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“瑞吉欧”学校中教师的作用 总被引:1,自引:0,他引:1
要谈到瑞吉欧学校中教师的作用问题,我们不可能不提到瑞吉欧学校的儿童观和教育观,因为如何看待教师的作用是与这两个问题紧密联系的。瑞吉欧学校的儿童观和我们的儿童观既有相似的地方也有不同的地方。与我们相似的地方是,我们都认为儿童是一个有能力的、机智的和充满了好奇心的生命;他们有着强烈的学习、探索和了解周围世界的愿望;他们在与外部世界的相互作用中主动地建构自己的知识和能力;所有的儿童都试图通过与别人的对话、交往和协调来寻找自已与别人的共同点与不同点,从而找到一种完善和满足的感觉。这里所说的与我们的儿童观相似,是从我们理论上所倡导的角度来说的。 相似文献
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当前,瑞吉欧教育以其鲜明的教育特色和先进的教育理念风靡全球,越来越多的学前教育工作者把目光转向了瑞吉欧教育模式。瑞吉欧教育的儿童观、教师观、课程观、环境观、合作观等对我国学前教育的发展都有重要的启示意义。本文从瑞吉欧教育模式的特点出发,深入解读其成功的原因,有助于我们在学习瑞吉欧精神的同时,走中国特色学前教育道路。 相似文献
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贾艳红 《赤峰学院学报(自然科学版)》2010,26(3):214-216
我们处在一个多元化的世界,不同的教育理念会给我们不同的启示,我们应吸收其精髓,融会它,发展它。瑞吉欧的儿童观、教育观、教师观、课程观等方面体现了瑞吉欧的教育特色,将其融入中国文化背景中,以便更好的在中国实践。 相似文献
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林婷红 《中国科教创新导刊》2011,(15):136-136
要确保幼儿教育的质量与水平,必须重视幼儿教师的专业发展。在瑞吉欧幼儿教育体系中,教师扮演着如下角色:作为儿童的倾听者、观察者与记录者;作为儿童活动的参与者和合作伙伴;作为儿童学习的指导者、激励者;作为研究者和学习者。瑞吉欧的教师角色理念对我国幼儿教师专业发展的启示有:转变幼儿教师观念,形成科学儿童观;培养合作与反思能力;开展行动研究,加强团体合作。 相似文献
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瑞吉欧著名的《儿童的一百种语言》告诉我们:儿童天生就有无限多种学习、探索、表达的方式,成人应该相信他们的能力、支持他们,挖掘他们的潜能,使他们的潜能得到最大限度的发挥。面对孩子的一百种语言,一个好的教师,如 相似文献
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当前,世界学前教育界正面临着一个共同的问题:在儿童的教育、教学活动中如何重新确定教师和儿童的作用,如何满足儿童的物质需要和精神需要,以促进儿童的身心和谐发展。意大利瑞吉欧的教育在其哲学观、教育理念、学校管理、教师和儿童、教学组织、环境创设等方面,已形成独具特色而又富有创意的体系,尤其是教师和儿童在教育活动中的角色地位及其相互关系方面,为我国当前学前教育改革提供了极有价值的启示。 相似文献
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当前,世界学前教育界正面临着一个共同的问题:在儿童的教育、教学活动中如何重新确定教师和儿童的作用,如何满足儿童的物质需要和精神需要,以促进儿童的身心和谐发展。意大利瑞吉欧的教育在其哲学观、教育理念、学校管理、教师和儿童、教学组织、环境创设等方面,已形成独具特色而又富有创意的体系,尤其是教师和儿童在教育活动中的角色地位及其相互关系方面,为我国当前学前教育改革提供了极有价值的启示。一、教师要深入探索儿童的精神世界学前教育既要顺应儿童的自然发展,又要有效地将儿童的发展纳入符合社会需要的轨道,这是一个两难问题。… 相似文献
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近几十年来,国外许多学前教育课程模式在理论和实践上都取得了一定的成就,一些优秀的课程模式在世界范围内得到推广,其中意大利的瑞吉欧课程模式和美国的high scope课程模式引起了学前教育课程理论与实践者的高度关注。作为两种最受欢迎的课程模式,瑞吉欧课程模式和high scope课程模式在理论背景、儿童观、环境设置、课程与教学、教师角色等方面有许多异同之处,可以从两种课程模式的异同中寻求适合于我国学前课程的课程模式。 相似文献
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《人民教育》2007,(22):37-39
