谈鲁迅作品中动词的妙用

对诗文中的词语反复推敲、修改,以求达到“语不惊人死不休”的境地,古人谓之曰“炼字”。“炼字”的最高境界是追求语言效用的最大化,它不以追求华丽的词藻为目的,高明的语言运用者,往往能在写作时找出那个既准确贴切、生动形象、又深刻表达客观事物的词语,也就是做到平常词语的艺术化,力求做到数字乃至一字传神。鲁迅先生就是这样一位敏锐的语言大师,他往往能在一字之中绘就一幅图景,点活一个人物,剪影一个时代。读他的作品,我经常在激赏之余,久久回味字里行间传达出的先生的内心世界,品味汉语的蕴藉之美。现就鲁迅先生的作品中动词的妙用…     

创设平台 激活思维

一、情形描述 中国古典诗歌语言非常凝炼，诗人非常讲究“炼字”，力求画龙点睛，一字传神，使全诗生色。于是便有了“推敲”的典故，“诗眼”的说法，如“红杏枝头春意闹”中的“闹”，“春风又绿江南岸”中的“绿”，等等。品味诗歌中形象和精练的“字眼”，对于鉴赏古诗起着至关重要的作用。基于此，我在教学《钱塘湖春行》时设计了“炼字”教学。     

高考古典诗歌鉴赏题的命题特点和应对策略

关于古典诗歌的考查点 ,2 0 0 3年《考试说明》明确地提出了两点要求 :1.能鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧 ;2 .能评价文学作品的思想内容。鉴赏诗歌的“形象” ,主要是就诗歌的“意象”而言 ,就是要分析、判断“物象”所包含的作者的思想感情和社会意义。鉴赏诗歌的“语言” ,主要目的在于把握诗歌运用语言的艺术 ,领会其语言的优美、生动、传神、精练、隽永的特点。鉴赏诗歌的“表达技巧” ,就是要分析作品运用了哪些表达技巧 ,品味这些表达技巧在作品中起什么作用 ,表达了什么内容 ,达到了什么效果。评价诗歌的“思想内容” ,就是分…     

怎样品味古典诗歌的“炼”字

鉴赏一首诗歌 ,就必须品味一首诗的语言文字 ,尤其要注意一字传神的地方 ,这是我们鉴赏诗歌的第一步 ,也是高考诗歌鉴赏题必须要涉及的考点。因此掌握诗人炼字的基本规律 ,以及不同词性的词在诗中的不同作用 ,对我们鉴赏一首诗而言至关重要。我国古典诗歌在语言上经过千锤百炼 ,古代诗论中所说的“诗眼”、“句眼”、“一字眼”就是对诗歌创作中的炼字所作的理论概括 ,“吟安一个字 ,拈断数茎须” ,贾岛为琢磨“推敲”二字不觉冲撞时为京兆尹的韩愈 ;王安石为“绿”字煞费苦心 ,易稿十多次。虽然不同的诗人在不同的诗中所追求的诗歌语言不同…     

熟读 简析 体情 背诵——《古诗三首》教学设计

一、古诗教学的意义和要注意的几点（一）教学中要以“读”为主。让学生在反复品味古诗的语言特点 ,体会古诗语言的精练、内涵的丰富、情感的强烈。如 ,王安石的《梅花》诗里 ,一句“凌寒独自开” ,就传神般地把梅花的那种孤傲、清高、甘于寂寞又不畏淫威的高贵品格表现了出来。其中“凌”字用得尤为精彩 :一个“凌”字（当迎着、冒着、高昂着头讲）就把“梅花”的那种铁骨铮铮 ,不屈不挠的抗争精神表露了出来。多么精练的语言 ,多么丰富的内涵 ,多么炽烈的情感！（二）教学中要注重对重点字词的理解。古诗 ,作为一种文学艺术形式 ,其语言除…     

“诗眼”,例说

古人评诗常用“诗眼”的说法,所谓“诗眼”就是一首诗或一句诗中最精炼传神的一个字。古代诗人在锤炼诗歌语言时留下很多美谈,有人为“吟安一个字”而“捻断数茎须”,有人因“两句三年得”而“一吟泪双流”,务使为诗语言精炼传神。     

