浅谈高中教师“三沟通”培训

浅谈高中教师“三沟通”培训山东教育学院牟树勋高中教师“三沟通”培训，即“函授、电化教育、自学考试”相沟通培训高中教师。这是一种新型的办学模式，是加快高中教师学历培训步伐的重大举措，其根本目的是提高高中教师政治业务素质和教育教学能力，以适应基础教育发展...     

高中教师“三沟通”培训的实践与思考

高中教师“三沟通”培训的实践与思考河南省教委师训处傅国柱经过几年的中学教师“三沟通”培训工作实践，我们感到高中教师“三沟通”培训与初中教师“三沟通”培训相比，有其自身的特殊性。主要表现为：１．高中教师“三沟通”培训，专业多、课程多，全国没有统一的教学...     

关于高中教师“三沟通”培训的回顾与思考

随着社会主义市场经济的不断发展,基础教育发展速度很快,为此我省经济较发达的市地提出了普及高中教育的要求。但教师基本素质较差,学历达标率普遍偏低。为扭转这种局面,加快师训步伐,我省于1992年底开始举办高中教师“三沟通”培训。办学三年来,我们积极总结中学教师在职培训规律,研究“三沟通”培训特点,本文针对这个问题谈些粗浅认识和体会。     

对高中教师“三沟通”培训工作的实践与探索

对高中教师“三沟通”培训工作的实践与探索山东省教育学院副院长于凤云我省高中教师“三沟通”培训人数多、任务重，加上“三沟通”培训是一种新的办学模式，如何把人数众多的学员、教学过程的各环节组织好、管理好，如何正确处理加快培训步伐与确保培训质量的关系，这始...     

“三沟通”培训学员量化管理初探

“三沟通”培训是集自学考试,卫星电视教育,函授教育优势于一体的远距离,开放式,大容量的全新的学历培训形式。它的培训对象是初中学历不合格的教师,它的目的是使学员通过三年系统的学习,提高政治、业务素质和教育教学能力,达到国家规定的学历要求,为九年义务教育的实施和教育教学质量的全面提高奠定基础。这种培训形式既有远距离,开放式、大容量的特点,同时又     

加强管理 提高“三沟通”培训质量

加强管理提高“三沟通”培训质量湖南郴州教育学院张冠湖郴州东邻江西赣州。南毗广东韶关，是湖南的“南大门”。１９８６年经国务院批准，为沿海向内地“改革开放过渡试验区”。全地区辖２市、９县，１．９４万平方公里，４２８万人口。现有中学３５７所．小学３７８２所...     

中学教师“三沟通”培训的管理体会

我市高中教师“三沟通”培训工作始于1993年元月份。总结一年多来的工作,我市的高中教师“三沟通”培训之所以能够有条不紊、保质保量地顺利进行,主要是我们不断地探索“三沟通”教育规律,采取了有效地管理措施,走出了一条适合自己情况的培训路子。即:树效益观念,严密管理;总结经验,寻求规律。     

河北省开展第二期初中教师“三沟通”培训

河北省开展第二期初中教师“三沟通”培训为改变初中教师学历水平的落后状况，确保九年义务教育的普及，河北省教委决定开展第二期初中教师“三沟通”培训。现在招生工作正在紧锣密鼓地进行，招生对象仍然以学历不达标的初中教师为主，同时，放宽至中师、教师进修学校、职...     

加强中学教师“三沟通”培训的管理确保培训质量

加强中学教师“三沟通”培训的管理确保培训质量上海市教委师资处副处长张玉华一、对初中教师实行“三沟通”培训的模式是必要的、可行的（一）是普及九年义务教育的需要目前我国普通教育教师队伍的状况与发达国家相比，与中国特色社会主义现代化建设目标相比，距离甚远。...     

加强“三沟通”培训的管理与调控

“三沟通”培训模式集函授、卫星电视、自学考试为一体,充分发挥了多种渠道办学的优势,大大提高了广大教师学习的积极性与主动性,方便了广大教师的进修与学习.就我市来说,目前已有1181名教师参加了“三沟通”培训,占全市初中学历不合格教师的78%.由于全员培训工作面广,线长,点多,辅导、放像、录像又不是一个办学单位,管理困难,协调工作量大,必须建立健全组织管理机构,建立统一领导、归口管理、分工负责、各司其职的运行机制.如何从单纯的微观管理转到对基层培训工作的宏观管理与调控,我们主要做了以下几方面工作:     

加强管理 进一步搞好“三沟通”培训工作

加强管理　进一步搞好“三沟通”培训工作国家教育委员会师范教育司王源林，谢敬仁按照国家教委师范司《关干组织九四年函授、卫星电视教育、自学考试相沟通培训．初中教师统一抽考的通知》（教师司［１９９４］２９号）和《关于组织九四年“三沟通”培训中学教师全国抽考...     

