优化班级环境 促进学生健康发展

一、创建自由发展空间 自由是一种内力．一种素质．需要在一定的纪律约束范围内进行。接过班主任工作后．我没有像以前那样紧紧盯在班内,强调你该干什么．你不该做什么,而是让学生自我表现。很快．就有学生向我报告：某某同学打架。某某同学骂人……各种现象蜂拥而至．甚至几个责任心强的同学对我提出了置疑。我看到时机成熟,便开展了“反攻”。     

童话的魅力

为了将“让读书成为习惯,让书香飘满校园”落到实处,我是绞尽脑汁,费尽心思,终于调动了学生阅读的积极性。看到入学不久的学生畅游在童话世界里,我由衷地高兴,很有一种成就感。不料,向我告状的也接踵而至。数学老师说,课堂上有许多同学看课外书,屡禁不止。体育委员说,许多同学在教室里看课外书,不肯做课间操。语文课上,我仔细一观察,也发现许多同学不抬头听课,沉浸在童话故事中,我走到他们身边他们都没有发现。我该如何正确引导这些孩子,才能取得两全其美的效果呢?第二天,谈天说地的时间,我兴冲冲地走进教室,高声说“:动物王国也开展了阅读…     

小小调皮鬼

3月9日今天下午第三节课，老师让我们教一年级的小同学做广播操，我们可高兴了，因为终于可以过一把做老师的瘾啦!下午第二节一下课，我们就排着整齐的队伍来到了操场上，去结识我们各自的学生。为了提高效率，我和王枫琰她们成立了一个体操小组，一个主教，其他同学则在一旁纠正一年级的小同学的体操姿势，我带的龚天雨，     

心中的太阳

“为了丰富学生的第二课堂,增强学生对课文的理解,经过研究,今天这节历史课决定由艾蔼同学代讲。”尽管高老师已经让我做了准备,并把一本《历史课本参考资料》递到了我手上。我仍然觉得十分紧张,要是讲砸了,同学们会怎么看呢?但箭在弦上,不得不发,我振作     

读者来信选登

编辑部的叔叔阿姨:你们好!我是一名高中生,我酷爱《同学》,几乎是期期必看。我知道你们做编辑一定很累,那都是为了让我们读者更喜欢《同学》。在此向你们由衷地说一声:你们辛苦了!     

一只碗的启示

<正>不久前,我讲了一节美术课,内容是《精美的瓷器》。为了能让学生设计出精美独特的图案,做到胸有成竹,我让每个学生都在课前收集了很多瓷器资料,准备工作做得是相当充分。上课伊始,我就让学生拿出自己的资料来与小组的同学进行展示汇报,看看谁的资料最系统、最独特。待他们你一言我一语争论不休后,我说:"有哪位同学愿意到台上来与大家分享一下你搜集到的资料?"结果,一双双小手高举着图片、实物,争着抢着要发     

课堂教学要设法让学生注意力集中

注意力是一个人获取外部信息所必须具有的能力。学生注意力涉及授课的成败。为了让学生注意力集中在学习上 ,我在教学实践中就这方面做了些探索。一、变换方法 ,让学生上课后迅速集中注意力。打铃后一两分钟 ,总会有些学生嬉闹着走进教室。耍兴未尽 ,坐下后还要侧身转首 ,交头接耳 ,然后才慢慢翻书、提笔。不只耽搁自己的时间 ,也影响其他同学的注意力。为了上课后让学生迅速集中注意力 ,我或者让科代表安排某个善讲幽默故事的同学 ,利用讲课前三分钟给大家讲个幽默故事 ;或者让各小组的同学轮流在黑板上默写课文里的诗句 ,其他同学对照检查…     