一字立意,设计简约课堂——以《狼》教学为例

抓住蒲松龄《狼》文中“黠”这个文眼,一字立意,把教学集中围绕在“黠”字上展开,通过“找”“添”“减”“换”“议”的教学活动,设计简约课堂,引导学生品味语言,感受狼的形象特征,感悟意味深长的寓意,培养学生的思维能力。     

体验从品味语言开始

《高中语文课程标准》关于文学作品阅读与鉴赏部分指出,鉴赏能力的重点要求是能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体验其艺术表现力,有自己的情感体验和思考”。鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧,把握诗人要表达的思想感情,是诗歌鉴赏的主要任务,也是高考的一个考点。是重点,也是难点。如何指导学生阅读诗歌,让他们说出“自己的情感体验和思考”呢?笔者认为,应从品味诗歌的语言入手,理解形象,把握情感。因为诗歌语言是最典型的情感性言语。诗歌作为一种内容精邃而篇幅简短的文学形式,对语言的简洁、准确和传神方面有着近乎苛刻的要求。…     

解读古典诗歌的表达技巧

古代诗歌的表达技巧包括语言运用、修辞手法、表达方式、表现手法和篇章结构诸方面。一、语言运用诗歌是语言的艺术,欣赏时对那些传神地点化出诗的思想性和艺术性的动词、形容词、副词等,应仔细咂摸,反复品味其妙处和作用,看是否用得准确、生动,感情色彩是否浓烈。例如杜甫的“星垂平野阔,月涌大江流”,一个“垂”字,一个“涌”字,写出了雄浑辽阔的景色;《蜀相》中的“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”,一个“自”字,一个“空”字,写出了武侯祠碧草无人欣赏,黄鹂徒然歌唱的冷落荒凉,尽现诸葛亮身后的凄凉孤寂。要注意记忆一些常见的赏析术语…     

潜心会文本 细读味更浓

一、抓住传神词句．品味语言艺术吕淑湘先生说．文本细读就是“从语言出发．再回到语言”．文本细读的起点和终点都是文章的语言．语言承载着作者在认识社会生活中所捕获的意义．寄托着作者的真知灼见．渗透着饱满深沉的思想感情。我们要本着对文本语言的高度警觉．用敏感的心捕捉文本潜在的信息,对每一个字、每一个词、每一句话都不轻易放过。     

以“美”启智 以“美”育人

一、找准“切入点”激发审美意识小语课本中入选的教材 ,多是经过千锤百炼 ,反复推敲的名篇佳作 ,其文质兼优 ,字里行间无不蕴含着极其丰富的审美资源 ,其审美点也往往与语文知识点有机地联系在一起。因此 ,在学习语言文字的同时 ,应引导学生审美。如《鸟的天堂》一文 ,这是写景状物类的文章 ,它所描述的“大榕树”长势茂盛时期的段落 ,确实是精妙生动、形象传神 ,其知识点与审美点又有机地融合在一起 ,学生在读文章时便能感受到得到。因此 ,教学时 ,可以此为“切入点” ,引导学生推敲细读 ,品味其美。有的说 ,“情”字无比贴切地描绘了树叶…     

抓诗眼赏古诗

所谓“诗眼”，往往是指一句诗或一首诗中最精练最传神的一个字。这个字或许是诗人苦思冥想、绞尽脑汁得到的，或许是诗人灵感的火花一闪得到的，又或许是诗人多方选择、逐一推敲得到的，但就是这个字，使得全诗语言绘声绘色，精练传神；就是这个字，使得全诗游龙飞动，境界全出；就是这个字，使得诗中形象顿然改观，熠熠生辉；就是这个字，使得全诗气势非凡，韵味无穷。因此我们今天阅读鉴赏古诗时，就应学会巧抓“诗眼”和体会“诗眼”，“诗眼”既得，就能势如破竹，就能更好地领悟诗的丰富含义和感受诗的无穷魅力。     

说炼字 谈表达

所谓炼字，就是写作时推敲用字，使准确生动；有时是用简笔，惜墨如金，力求数字乃至一字传神。在我国古代诗词名作中，这种几经锤炼而得来的传神妙笔俯拾皆是。我们今天学习语言，可以从著名作家耶里学炼字的精神，从而训练我们的语言，提高我们的语言表达能力。这里说一些古今名家炼字炼意的事例，与爱好语文的同学一起品味。     

