基于合作式学习的幼儿园保育员教研活动新举措

幼儿园组织保育员开展教研活动有助于提升保育员的专业素养。合作式学习是当前基础教育改革倡导的新学习方式之一,将其应用于保育员教研活动中,旨在将保育员学习的重心从单一学习向合作学习转化,从被动接受知识到主动获取知识转化。探讨了合作式学习在幼儿园保育员教研活动中的价值及意义,在实施过程中提出了异质分组、鼓励与支持互赖行为等有效策略。     

长期邮购舞蹈录像带、VCD

我们制定了每学期的学习计划，定期或不定期地组织保育员学习理论知识，并请教师讲授教育教学方面的翘识，有时还送保育员外出听专家讲课，回园后将听课的内容向其他保育员传达。多种形式的学习，开阔了保育员的视野，提高了他们的专业素养，大家都力争做有开拓精神的知识型保育员。     

我园的保育员队伍建设

过去,我园保育员队伍一直不够稳定,影响了保教质量的提高。1993年,随着我园的保育员编制得到落实,抓好保育员队伍建设也摆上了幼儿园行政管理的议事日程。两年来,我们边学习、边实践,力求探索一套符合我园实际情况的管理方法。一、提高保育员的素质我们首先建立了定期学习制度,进行热爱幼教事业、热爱孩子的思想教育和《幼儿园工作规程(试行)》精神的学习,使保育员明确一切为孩子的工作宗旨以及幼     

农村保育员现状及其胜任力研究——以广西崇左地区为例

保育员是学前教育不可或缺的一支重要力量,保育员队伍现状及其胜任力直接影响着学前教育的水平。本研究以广西崇左地区为例,进行了调查,结果显示农村保育员队伍有以下特点:保育员以女性为主;三年工龄的保育员流动性最大;保育员学历水平低;薪资水平及其人数比例缓慢递增;保育员与幼儿教师呈倒挂现象;学习培训的积极性也不高。胜任力研究结果显示:保育员整体专业知识水平胜任力较低;高年龄组胜任力优于低年龄组;三年工龄的保育员胜任力最低。     

让保育员走向前台

幼儿园要深化教育改革,提高保教质量,保育员的素质跟不上就等于瘸了一条褪。近年来,我们以《规程》和《纲要》为指导,通过理论学习、实例分析、反思研究等方式,帮助保育员确立终身学习观念,增强教育意识,拓宽保育内涵,促使保育员走向教育的前台。     

我园组织保育员“倒挂式”学习

为了提高保育员配合教师指导区域活动的水平,我们组织她们学习了有关幼儿游戏的特点,游戏与幼儿发展的关系,教师指导的艺术等理论性文章。但在实际工作中我们发现,这样做对保育员帮助不大,造成理论和实践两张皮,区域游戏仍然存在盲目指导、表面化指导的问题。于是,我们改变了方法,采取“倒挂式”学习,即先观摩活动,后讲评,最后有针对性地学习理论。一次组织保育员外出观摩回来后讨论,有位保育员认为,所观摩班     

乡镇中心园保育队伍建设的探索

保育员既是保育工作者,又是教育工作者,其在幼儿机构中具有重要性。保育员要加强知识学习和更新,加大对保育员的培训和指导,才能使保育队伍建设收到成效。     

浅谈如何做一个合格的保育员

人类科技不断进步,人类的自身素质不断的提高,对保育员的要求也越来越严格。保育员要时刻牢记自己的角色,以自己的言行举止影响孩子,还要在保教过程中不断的学习,努力做一个合格的保育员。     

促进保育员专业成长的有效策略

保育员也是教育工作者,其行为同样对幼儿具有潜移默化的影响。更新保育员的保育理念,转变其角色意识,提高其保教知识与专业技能很有必要。针对当今保育员的素质现状,可采取以下措施与方法：加强理论学习,树立全新的保育观;施行参与式园本培训,提高保育员的专业素质;开展技能竞赛,提高保育员的实际保教能力;建立科学有效的评估制度;等等。     

赋予保育全新内涵 提升保育队伍水平

保育员作为每天和幼儿相处时间最长的人,是幼儿依赖的人,更应是给予幼儿各种知识和生活经验的人。幼儿园的保育内涵不断扩大,对保育员的观念和知识结构提出了更新的要求。近年来,我们实行了一系列的措施,全面加强保育队伍的整体素质建设。(一)利用多种学习形式促保育观念转变知识更新的迅猛速度使教师们一直在呼喊"要顺应时代潮流,就要不断地学习",作为教师队伍组成部分的保育员队伍同样需要不断提高自身的素质,否则将不能胜任自己的本职工作。我园把保育员的上岗学     

