小学英语生活化教学活动设计

小学生学习英语能否取得成功,在很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣,取决于英语学习的课堂。如果教师能给学生提供贴近学生实际的、贴近学生生活的丰富的课堂资源,在课堂中融入学生的生活体验,让他们切身感受学习英语的乐趣,那么整个课堂就会焕发出生命的活力。     

论高级英语任务型教学活动的设计

由于高级英语中的课文难度大、内容长、哲理深,既要帮助学生理解所学知识,又要使课堂不乏趣味性,依据任务型教学法合理地设计课堂活动就显得非常有必要。活动的具体设计根据教学大纲的要求,以教材为基础,结合实际需要,按照针对性、任务梯度性、评价性和全面性等原则进行,全面引导学生运用所学知识完成各项任务,帮助学生提高学习能力,展示学习效果,也帮助教师改进教学,形成师生互动共进的局面。     

任务型教学活动设计之我见

英语任务型教学模式的实施关键在于任务型活动的设计。任务型活动的设计不仅要有明确的目的性，而且有可操作性；活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；活动要有助于英语知识的学习，语盲技能的发展和语言实际运用能力的提高；活动应积极促进各学科的相互渗透，从而使学生的综合素质得到提高。     

中职英语Post-reading教学活动设计探析

一、中职英语Post-reading教学活动设计存在的问题 阅读是学生获取信息的一个非常重要的手段,也是学生学习英语的主要任务之一,因此,专家学者一直孜孜不倦地对阅读教学进行着相关理论研究和教学实践。目前在中学英语教学中,阅读课的教学已呈程式化的趋势。由阅读前（Pre-reading）、阅读中（While-reading）与读后（Post-reading）三阶段构成,中职学校也不例外,这在英语界已形成共识。Post-reading是阅读教学的延伸与深化,对于激发学生英语学习兴趣,巩固阅读教学成果,提高学生综合运用语言的能力起着非常重要的作用。但是该阶段教学活动设计并没有引起教师的足够重视,存在着很多问题。有的活动单调乏味,缺乏情趣和活力;有的又流于形式,华而不实;有的活动脱离学生实际,甚至偏离教学目标;还有一些活动设计缺乏可行性和实际操作性。众所周知,中职学生的英语水平普遍落后于普通中学学生,为了提高中职学生英语水平,提高中职英语课堂教学效率,如何设计有效的丰富多彩的Post-reading教学活动,这是本文要探究的问题。     

以学生为主体设计小学英语任务型学习活动

任务型教学就是以具体的任务为学习目的,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。把任务型语言教学理论应用于英语教学,并依据课程的总体目标,创造性地设计贴近学生实际的任务型教学活动,贯穿于英语教学的各个环节,既深化课文、活化教材,又使英语课堂生动有趣,学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习和使用英语,学习效果特别明显。     

浅论教学活动中的主体及主体性教学

主体性教学是当前教学改革与发展研究的重要课题,在教学活动中,倡导以教师为主导,以学生为主体的原则,这一教学原则既重视发挥教师在教学活动中的主导作用,又突出地强调了学生在学习过程中的主体地位,客观地反映了课堂教学过程中教师的作用和学生所处的地位。     

以学生为主体展开教学活动

近年来在中等职业技术学校,经常会有一些老师抱怨:学生越来越难教,课越来越难上。具体表现为:学生缺乏主动学习的热情;课堂教学效果不尽如人意;学生考试的及格率下降等。要改变这种状况需要师生的共同努力。从教师的角度讲,需要树立“以学生为主体展开教学活动”的思想。传统的     

小学英语任务型教学的任务设计

小学英语任务型教学，充分体现了以学生为中心和以人发展为本的教育理念。它可以根据学生的不同水平设计不同的任务活动，使学生互相合作完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，培养学生学以致用的意识与进行语言实践的能力。     

