尝试幼儿示范

幼儿园美术教学中的示范问题，一直是有争议的话题，认为需要示范的理由是幼儿还没有掌握表现事物的基本技能，需要从教师的示范中学习；认为不需要示范的理由是老师的示范会阻碍幼儿创造性的发展，导致依葫芦画瓢。我在一次绘画活动中，．偶然地尝试了一下新方法——请幼儿来示范．     

各种各样的树

一次,我组织大班幼儿开展了一个融语言教育和艺术教育为一体的活动——各种各样的树。活动中,我先展示了有关树的图片、课件,然后引导幼儿跟随音乐节奏用肢体动作自由表现千姿百态的树。活动结束后,有的教师提出“,自由表现”应改为“有目的地表现”,教师还应有肢体动作的示范,否则幼儿得不到发展;有的教师则认为,这个活动即使没有前面的知识铺垫,幼儿也能自由表现;还有的教师干脆质疑活动过程的设计和方法。面对这些意见,我也困惑起来:究竟怎样才是合适的?您认为呢?     

幼儿独立能力的培养

孩子生来具有独立自主的愿望。但是,成人在对待幼儿独立自主的问题上,看法有明显不同。一种观点认为必须更多地关注和保护孩子,理由是孩子有极充分的时间得以成长和发展,从而逐步培养其自主能力;另一种观点则认为孩子越早独立地满足自己的需要越好,因为孩子是非常容易适应和对付周围的环境的。     

如何对待幼儿的顶嘴

现实生活中,幼儿顶嘴是很普遍的现象。对幼儿的顶嘴,有的父母认为有损成人尊严,于是怒目而视,严厉训斥;有的父母认为孩子有反抗精神,于是一笑了之,甚至赞赏不已。我认为,对待幼儿的顶嘴不能简单处置,应先进行一番分析,然后区别对待。记得我的孩子两岁时开始有顶嘴现象。我印象最深的那次是一天傍晚,孩子到邻居家和小伙伴玩,我要求她回家,可她玩兴正浓,怎么也不肯回家,于是我只     

大班美术“马路上真热闹”活动设计

情况分析我班有四、五个幼儿想象力比较丰富,绘画能力较强,也有五、六个幼儿绘画能力较差,他们常常需要教师多次讲解、示范才能完成作业。随着幼儿年龄的增长,认识范围的扩大,大班幼儿画画的兴趣越来越浓,他们更喜欢以自己的手法来表现所见所闻。因此,我为幼儿安排了“马路上真热闹”这一绘画活动,目的是要使幼儿在已有的基础上提高创造力。内容和要求1.发展幼儿的想象力、创造力,增强他们对绘画的兴趣。2.要求幼儿能大胆地创作,提高他们作画的表现力。活动准备1.幼儿绘画工具人手一份。2.主题游戏需要的玩具,如各种小汽车,交警的指     

示范得当讲解得法

示范讲解是幼儿美术教育活动中的一个重要环节。在示范讲解过程中,教师通过实际操作、演示,加之语言配合帮助幼儿掌握绘画或制作的步骤和方法。然而,有些教师认为示范讲解会束缚幼儿的想象力、创造力的发挥,因而取消了示范讲解。笔者认为,示范讲解仍不失为一种好方法,关键在于要示范得当、讲解得法,变单纯由教师示范讲解的填鸭模式为生动活泼、教学相长的互动模式。     

幼儿结构游戏中教师的作用

有一种看法,认为结构游戏只不过是幼儿拼拼凑凑,搬搬运运而已,无须教师过多的参与。其实,结构游戏如能进行得好,它不但能培养幼儿的搭配能力、空间想象能力、思维能力,而且能促进幼儿手、脑、眼协调一致的能力和培养幼儿对造型艺术的审美能力。但要使结构游戏发挥出如此的作用,教师不仅要参与,更要不失时机地示范、指导、点拨,否则,便不可能有这样的效果。示范教师的良好示范,有利于培养孩子的模仿能力。幼儿的模仿能力很强,只要教师做出样子,幼儿就可以模仿;相反,如果只让幼｝［自己去搞,那就差多了。所以,教师要认真示范…     