保育员岗位绩效评估的尝试

保育员队伍的思想业务水平,直接影响到幼儿园的保教工作质量,直接关系到幼儿的健康成长。为了加强保育员的保教意识,提高保育员的业务能力,提高保育质量。我园在深化幼教改革实践中,尝试对保育员进行岗位绩效评估。我们是这样做的: 一、体现《规程》精神。在制订保育员岗位绩效评估标准时,我们认真学习《幼儿园工作规程》,领会“保教结合”的内涵。保育员与教师的工作既有分工又有合作,教中有保、保中有救。要求保育员除了做好本班清洁卫生和儿童生活管理工作之外,还要配合教师做好教育工作,参     

策问·策答·策行:幼儿园保育员研训自培模式设计与实施

基于保育员"岗位自信不足,容易退缩;沟通技巧不够,实践靠后;学习意识不强,比较被动"等现状,文章简述幼儿园保育员研训自培模式的设计思路,并从巧妙性的"策问"、技巧性的"策答"、行进性的"策行"三个维度探讨幼儿园保育员研训自培模式的实施策略,旨在提高保育员的工作质量与工作效率.研究认为,通过"自培模式",参训的保育员树立...     

沟通心灵

幼儿园有一个重要又朴素得不显眼的“角落”,那就是保育员。我是分管业务的园长,主抓保教工作。我常指导教师的工作,和教师谈天论地。我和教师熟悉得能从对方的眼睛直看到彼此的内心。我也组织保育员学习,检查保育员的工作,熟悉每位保育员的身影,但我们彼此注视的目...     

保育员的职业道德与素养

保育员是与幼儿园教师分工不同的学前教育工作者,做好保育工作并不是一件简单的事情。保育员应具备相应的职业道德与素养,包括爱岗敬业,热爱幼儿;为人师表,遵纪守法;积极进取,开拓创新;尊重家长,热情服务;文明礼貌,团结协作。保育员可以主要通过自觉学习、身体力行、主动内省等方式提升自己的职业道德与素养。     

把好三关提高保育员的工作绩效

如何提高保育员的工作绩效,促进幼儿园保教质量的提高,是幼儿园管理者需要探讨的问题。笔者从平日学习、参观及后勤管理实践中,深深体会到,只有把好“三关”,即：把好保育员的“素质关”“管理关”“指导关”,才能提高保育员的工作绩效,促进保教质量的提高。一、把...     

隐性课程视角下,强化幼儿园保育员角色定位

幼儿园管理实践中保育员的角色定位与《幼儿园工作规程》中所赋予的保育员角色定位有着巨大的差距,并由此带来了保育员队伍的种种难题,本文从隐性课程角度,对幼儿园的隐性课程及其育人价值进行了阐述,指出保育员是幼儿园隐性课程价值实现的桥梁,在隐性课程视野下,重新认识并强化幼儿园保育员角色定位,才能真正做到"保教并重",实现人们对保育员的职业期待。     

近十五年我国保育员专业化发展的研究综述

文章对2000—2015年间中国知网(CNKI)收录的相关文献进行统计,然后从保育员专业化标准、保育员专业化角色定位、保育员专业化队伍结构、保育员专业化素养、保育员专业化策略等五个方面,对我国保育员专业化的研究及实践进行综述,以期呈现近十五年来我国保育员专业化发展的研究现状。     

对幼教人员的要求

欧洲不少国家幼儿园的工作人员分教师和助理员或保育员两种。教师必须高中毕业受过两年以上大专教育或三、四年大学教育得到学位;保育员必须初中毕业受过二年以上专业教育方为合格。幼教专业学习课程十分广泛,通常包括:语言和文学、科学和自然、音乐和艺术、教育学、心理学、教学法和儿童管理等课程。幼儿园的保育员也需要具备多方面的知识和技能,她们要学习0——7岁儿童生长发展(包括体育、智育、感情和社交)、管理护理     

我园保育工作的新思路

加强现代保育知识的学习培训 我园定期组织保育员学习现代保育知识,细化保教目标、保教内容,树立“以人为本”的保教理念。通过学习,让保育员认识到,促进幼儿身心健康是幼儿教育的根本目的,是幼儿健康教育的终极目标：幼儿健康教育既包含身体健康教育,也包含心理健康教育：保教结合,不仅要照顾到幼儿的“身”,而且要照顾到幼儿的“心”。     

“三多”模式:保育员专业素质的提升与实践

保育工作是幼儿教育工作的重要组成部分,保育员队伍的素质高低,直接关系到幼儿园的保教质量。我园通过多形式学习、多层次培训、多角度实践的“三多”模式,提高保育员的专业素质,拓宽保育内涵,增强保育意识,以便更好地促进幼儿健康成长。