服务民族地区师资培训模式的探索——以西华师范大学“三个加”师资培训模式为例

高师院校应该高度重视民族地区的师资培训工作,通过强化师资培训工作组织机构建设,保证民族地区师资培训顺利开展;通过整合校内外培训资源,提升民族地区师资培训水平;立足民族地区教育实际,有的放矢提高民族地区教育培训质量。     

新时期我国高师院校继续教育的发展策略

一度热衷于基础教育师资培养与培训的我国高师院校继续教育,其最具代表性的教师学历教育面临新的挑战,期待着新时期我国高师院校继续教育作出回应:以科学发展观为指导,深化继续教育改革、调整发展战略,实现我国高师院校继续教育内涵式发展和外延式拓展的统一。     

基础教育新课程的实施对地方高师院校提出的新课题

基础教育新课程改革对教师素质提出了新的要求,而地方高师院校作为培养教师的摇篮,在师资培养理念、教育教学机制等方面还缺乏适应基础教育变革的能力。高师教育改革必须改变课程设置理念,转变学生的知识结构,提高其实践能力,促进学生形成良好的职业情感、态度和价值观。     

河南省高师院校教师教育技术能力调查与对策

在持续推进信息化教育改革和全面展开教师教育技术培训的背景下,高师院校作为培养和培训基础教育师资的摇篮,其教师的教育技术培训工作显得尤为重要而紧迫.本文从实际调研出发,分析了当前河南省高师教师教育技术能力的应用现状和存在的问题,并结合高师教师发展的特殊要求,从树立科学理念、制定培训标准、整合培训内容、优化培训模式和完善效果评价等5个方面,提出了有效提升高师教师教育技术能力水平的应用策略.     

东北地区高师院校师资队伍建设情况调查报告

东北地区高师院校师资队伍建设情况调查报告高师师资队伍状况调查组为了总结“八五”东北地区高师院校师资队伍建设工作，规划“九五”发展蓝图，国家教委东北高师师资培训中心与辽、吉、黑三省高师（校）师资培训中心共同组成调查组，从１９９５年１０月中旬到１２月末开...     

高师教育科研要面向中等教育

<正> 高师教育是高等教育的重要组成部分,是培养中等教育师资的专业教育。目前我国高师主要包括职前培训的师范本、专科院校和在职培训的教育学院,它们不仅担负着培养和培训师资的任务,而且是重要的科研阵地。高师的科研任务不同于一般高等院校,它的科研方向主要是教育科学。我国高等师范院校尤其是本科院校,大多设有教育系和教育科学研究机构,云集了大批从事教育科学研究和教学的人才,是教育科学研究的一支重要力量,为我国教育科学研究做出了重大贡献。但这不是说我国高师教育科研已经尽善尽美了,实际上还存     

中国高师教育走向与北京师范大学人才培养体制改革

第三次全国教育工作会议提出 ,有条件的综合性大学也可培养教师。这意味着中国师范教育相对独立的体系将被打破。文章对由此出现的两种主张进行了分析 ,认为我国高师教育会出现由高师院校与综合性大学共同培养师资的双轨制 ,这种双轨制将会长期存在。文章还介绍了北京师范大学主动适应高师教育改革形势所推出的人才培养体制改革方案     

高师教育改革与农村基础教育发展的新尝试——对顶岗实习、置换培训实践的思考

顶岗实习、置换培训既职前教育了顶岗实习生,又继续教育了置换教师,还推进了高师院校的改革步伐,是高师教育改革与农村基础教育发展的新尝试。     

技能培养方案研究及技能考核情况分析

职技高师是我国培养高技能复合型人才师资的重要基地.本文就"双证书"、"一体化"职教师资的技能培训理念、培训方案进行了论述,并对技能考核情况进行了分析,希望能对职业技术院校的技能培训工作提供借鉴.     

高师师资培训教学中开展研究性教学的思考——以基础教育课程改革为视角

高师院校在师资培训教学中开展研究性教学既有助于培养学员的主体性,发展他们的研究创造性,也有助于基础教育课程改革的顺利实施和高师院校自身课程改革,是培养研究型教师的重要途径。高师院校师开展研究性教学应首先更新培训理念,通过优化培训内容,活化教学手段,推动自我审视、定位教师角色、科学培训评价等一系列的师资培训教学改革措施,增强师资培训工作的实效性,提高培训学员的教育教学水平,为基础教育事业的新发展提供强有力的师资保障。     

实现两个接轨 推动全面发展

基础教育改革和高师院校改革对高等师范院校教育改革提出了新的机遇和挑战。如何与目前深入开展的基础教育改革接轨，培养更多的优秀的基础教育师资，如何与高师院校改革接轨，实现师范院校的综合化发展，成为各地师范院校共同面临的问题。     

黑龙江省高师院校师资队伍建设状况分析

黑龙江省高师院校师资队伍建设状况分析郐晓寒，郭长虹为了更好地贯彻《中国教育改革和发展纲要》及其实施意见，加快普通高等师范教育的改革和发展，主动地适应社会主义市场经济体制的建立和社会经济发展对高等学校教师队伍建设的要求，根据国家教委东北高师师资培训中心...     