那次举手之后

刚接这个初三普通班不久,一次,在我的课上,我出了道例题让学生解,并且叫了两位同学板演,在行间“巡视”时,我发现学生们的解题并不理想,同时我也注意到上黑板解题的同学显得很窘迫,很着急。我想可能是他们觉得在新老师面前有点难为情的缘故。待他们回到座位后,我针对学生的错误原因,将题目细致地分析了一遍。由于这种类型的题目比较重要,所以讲好之后,我即兴自编了一道类似的题目让学生做。评讲后,我突然想做个调查,看看究竟有多少学生掌握了。“解对这道题的同学举手给我看看。”这可是第一次这么多学生举手,而且都面带着“自豪”。平时若…     

做快乐的学长

<正>喜欢语文,喜欢学生,我做了语文教师。为了让学生喜欢我,更喜欢语文,我做了快乐的学长。我的生活和教学经历由喜欢和快乐编织。小时候,大眼睛,卷头发,爱笑,有礼貌,很讨同乡人喜欢;读小学、中学,功课好,又勤快,老师和同学都很喜欢。不到21岁就走出了     

自我·体验·想象

作文不仅是一种写作能力的训练,而且是一种语文素养的培养。作文不仅是为了让同学们接受教育,更是为了让同学们能够充分地表达自我。一、没有自我就没有作文一次拔河比赛后,我布置学生写了一篇作文,结果出乎意料:我班比赛输了,可有许多学生竟写成我们赢了。原来,有的同学认为写自己班输了,就不能写出集体荣誉感;有的怕被老师和同学批评,“自家怎能揭自家丑”。这不能不令人深思。二、没有体验就没有作文有这样一个可笑又可悲的现象:写《我的发现》,许多孩子都热衷于“蚂蚁搬家”之类的事。同样的发现,写进了一届又届学生的作文中。可见,属于…     

老师,您伤害过学生吗

案例1:那次上篮球课,学习运球上篮动作,老师问有会的吗?举手的同学有两个,是我和另一位同学,大家都说让我做,因为我是校篮球队的队员,做动作不在话下,可老师却没有叫我做,而是让另一位同学做了一个示范,我顿时感到无地自容.……     

比“高矮”比出了“生日”——“高矮”教学案例评析

[教学案例] 在教学“高矮”一课时,我让学生初步感知高矮的关系,体会高矮的相对性。在引导学生观察主题图,让他们说出两个物体之间的高矮关系后,我从学生生活实际出发创设情境:我与一名同学比高矮,与身高不同的两名同学比高矮。 为了让全体学生都亲身经历比较高矮的过程,我又组织学生在小组内相互比高矮。我的话音刚落,学     

谎言的美丽

又一届学生要毕业了。高考前的两个月,一次班会上,为了让即将毕业的学生放松一下紧张的情绪,我设计了一个小游戏。让每个学生不记名写两位自己喜欢的同学,不论男生还是女生,再写出喜欢的原因,没别的意思,只是想让学生开开心,让同学们回顾三年的交往,学会彼此关注,同时也了解自己的同学心目中的优点。     

教学生立志

今天的学生似乎受不了批评，师长一批评，有的就丧失前进的勇气，就磨损了自尊；学习、生活上一遇到困难与挫折，就对自己丧失了信心，有的连活下去的勇气都没有。作为从事育人工作的我，真为这些学生担心：漫长的人生路，有多少坎坷需他们去迈过。他们又将怎样度过呢？同时，我更在思索：怎样才能让这些孩子永远满怀信心地前进？为此，笔者做了一些调查研究。在一次四年级的班会课上，我问学生，你们学习是为什么？除部分同学说是为了父母，大部分同学都沉默无语。当我再问：“你长大想干什么？”除一部分同学说“没想过”。大部分同学的答…     

学生对老师说"不",该怎么办?