“不”为文眼表志趣

《五柳先生传》是陶渊明托名五柳先生写的自传。五柳先生的形象就是陶渊明的自画像,文章不足二百字,却逼真传神地写出陶渊明的性格志趣和精神风貌。文章多处用了带“不”字的否定句,文中“不”字为文章眼目,从“不”中可以窥见先生的形象,“不”字言浅意深地概括出陶渊明的为人、志趣、生活、爱好、人格,是本文的传神之笔。     

一“不”显其志，把酒饮菊花——《五柳先生传》的写作特色

《五柳先生传》是陶渊明托名五柳先生写的自传 ,五柳先生的形象就是陶渊明的自画像。短短不足二百字 ,逼真传神地把陶渊明的性格志趣和精神风貌展现出来。语言朴素洗练 ,平淡而寓意深刻 ,最大的特点是用了带“不”字的否定句。钱钟书先生说 :“‘不’字为一篇眼目。”一语道破 ,恰如其分。一个“不”字言浅意深地概括了陶渊明的为人、志趣、生活、人格 ,不愧为本文的一个传神之笔。其一 ,“先生不知何许人也”。文章第一句即把陶渊明排除在名门贵族、显赫家门之外 ,不仅不知出身 ,又不知籍贯。晋代是很讲究门第的 ,魏晋时期崇尚玄学 ,清淡是…     

教给学生品味语言的方法——《故都的秋》教学体会

《故都的秋》是郁达夫先生于1934年写作的一篇写景抒情的散文。由于时代久远,作者在当时背景下的独特感受,不易为现代青少年所理解,教学上有一定的难度。但这又是一篇文情并茂的优美散文,其语言精妙传神,是学生品味语言的好教材。因此我把这篇课文的教学重点放在“品味语言,掌握方法”上,“拈精     

巧抓诗眼赏古诗

所谓“诗眼”,往往是指一句诗或一首诗中最精练最传神的一个字。这个字或许是诗人苦思冥想、绞尽脑汁得到的,或许是诗人灵感的火花一闪得到的,又或许是诗人多方选择、逐一推敲得到的,但就是这个字,使得全诗语言绘声绘色,精练传神;就是这个字,使得全诗游龙飞动,境界全出;就是这个字,使得诗中形象顿然改观,熠熠生辉;就是这个字,使得全诗气势非凡,韵味无穷。因此我们今天阅读鉴赏古诗时,就应学会巧抓“诗眼”和体会“诗眼”,“诗眼”既得,就能势如破竹,就能更好地领悟诗的丰富含义和感受诗的无穷魅力。现在让我们把思维的触角延伸一下——了解…     

品味语言探寻文字背后的精彩

文本的意韵、情感往往是通过具体的词语、句子或明或暗地表达出来。学生只有对语言文字具有敏锐而又丰富的感悟能力,才能心领神会,引起情感共鸣。叶圣陶先生说过：“一字未宜忽,语语悟其神。”也就是说,读书要悟出文章中传神的字字语语。作为语文老师,在语文教学中要善于引导学生品味语言,对文中关键的词句进行品析、揣摩、感悟,品味出内含的滋味,感受文字背后的精彩,积淀学生的语感。     

巧抓诗眼赏古诗

所谓"诗眼",往往是指一句诗或一首诗中最精练最传神的一个字。这个字的得到,或许是诗人苦思冥想、绞尽脑汁的结果;或许是灵感火花的一闪。但就是这个字,使得全诗语言绘声绘色,精练传神;就是这个字,使得全诗游龙飞动,境界全出;就是这个字,使得诗中形象顿然改观,熠熠生辉;就是这个字,使得全诗气势非凡,韵味无穷。     

有效提升学生自觉的语文意识

语文意识敏锐的学生，通过读和思，他能感悟文章思想内容，体会文章的思想感情，品味文章运用语言的妙处，欣赏文章的章法结构，即使是默读，也会“听”到声音，“看”到形象，“触”及情感。一字之妙，他会击节叹赏；精彩语句，他会品味再三。这样的学生如果加以必要的考试洲练，成绩怎能不好？