对兴趣小组的一点看法

在幼儿园,我发现每个幼儿都已初步显露出自己在某一方面的爱好。有的幼儿上课时,突然哼起了歌;也有的不做游戏,一个人在旁边跳舞。遇到这种情况,是认为他们不守纪律,给以制止,还是认为是他们的爱好,予以扶植?我认为应当采取后一种态度。幼儿园里的一日活动固然是丰富多彩的,但幼儿不喜欢按着一个模式去游戏.他们更需要的是三三两两的自由活动。我们搞     

绘画课中教师语言的主导作用

绘画课中,教师的示范讲解时间只有六七分钟,而在这六七分钟的时间内,要做的事,该讲的内容可不少,如何使用好这六七分钟时间,对发挥教师的主导作用是很重要的。不能多讲,也不能少讲,讲多会把幼儿搞糊涂,还占了作画时间;少讲了幼儿不得要领,无从着手。在激发幼儿绘画兴趣上,教师要掌握幼儿的年龄特点,用三言两语激起幼儿对本次作业的兴趣和画画的愿望。如在画装饰画时,我让幼儿当设计师;画“小伞兵”时,学当小伞兵;画“宝宝要睡觉”和“娃娃们的小车”时,让幼儿当爸爸妈妈。示范讲解是重点。示范清楚,讲得明白,幼儿就理解了。要做到这两点,必须根据幼儿绘画特点,反     

应当允许幼儿在活动时交谈

幼儿园里,教师为了使自己的班级保持良好的秩序,有个安静的环境,往往一味强调幼儿在各种活动中保持安静,不准随便说话。我个人认为,这种做法是并不科学,也是有悖情理的。就拿幼儿游戏中玩同类玩具来说,我们错误地认为每个幼儿已经有同类玩具了,各人玩各人的,就不需要互相讲话了。其实不然。幼儿在利用玩具(例如插塑类)进行自制作品的过程中,有的幼儿是边想边说边做的;有的在制作过程中有所发现了,便急于想告诉别人;有的完成了一件作品,就喜欢向旁人显     

幼儿折纸活动的教学引导

幼儿折纸是纸工活动中的一个部分,是适合幼儿参与的一种艺术活动。然而在幼儿折纸的教学过程中,仍然存在着一些问题。如需要大量讲解、示范,手把手一个个地教,以至于每次进行折纸活动都要费很大的功夫,到最后往往还是不能达到预期效果.孩子们也会渐渐失去信心。因此,应该寻找一种适合幼儿主动学习的有效方法。我认为,看懂示意图是折纸教学引导的突破口,教学活动可以从以下方面进行。一、激发幼儿对折纸的激情,培养探究兴趣可以在活动室里的兴趣角布置折纸作品展,使幼     

我心中的小秘密

我的作文一次次被老师当范文,同学们赞不绝口;我的作文一次次发表在杂志上,大家交口称赞。大家认为我是作文小能手,其实,我也有不想写作文的N个理由的小秘密哩!理由一:太耗时间。磨蹭本来就是我的"致命弱点",再加上作文需要思考、修改、誊写。原本足足的考试时间常常因作文而来不及,导致我与高分失之交臂!而平日一写作文就把我玩的时间全部"占     

浅谈家庭教育对幼儿语言的影响

家庭作为幼儿生长的第一环境,对幼儿终生的影响都是不可估量的。家长,作为孩子的第一任老师,对幼儿各方面的成长都起到了示范和引导的作用。语言,作为幼儿发展过程中一个重要的环节,是需要多方面结合进行培养的。那么在此时,如何结合家庭环境的因素和家长的教育因素对幼儿进行语言的培养呢,我认为,关键应抓住以下几个环节。一、让幼儿在实际的交往中学习语言幼儿的语言表达能力是在与他人进行语言交往的过程中发展起来的。语言交往越频繁,幼儿获得的语言磨练就越多,语言能力也发展地越快。在现实生活中,那些语言表达能力比较强的幼儿,他们的…     

职业院校的经营:面向市场的能力建设

就我个人的观点来讲,我认为中国职业教育的管理应该是以职业院校的管理为本位的.理由一是,院校教育是我国职业教育的主体;理由二是,院校是职业教育的细胞,院校有活力,整个职业教育就有活力;理由三是,教育行政管理主要责任首先是激发院校活力,其次才是规范管理.     

