关于常识课程与科学教育的思考

科学观是指认识主体对科学所持有的基本认识和基本态度。儿童科学教育中，教育的科学观在很大程度上影响着教育的全过程。它决定着儿童科学教育向着何种目标，决定着儿童能在多大程度上了解科学、认识科学，进而决定儿童自身科学观念的养成。     

道德教育与科学常识教育

在新课程改革的今天，作为教师。我们应当认识到，只有让学生们认识到知识的永恒性。才会具备批判性思维，才会增强其独立思考的能力，才能孜孜不倦地追求真理，探索科学奥秘。所以，当代中国教育，迫切需要对学生进行“求真”教育，让学生不但能“亲其师，信其道”，更能辩证地尊师，执著地求知。     

关于科学教育本科专业课程结构设计的思考

科学教育本科专业是我国教师教育体系中一个以培养高素质的中小学综合科学教师与科学教学研究人员及科学普及教育工作者的复合型人才为目标的综合型专业。该专业的课程结构设计应遵循目标性原则、基础性原则、整合优化原则、选择性原则和创新性原则,按照“横向拓宽、纵向理顺、加强基础、突出特色”的思路,由“通识课程 学科专业课程 教育专业课程 实践课程 专业方向课程”“五模块”构成。     

关于科学教育本科专业课程设置的思考

课程在学校教育活动中具有十分重要的意义。科学教育本科专业的课程设置直接影响着科学教育本科专业人才的培养质量。目前我国科学教育本科专业的课程设置具有科学型和教育型两种体系。要培养能够适应基础教育需要的科学课程师资,必须根据科学教育本科专业的培养目标和培养规格、教师专业化的发展趋势和中小学科学课程的教学需要来设置科学教育本科专业的课程。     

关于科学教育的思考

科学教育是教育的重要组成部分。本试浅析科学教育的前景，分析国际研究的动态，指出我国实施科学教育的丛要性，并根据全球教育的现行状况和我国的实际情况，借鉴国外的有益经验，从四个方面提出我国科学教育的对策和建议。     

关于科学课程的理性思考

在课程发展和演变的过程中，科学已被引进学校课程体系之中，科学课程的内涵、目标、特点是什么，科学应该以什么形式纳入学校课程体系之中，是科学课程建设必须回答的问题。本文就当前我国科学课程建设的一些问题作了理性思考。     

关于科学教育的思考

科学教育是教育的重要组成部分。本文试浅析科学教育的前景 ,分析国际研究的动态 ,指出我国实施科学教育的必要性 ,并根据全球教育的现行状况和我国的实际情况 ,借鉴国外的有益经验 ,从四个方面提出我国科学教育的对策和建议。     

关于科学教育的思考

近来,人们越来越重视科学教育,关于教育领域中强调科学主义与人文主义的整合问题,也成为教育理论界的热点。这是一个很好的现象。但笔者觉得,目前人们对于科学教育的认识,在有些方面还存在着不明确之处,尤其是有些刊物上较多提到的在科学教育中要强调“科学主义与人文主义整合”的说法,更是必须在基本概念上对它加以厘清。我们认为,应该从对科学概念的分析入手,探讨科学教育的问题,最终提出一种旨在培养科学素养和科学精神的科学教育任务的目标。     

对幼儿科学常识教育问题的几点思考

对幼儿科学常识教育问题的几点思考吴振东编者按：本期开始,我们设置一个新的基本栏目———“幼儿园教育教学”。我们认为,无论什么幼儿园、无论采取什么课程形式,教育教学总是其教育活动的主体,保证教育教学的质量应该是幼儿园要抓的根本工作。设置这个栏目,旨在引...     

浅谈高校学生的科学常识教育

加强大学生科学常识教育,目的是从整体上提高人才培养质量,提高大学生的科学素养,培养他们对科学的兴趣,促进学好专业课。     

关于幼儿园科学教育的教学策略与思考

<正>如何更好地进行幼儿园科学教育教学活动?在教学活动中又如何更有效地促进和发展幼儿的智能开发?这些是我常常思索并努力寻求答案的问题。在实践中,我逐渐认识到幼儿园的科学教学活动首先要考虑到幼儿的实际年龄特点,并注意将知识性、趣味性、游戏性相渗透、相融合,教学目标应定位于启迪孩子的智慧,启发培养他们善观察、愿思考、爱提问的好习惯,引领他们观察、感知、分析、体会,发展其动眼、动手、动脑相结合的综合能力,     

关于科学教育本科专业课程设置和结构方面的思考

本文参考美国、澳大利亚的科学教育本科专业教学计划中课程设置部分的内容和部分中学科学教师的意见和建议,对我国科学教育本科专业的课程设置和结构方面存在的问题做出一定的思考,并提出相应的意见。     

关于九十年代科学教育课程的设想

科学教育是教育事业的重要组成部分,同时又与经济建设密切相关。九十年代。我国的科学教育如何。将对我国的经济建设和社会发展产生直接的影响。为此,本文对我国九十年代科学教育课程如何设置,科学教育如何改革等问题做了有益的探讨,并提出了一些具体的设想。     

关于中小学科学教育课程的指导思想

科学教育是基础教育的重要组成部分,人们常常围绕着科学教育教什么和怎么教的问题展开讨论,随着知识经济时代的到来,科学技术的快速更新、知识总量的急剧扩张和信息交换的快速便捷,人们对这一问题比以往任何时候都更加关注,改革科学教育是当今世界教育改革中的一个热门话题。一、科学教育的目标是提高全体学生的科学素养这里我们强调两个方面,一是强调科学教育的全员性;二是强调提高学生的科学素养,而不仅仅是科学知识的教育。先来说第一个问题。说到科学教育,也许有人认为,这与那些准备上大学的学生有着更加紧密的关系,而对于大…     

关于我国小学科学课程的思考

《中国教育改革和发展纲要》指出：“世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上讲，谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”小学教育是构建教育金字塔的基础，而小学科学教育是小学教育的重要组成部分，是传播科学技术、提高公民科学素质的奠基工程。因此，当前对21世纪的小学科学教育作一些思考，是小学科学教育工作者义不容辞的责任。一、科学课程的改革已成为国际教育改革的主流科学教育的普及和科学教育教学质量的提高，已成为当今面向21世纪国际性的教…     

关于科学教育观念的思考

科学教育观念是对科学教育的目的、价值、内容、方法、实施过程等的认识,即把科学教育看作一个客体来加以反思和体认。科学教育观念是否明确、清晰,是否正确、合理,是否全面、系统,直接影响到科学教育政策的制定、课程的选择、教学的质量以及全社会成员的整体科学素质的提高。所以,检讨现存的科学教育观念,纠正其偏差,树立新的观念,既是一个理论课题,也为实践所亟待。     

关于科学教育发展观的思考

科学教育发展观是关系教育发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点。坚持科学教育发展观,必须树立以人为本的教育思想,正确把握教育发展的战略机遇期,统筹兼顾总揽全局,科学筹划,协调发展,努力实现速度和结构、质量、效益的统一。     

关于科学教育发展观的思考

科学教育发展观是关系教育发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点，主要包括三个基本内涵：一是以人为本；二是全面、协调、可持续发展；三是全面推进教育创新。