高师师资培训浅探

加强高等师范院校师资队伍的建设是发展我国师范教育事业的一项战略任务,高师师资自身素质的高低,直接关系到师范教育和基础教育的质量.为此,必须采取切实措施,努力建设一支适应时代要求的,有较高政治素质和业务素质的师资队伍.一、高师师资培训工作面临的新形势目前,抓好师资培训工作,重要的是要纵观全局,认清高等师范教育,高师师资队伍建设面临的新形势和出现的新问题,坚持     

北京师范大学与新中国高师师资培养培训五十年

新中国建立至今 ,经过半个多世纪的艰辛探索和曲折前进 ,高等师范学校的师资培养体制在不断地发展和完善 ,形成了具有中国特色的高师师资培养培训制度。北京师范大学这所行将走过百年华诞的名校始终以独特的地位参与到新中国的高师师资培养工作中 ,引领着中国高师师资培养的新方向。　　 一、建国后十七年 :北京师大与高师师资培养培训理论与实践的探索和发展　　新中国成立后 ,中央人民政府以改革北京师范大学为契机 ,逐步确立新中国高等师范教育的标准。在改革与发展高师教育的同时 ,高师院校自身的师资该如何解决成为一个迫切的问题。建…     

关于高师院校招生、毕业分配工作改革之我见

<正> 党的十三大把教育摆到发展国民经济战略的地位。“百年大计,教育为本”。在社会主义初级阶段,高等师范院校的根本任务,是为各类中等教育培养合格师资,并为发展基础教育服务。在高师院校办学中,招生和毕业分配是两个关键环节。八十年代初以来,我国高师院校的招生与毕业分配工作进行了一些改革。改革的主要特征是,将“非定向性师范教育”转变为“定向性师范教育”。近几年,在招生录取上, 试行了将一些高师院校招生录取工作提前或单独进行等等,这些改革,对高师院校端正办学思想,增强办学活力,深化教育改革,提高办学效益等,起了积极作用。但是,从现实和发展的角度看,高师院校的招生与毕业分配工作,尚存在明显的弊端与偏差,还不适应社会经济和教育事业发展的要求,亟待进一步     

高等师范院校如何面对知识经济的挑战

知识经济的兴起,对教育提出了新的要求,高等师范院校面临着严峻的挑战与考验。高师院校首先要认识到位,增强紧迫感和危机感,进行教育改革,以提高质量,办出特色,增强实力;高师肩负为基础教育培养具有实施素质教育能力的师资之重任,必须走在素质教育的前面,转变教育观念、调整课程结构、改革课堂教学、提高教师素质,并加强对素质教育理论与实践的研究;高师要更加重视科技工作,以增强自我发展能力和竞争能力。     

地方高师教育实习与农村学校校本培训整合探讨

地方高师院校的教育实习与农村学校的校本培训相整合,是教师职前培养与职后培训一体化的新尝试.是地方高师为当地农村教育服务的创新模式,也是当今地方高师教育改革的一条新路.本文提出要建立一个由高师院校与地方教育行政部门分工协作的三级管理体制,统筹整合活动;建立高师院校教育实习的指导教师与农村学校校本培训的外聘专家合二为一的专家队伍;建立现代信息技术网络平台,为高师院校的教育实习与农村学校校本培训提供信息支撑系统,从而促使高师院校的教育实习与农村学校的校本培训有效整合.     

创新地方高师人才培养模式主动适应农村基础教育需求

<国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)>中提出,更新人才培养观念和创新人才培养模式.作为区域农村教育师资培养培训的大本营,地方高师院校要客观理性分析不足,适应新形势,积极探索教师教育专业人才培养模式的改革与创新.牡丹江师范学院准确把握教育发展方向,针对我国农村教育状况、基础教育改革的不断深入以及高师教育的转型等现实问题,几年来结合教改项目"应对农村基础教育需求.加强地方高师院校人才培养模式的改革与实践"的研究,开展广泛调研,分析高师院校与基础教育对接的瓶颈,积极探索和改革适应农村基础教育需求的"落地式"人才培养模式,取得了良好效果.     

高师院校研究性学习研究述评

高师院校是培养中小学师资的摇篮,高师毕业生的研究性学习能力如何直接影响着中小学研究性学习活动的开展。因此,高师院校的学者应积极顺应研究性学习的大潮流,积极投身研究性学习的理论与实践研究。但是从现有资料可知,高师院校研究性学习研究还存在理论研究起步晚、实践研究范围小、特色缺乏等问题。所以,要加强高师院校研究性学习模式的研究与实践,以突出高师院校研究性学习的特色。     

北京市在市重点高中举办高师预备班

为向高等师范院校输送优秀生源,解决北京市师资缺乏的困难,北京市教育局在门头沟区大峪中学试办高师预备班的基础上,正式举办高师预备班。高师预备班的招生和录取工作,由有关的中等师范学校负