这篇自然来稿,心情和作者一样,忧伤而复杂。怀着童年伤逝的情感,我们很能理解作者的困惑:由自然的人变为社会的人,在习得社会规范的同时,是否意味着要让自己的内心越来越封闭?人类本性中那些至纯至善的成分难道就不能保留下来么?这是作者在同我们的讨论中反复提及的问题。作者自己无法解答,而我们的讨论似乎也只是停留在理想的层面,这一切到最后让人有些沉重。然而需要提醒的是,事情并不如想象中悲观。在与宋老师的交流中,我们分明看到了中国儿童教育的未来希望,越来越多的一线教师在自觉思考与探索中"发现了儿童"。"发现儿童"必将引导出具有现代文明精神的儿童观。这种儿童观正是现代教育的起点,它意味着对儿童世界、儿童成长的尊重,而这种尊重主张成人给予儿童更富人道的影响。什么才是更富人道的影响呢?首先它并不放弃对儿童成长的指导。粗暴和专制地将儿童当作"成人世界的附属"当然不正确,但完全把成人作为儿童的对立也不正确。更富人道的儿童教育应通过对儿童天性、儿童世界和儿童文化更仔细更科学的了解来有效地帮助和指导儿童成长。其次这种教育影响要求教育者既拥有儿童本位观。能够融入、尊重儿童,又应该是一个理解儿童成长愿望、具备人格魅力的成人世界代表。在学校教育中施与这种影响的人是教师,因此,一个具备现代文明精神的教师,理应是儿童文化、儿童世界的"守护者",是在儿童社会化过程中那个过滤、筛选社会文化的"把关人"。教师,用鲁迅的话说,应该"肩住黑暗的闸门,放他们到宽阔光明的地方去"。这一切需要主动创造、自觉担当。惟此,我们才会看到一个健康而美好的儿童未来。 相似文献
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瑞吉欧教育中的儿童观及其对我国幼儿教育的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
黑丽君 《四川教育学院学报》2008,24(4):10-12
正因为瑞吉欧人有着“走进儿童心灵”的儿童观,才能做到尊重儿童、重视儿童潜能、从儿童的需要出发,从而在教育实践中开发出项目活动的教学方案,建立起和谐平等的师生关系,创设出适合儿童身心成长的教育环境。我们学习瑞吉欧,不仅仅是要学习其课程模式,更重要的是要把握瑞吉欧教育精髓,使其先进的教育理念与我国教育的实际情况相结合,创造出适合我国幼儿发展的瑞吉欧教育。 相似文献
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王亚 《桂林师范高等专科学校学报》2015,(2)
瑞吉欧幼儿教育体现一种独特的儿童观和教育观,为世界关注幼儿教育的个人和组织所注意。瑞吉欧幼儿教育具有包括活动学习有效性,幼儿园、家庭、社区交互协作性,系统的自组织性等核心学习机制。瑞吉欧幼儿教育的背景文化、教学方法、环境等要素揭示其活动学习有效性的效应机理,团体中心、社区管理模式反映了瑞吉欧幼儿教育学习环境的作用机制,系统的自组织则呈现出瑞吉欧幼儿教育学习系统的自组织机制并彰显生态课堂的特征。 相似文献
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今年夏天,我们在苏联学习儿童教育工作时,曾经参观了很多学校,也会见了很多苏联教师,他们非常热情的给我们讲述了许多先进的工作经验,在这里,我愿意向同志们介绍一下苏联的教师如何管理学习纪律成绩不好的儿童。一位苏联教师向我们说: ‘我们有义务教育任何一个儿童成为具有丰富科学知识及共产主义道德的人。但是,儿童终究是儿童,可能有一些孩子要违反纪律、不努力学习、抢别人喜爱的东西归自己所有,对这样的儿童是不是可以援引学生拙劣、不守纪律、对他们“无术可 相似文献
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一、教育理念 儿童主体发展课程基于“儿童为本”的理念,教学中以促进儿童发展为核心,强调孩子主动学习,重视儿童的学习兴趣和动机,提倡“教”与“学”的互动,儿童和成人的共进共长。 教育活动中,教师尊重儿童好奇、好动、主动探索的天性,教师与幼儿处于同一视线,理解他们的思想,相信他们有自己的方法和解决问题的能力,允许他们用自己的方式“看”世界,肯定他们的认知结果,承认他们的勇气与智慧不亚于我们成人,我们要做的就是创造一切机会,满足幼儿内心的真正需要。 二、树立全新的环境观 相似文献
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英国教育家A.S.尼尔和美国教育家杜威生活在同一时代,他们的教育思想有着惊人的相似之处。本人在仔细研读尼尔的《夏山学校》和众人时杜威的教育思想评价之后,发现两者的儿童观表面极其相似但其思想基础却有本质上的差异。在当下基础教育改革实践中,教师应该如何选择与理解儿童观是改革成功攻坚之战。本文对于两位当代的大教育家的儿童观的分析正是基于此目的而做。 相似文献
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从学前创造教育角度看瑞吉欧的教师角色 总被引:3,自引:0,他引:3
瑞吉欧幼儿教育体系是一个包括教育专家、美术室工作人员、家长、社区工作者和儿童等各种角色在内的统一体,其中教师角色是一个非常重要的角色,多年来,它一直是瑞吉欧人关注的重要话题,经过多年的探讨、思考和实践,最终形成了别具一格的教师角色理念,包括倾听者、合作者、伙伴,儿童学习的支持者、引导者、激励者,研究者和学习者。瑞吉欧的这些教师角色的理念与我们正在进行的学前创造教育非常吻合,本文从学前创造教育的角度来探讨瑞吉欧的教师角色。一、倾听者、活动的参与者和伙伴在瑞吉欧幼儿教育中,倾听者是幼儿教师的基本角色… 相似文献