中小学信息技术课教学活动设计研究

以学习活动为中心的教学设计理论将教学过程视为教学活动的序列,以其灵活机动的特点很好地适应了信息技术课教学的需要。本文详细地分析了以学习活动为中心的教学设计的操作过程,运用该理论设计了一个实施案例,并对案例进行了总结分析。     

初中英语不同教学活动的设计

教学活动是实现教学目标,完成教学设计的重要方式。教师在设计教学活动时,要注重从以下几方面进行研究。一、教学活动设计的出发点(1)教材。教师在教学活动设计时,必须研究教材,明确教材的设计,注重对教材内容的调整和补充。(2)学生。教师在教学活动设计时,必须从学生的认知特征、现有的英语基础、学习需求、态度情感等因素出发,同时要注意     

浅议数学课堂上怎样体现学生的主体地位

学生是教学活动的主体,在教学的过程中,学生能否主动地参与到教学活动中去,是教学是否成功的关键。只有通过学生的积极参与,才能促进知识的内化与吸收。因此,只有树立以学生为主体的思想,突出学生在课堂上的主体地位,     

小学英语活动设计有效性的实践研究

笔者在一些观摩课、示范课中发现，一些教师在设计课堂活动时只注重趣味性和多样性，忽略了活动的有效性，从而导致课堂流于形式，收效甚微，甚至适得其反。这样的结果，不但使教学任务难以完成，就连学生基本的语言能力也得不到锻炼和培养。因此，在教学中，追求有效的课堂教学活动是我们一线小学英语教师亟待解决的问题。下面，笔者结合自己的教学实践，围绕课堂教学活动设计有效性的原则进行总结归纳，论证阐述。[第一段]     

"大学英语"(精读)教学活动设计探析

一、任务活动法的理论基础任务活动 ,即在语言教学中处理或理解语言所进行的活动。 Crookes在 1986年给任务活动的界定如下 :“a pieceof work or an activity,usually with a specified objective,undertaken as part of an educational course or used to elicitdata for research。”任务活动可分为 3种 :( 1) Information-gap activities:两人或更多人之间的交际中 ,如果信息仅为其中某人或某些人所知 ,则出现信息差。在语言教学中 ,要促进学生之间真正的交际 ,教师必须制造信息差 ,让他们用语言传递信息。否则 ,课堂上的活动和练习将…     

英语任务型教学活动的设计

《英语课程标准》倡导采用任务型教学模式,让学生在教师的指导下,通过交流、合作、体验,逐步实现教学目标,使学生感受成功,在学习的过程中获得情感体验并调整学习策略。为适应新课程改革的需要,近年来英语教材不断改编,新课本容量增大、内容增多,单元之间的联系又不十分密切,使     

英语任务型教学活动设计五性

《英语课程标准(实验稿)》倡导的“任务型”教学活动是当今时代发展起来的一种先进的教学理念,运作中要立足于学生现实生活,以学习兴趣为出发点,以兼容其他学科知识为纽带,以发展综合能力和解决学生实际问题为归宿,把培养学生语言技能落实到教学的每个环节之中,引导初中英语教学积极探索操作的针对性、多样性和实效性,寻求教学活动的规律和特点。一、目标要具体明确,体现出教学任务的操作性活动目标作为“任务型”教学模式的结构要素,要把它转化成针对性措施,分解成可操作性办法,这是实施“任务型”教学模式的前提条件,而这种转化和分解的过…     

小学六年级英语任务型课堂教学设计研究

从上个世纪80年代开始,任务型教学的方法逐渐兴起。现今的课程标准提倡课堂教学要采用任务型教学模式,要以学生为主体,充分考虑学生的实际接受能力进行教学设计,从而达到教学目标。     

提高英语课堂教学活动的有效性

随着新课改的实施,构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为英语教学的追求。那么,如何提高英语课堂教学活动的有效性？笔者认为应遵循以下原则：（一）突出目标性教学目标是教学活动的出发点和归宿,它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕某个教学目标展开。教师在设计课堂活动时要围绕教学目标。并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外,还要避免重形式、