追随需要 创设与幼儿心灵辉映的游戏

在创设新游戏的过程中,我们不断发现、探究、追踪幼儿需要,创设与幼儿心灵相通的游戏,“打地鼠”就是其中一例。“打地鼠”游戏来源于投币电动玩具——打地鼠。回家路上,总是能看到孩子们乐此不疲地玩此游戏。创设这一游戏时有老师提出：“只是基于幼儿喜欢便有了这一想法吗？幼儿在其中能得到发展吗？其游戏价值定位是什么？”我认为“打地鼠”游戏的基本价值取向应是幼儿的愉悦需要,有老师认为：“打地鼠”游戏的主要价值取向不仅是幼儿愉悦的身心体验,同时也应指向交往能力、手眼协调、灵活性锻炼等多个方面。     

讲述活动中的教师指导

我在指导幼儿的讲述活动时,采用的指导方式主要有两种:一是间接指导,包括创设活动环境和运用提问、提示的方法启发幼儿讲述。另外一种方式是直接指导。即在讲述活动中用示范的方法给幼儿提供思路和语言范例。在讲述“常用的家用电器”中,我交错运用了以上两种指导方法。为了帮助幼儿感知理解讲述对象,我     

遵循《纲要》精神 实施幼儿美育

教师应从“像不像，美不美”的完美主义中解放出来，重视幼儿的情感表现，感受幼儿的童心、童稚。我记得有一次在美术活动中画“太阳”，有一个叫陈浩的幼儿一次在纸上画了6个太阳。作品展示时，小朋友都说他画得不好，理由是天上只有     

生活·教育·活动（续）

到我园参观教育活动的老师，最深的感触就是幼儿一日生活非常丰富而有序，一环扣一环．显示了幼儿在活动中的积极状态。我坦率地表露了自己的观点：这就是我们“把幼儿的一日生活各个环节都当课来上．把课又当游戏活动来做”的结果。许多人把我的这种行为简单地归结为教学经验和技巧，而我认为主要是教育观念的问题。如果教师没有新的教育观念，绝不可能有新的教育行为，幼儿园的教育，不是几节课(教育活动)所能包容的，幼儿在一日的各个环节中包括生话环节。都有获取知识和经验的需要，我们教师的责任是满足幼儿的这种需要，尽可能地挖掘这些环节中自然呈现的教育因素，实施教育。     

孩子“撒谎”是因为……

欲达目的有的幼儿根据自己的需要向成人提出的要求未能得到满足,为了达到目的,再提要求时就会聪明地变换方式,先讲一些他认为成人能够答应自己要求的理由,而这些“理由”常被家长认为是在“撒谎”。例如,幼儿园老师让孩子带信给家长,星期天     

对幼儿园课程改革的所见所闻和所思(下)

幼儿园课程改革要立足于中国文化和解决自身的问题自实施幼儿园课程改革以来,在不少幼儿园中,一日活动的组织和安排确实发生了很大的变化,至少幼儿园教师懂得了要尊重幼儿,要满足幼儿合理的需要,特别是满足幼儿对游戏活动的需要;活动区活动普遍开设了,幼儿自主的活动增多了,有的还组织了方案教学活动、主题活动,等等。也许这些都是我们认定的课程改革的成果,也是有些西方学者感到中国幼儿园课程发生了变化的原因。我认为,幼儿园课程改革带来的这些变化是有积极意义的,因为改革顺应了我国社会变革的需要。开放的社会需要更多地关注人文精神,…