艺术欣赏与艺术创作之间的相互融合、互生互补,以形成和保持一种良好的生态关系。 相似文献
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随着生态环境的发展和生态教育的推进,在幼儿园美术活动中,建立生态意识开展生态式美术活动,已逐渐成为教师们自觉的意识和实践的标准。但对于生态式美术活动这一全新的教育形式,在实践过程中,教师们对其理念的理解还有不少误区,尤其是对于生态式美术活动中的“教”与“不教”存在许多困惑。所以,对接当下,深度解读、思考、实施、重塑生态式美术活动中的“教”与“不教”显得尤为重要,它是今后开展高质量生态式美术活动的有力保障。 相似文献
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任何教育实践研究都有一定的目的,幼儿园教育实践研究的目的是什么? 一、教育实践研究目的的现实表现 目前,在幼儿园开展的教育实践研究主要有以下一些目的: (一)扩大幼儿园的影响和地位。在现实中,有些幼儿园将教育实践研究作为提高其知名度的手段。部分幼儿园或教师的教育实践研究成果由于产生了巨大的社会效益,而使得幼儿园的知名度大大提高;但也有部分幼儿园的教育实践研究成果本身并无多大价值,由于运作手段成功,也大大扩大了幼儿园的影响。 相似文献
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教育研究不同于文学、艺术研究,它不是为了满足人们的审美和欣赏的需要,而是为了发现、解决教育教学中存在问题的需要,为了指导实践、改造实践。在“教师即研究者”理念日益深入人心的今天,在一线老师积极投身新课程改革,人人有课题,个个写论文的“繁荣景象”背后,我们通过调查却发现,很多老师无视教育科研的目的与规律,放弃自身独特的优势.轻视实践,脱离实践,也搞起了书斋式、东拼西凑嫁接式一套, 相似文献
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一、研究背景STEM教育是一种跨学科、整合性强、以实践为导向的教育理念和学习方式。[1]国内外学者研究发现:STEM教育所构建的跨学科整合形态能为幼儿园探究活动的设计与组织提供新思路。但是,在实际开展过程中,幼儿园教师因各种原因,面临着众多挑战。因此,本研究从幼儿园一线教师活动实施的现场出发,梳理教师在开展STEM教育理念下的探究式活动时存在的困境,剖析生产困境的原因,并尝试探索破解困境的策略。 相似文献
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“研究型教师”是对作为实践者的幼儿园教师专业发展的一种期待.本研究以幼儿园教师撰写的有关幼儿社会教育的研究论文为例,分析了幼儿园教师开展教育研究的特点.分析发现,幼儿园教师正尝试寻找适合自身专业能力的研究范式,展现出异于高校学者的“研究文化”,但总体上看研究质量有待提高.为此,研究者建议要面向幼儿园教师开展有关研究方法的培训,以提高幼儿园教师开展教育研究的水平,幼儿园教师则要多做有关实践案例的记录等基础性工作. 相似文献
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<正>教研是幼儿园教育质量的保障,是促进园所内涵发展的重要途径,是助推教师专业发展的必由之路。该文阐述了在福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“幼儿园亲自然园本课程开发和实践研究”、厦门市教育科学“十四五”规划2021年度课题“借助自然资源开展幼儿园项目化学习活动研究”的大背景下,立足于幼儿园实际,园本教研推进新教师班本化课程的实践。主要从“现状与问题”“探索与实践”“展望与思考”三个方面展开论述新教师专业能力提升的实践策略。 相似文献
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近几年来,幼儿园开展教育研究的积极性有了很大提高。通过研究提高教师素质、形成办园特色,已经成为不少幼儿园的办园策略。由于研究基础的薄弱,大部分幼儿园尚难独立开展教育研究,与专家合作将是今后若干年内幼儿园开展教育研究的主要途径。因此,建立一种平等、互惠的合作研究机制,对实践工作者、专家以及幼儿教育研究的发展,都是十分重要的。改变对自身的认识,增强在合作中的主体意识,采用多种合作形式,是幼儿园在与专家合作进行研究中值得注意的几个问题。 相似文献
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在幼儿园现阶段组织的劳动教育活动中,集体服务性劳动教育活动相对自我服务性劳动教育活动而言开展频率低且质量不高,存在表演式、嬉戏式、浅尝式等形式化劳动问题。针对存在的形式化劳动问题,本文梳理了“理一理”“学一学”“做一做”“聊一聊”“记一记”的“五一”措施,有效保障幼儿园集体性服务劳动教育质量。 相似文献
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教育研究是教育科学发展的基本动力。我国的教育研究目前在研究的取向方面存在诸多问题,如缺乏理性和科学性作基础,书斋式的治学方法和回避实践的治学态度等。教育研究应该坚持的正确取向,一是立足教育实践,促进理论与实践的结合;二是从我国的实际出发,主动加强教育研究的国际交流与合作;三是突出教育研究的自身特点,避免教育成为“他人研究的领地”;四是加强元教育理论研究,使教育研究具有清醒的自我意识。 相似文献
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拒绝“虚假的繁荣”——教育研究中的不良倾向及其矫正 总被引:1,自引:0,他引:1
教育研究中的书斋化倾向和移植倾向使得教育理论越来越远离课堂,远离课堂的教育理论只能是一种“无根”的理论。为了消除理论主体和实践主体之间的“文化阻隔”,我们必须重新审视教育研究的性质,确认教育研究是一种实用性和情境性的研究,并在此基础上强化研究者的实践意识、批判意识和原创意识。 相似文献
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厦门市幼儿园环境保护教育实验研究报告 总被引:1,自引:0,他引:1
林秀娟 《厦门教育学院学报》2001,3(3):18-25
本对为期三年的“厦门市幼儿园环境保护教育实验研究”的基本情况作了简要报告。一是介绍了开展实验研究的背景和思考,提出应加强探索实践,把环境保护教育纳入幼儿园教育,作为一项紧迫的教育任务抓出成效;二是通过对实验研究结果的分析,证明了在幼儿园开展环境保护教育是确实可行的,成效是显的;三是在实验研究的基础上指出,当前进行幼儿园环境保护教育活动最为需要解决的主要问题是科学地确定目标、内容、方法与途径,构建具有厦门地方特色的幼儿园环境保护教育体系,并就这一问题提出了看法。 相似文献