编辑同志：我觉得现在的学生不知道怎么了．对老师的要求渐渐会说“不”了．似乎越来越对师长不敬。比如：一次我叫班上的同学来帮我提点东西。他竞然扭头就走了，不肯为老师做些小事。还有一次，我们学校准备参加全县中小学学生艺术节．我安排一位同学做主持人．结果她就是不去，说了三次都没有答应。这位同学成绩不错，我平时也很喜欢她，她说“不”，真让我想不到!学生时老师说“不”，该怎么办?     

班主任管理艺术生的技巧

正今年带的艺术班,所有的学生都不认识,早就了解艺术生不好带,个性都很强,所以在带这各班以前就做了思想准备。我首先要做的第一点就是要让学生认可,不能让学生有对立的情绪,要让学生知道我所做的一切都是为了他们,艺术生的文化课成绩都不是很好,如果从成绩上要求和其他纯文标准一样的话,肯定行不通的,所以在第一次开班会就告诉同学,我的班级理念,就是要学会做人,学会负责,你可以不是最美丽,但你可以最可     

指纹被印在墙上之后

今天的《科学课》是教学《认识自己》的第二课时。其中的一项活动是把小组内四个同学的指纹分别印在书中空白处，然后比较每个同学的指纹，从而让学生更直观、更清晰地认识到每个人的指纹都不相同。此外，为了激发孩子们的兴趣，我又设计了一项活动：“人人做侦探”，来辨别同组同学的指纹。活动开始后，孩子们投入了极大的热情，一个个犹如精明能干的大侦探在认真地工作着……。突然一个学生走到我跟前对我说：“老师，汪洋和李路崎把墙壁弄脏了”。     

一条特殊的短信

那天,我收到一条特殊的短信:“夏老师您好!我希望全班同学也能给我提缺点,我一定虚心接受并努力改正。您渴望进步的学生:高兴。”高兴是我班的班长,品学兼优,是大家学习的好榜样,也是老师得力的小助手。这样近乎完美的好学生为什么还想到让大家提她的缺点呢?事情还得从头说起。为了增强班级的凝聚力,更好地发挥同学间互帮互助的作用,也为了让每个学生都能正确的看待自己、完善自己,我在班上搞了个“显微镜行动”。利用每天的晨会课,让学生给自己、给同伴来个“友情提醒”。起初,大家不喜欢当面提同学缺点,生怕同学记恨在心,甚至打击报复,更不喜欢把自己的弱点公之于众,弄得人人皆知多难为情;当然许多学生也不习惯被人当众“揭短”,偶尔被提醒一次,不是还一个白眼,就是很不乐意地嘀咕一句,一副很委屈的样子。通过我的耐心引导,学生明白了“人无完人,金无足赤”,也明白了只有拥有一双慧眼的同学才能看到自己的不足,只有扬长避短,才能更好地完善自己。我还给学生讲《谁是真正的朋友》的故事,鼓励他们乐于当朋友的“镜子”,努力做自己的“镜子”……慢慢地,大家能够入木三分地自我解剖了,也能实事求是地真诚劝说了。如:“我数学作业的错误率太高,我要和‘小马虎’绝交。”...     

“推拉”的启示

一次班会课,我和学生们做了一个小游戏:第一步,甲同学站在讲台上,乙同学在前面使劲拉,甲同学尽最大力气不被拉走,结果5分钟也没移动1米;第二步,仍然让甲同学站在讲台上,丙同学在后     

唤醒生命意识 遇见课堂精彩——《登建康赏心亭》教学纪实

<正>在语文学习的过程中,"遇见"是一种情怀,当学生与作者在简单的文字中相遇,一旦碰撞出火花,学生的生命意识就得到了唤醒,学习的内驱力自然得以爆发。我们的课堂教学亦如此,教师如果能将学生的学习意识、解读意识唤醒,让学生在自我解读或与同学分享的过程中重构文本,这样的课堂是极其有意义的。在教学《登建康赏心亭》时,我精心设计的预习作业让我遇见了学生精彩的学习活动。教学前我选了两位喜欢历史的同学对辛弃疾的生平做一个详细的大事年表