加强“三沟通”培训教学管理

高师函授、卫星电视教育、自学考试相互沟通培训中学教师简称“三沟通”培训的新办学模式,将传统的教育模式与先进的电教手段紧密结合起来,为加快在职中学教师培训步伐,开辟了一条新路子,受到了广大中学教师的热烈欢迎。目前,莱芜市参加“三沟通”培训音像本科教育的学员有374人,已取得高中教师专业合格证书的352人,占在籍学员的94%。“三沟通”培训是一种全新的尝试,在管理、教学辅导等方面,面临着许多新问题,为     

运城地区初中教师“三沟通”培训学员情况的调查报告

初中教师“三沟通”培训是一个庞大的系统工程,学员的思想素养、知识素质、社会关系和工作情况都存很大的差异,了解熟悉他们的基本情况和素质状况,对于改进教学方法,加强教学管理,提高培训效益有着重要的意义。为此,我们对运城地区初中教师“三沟通”培训学员情况进行了调查分析,报告如下。 一、基本情况及其分析 1、年龄、性别、文化程度及工作性质: 运城地区初中教师“三沟通”培训共有学员5229名,我们运用电子计算机,统计出学员入学时的年龄、文     

运城地区初中教师“三沟通”培训的实践与思考

本文通过对运城地区初中教师“三沟通”培训工作的总结,提出了把“三沟通”培训作为一种新的教育模式的认识与思考。     

全国“三沟通”培训初中教师 60万名教师素质得到提高

为全面提高我国基础教育师资水平的一项重大举措——通过函授、卫星电视教育、自学考试培训初中教师的工作已在各地普遍展开。60多万名初中教师目前正在接受这种“三沟通”形式的培训。整体素质和教育教学质量由此得以大幅度提高。据了解,经过多年的努力,我国小学教师的学历合格率已达百分之九十以上。而初中教师学历合格     

扎扎实实搞好“三沟通”学历培训

唐山市共有初中教师17495人,其中学历未达标教师9614人。到目前,学历未达标教师参加学历培训的8060人,参训率为83.8％。在“三沟通”学历培训中,我们主要抓了以下几个方面的工作。 一、加强领导,健全网络 “三沟通”学历培训工作开展以来,我们反复宣传这带有突破性的举措的重大意义,将这项工作作为实现教师学历达标率有所突破的关键工作,列为重中之重的大事来抓。市教委及时确立“抓住机遇,     

浅谈“三沟通”培训的教学特点

教师为主导,学生为主体是教学活动的一个基本原则,谈到“三沟通”教学必然涉及到“三沟通”教学的主体?参训学员及特点。为了进一步提高“三沟通”教学的质量,有必要探讨一下教学主体和教学方法的问题。笔者通过参与“三沟通”教学辅导的实践,初步探索了参训学员和教学方式的特点,只有针对这些特点教学,才能收到理想的效果。     

浅谈“三沟通”培训的档案管理

自1992年国家教委下达5号文件,决定建立函授、卫星电视教育、自学考试相沟通培训中学教师的办学模式(即“三沟通”培训),至今青岛市已有四千余名初中教师取得了毕业资格,另有二千余名也将于今、明两年完成学业.实践证明:“三沟通”培训是适合我国国情的一种办学形式,加快了中学教师学历培训的步伐,提高了中学教师的政治业务素质和教育教学能力.遵照国家教委关于“三沟通”培训要实施科学规范管理的要求和省教委关于“三沟通”培训管理的规     

实施“三沟通”提高培训实效

为了提高见习教师规范化培训效益,各见习教师规范化培训基地学校都重视沟通,比如,条线沟通,使教学与德育部门形成合力,提升见习教师的教学与育德能力;再如师徒沟通,随时为见习教师解惑等。但是指导教师之间、见习教师之间、基地学校与工作学校之间的沟通往往被忽略,而这些沟通正是缓解见习教师工作学习矛盾、基地学校和工作学校供需矛盾的有效途径。我校作为见习教师规范化培训基地,非常重视这三方面的沟通,使培训工作具有针对性、实效性。     

地理专业“三沟通”培训刍议

一、“三沟通”培训的特点“三沟通”是指在中学教师进修师范专科的学历教育过程中,把函授教育、卫星电视教育、自学考试三种形式结合起来,以利更好地培训中学教师的一种新型的办学模式。“三沟通”教学是加快初中教师学历培训步伐的有力举措。首先是培训容量大,凡是省内在职的初中教师都可以参加培训学习。二是地区辐射广,在省内任何地方工作的初中教师都能参加学习。三是不脱产,边工作边进修,适合目前中学第一线教师“想学习,走不开”的实际。“三沟