中韩历史课程设置比较

现代课程中,历史课程是完整的课程体系必不可少的组成部分。同属东亚文化圈的中韩两国,有着相似的文化背景,两国历史课程设置有着许多共同之处,同时由于两国对史学功能、历史教育作用的认识不同,加之受不同教育思想和教育理论的影响,历史课程设置上存在明显差异。新一轮教育改革过程中,中韩两国根据本国国情,相互吸取历史课程设置的成功经验与教训,必然会推动两国基础教育课程改革健康发展。     

刍议高校历史专业设置及其改革

随着改革开放的进一步深入，高校历史专业设置及其教学面临着前所未有的冲击，必须进行改革。首先，必须改变高校历史专业单一的培养目标，完善历史专业的课程设置。其次，必须改变高校单一的历史教学模式，使历史教学方法多样化、科学化、现代化。第三、高校历史教学要充分结合各地的具体实际，加强对边缘史学、应用史学以及地方史学的教学和研究。第四、高校历史教学应把对学生进行民族优良传统教育，放在重要位置。     

朱希祖的历史学科建设思想

朱希祖主持北京大学史学系、中央大学史学系长达17年,对中国现代史学体系的建立作出了重要贡献。他主张历史学是一门社会科学,欲治史学,必先通政治、经济、法律、社会诸学;在课程设置上,他重视历史研究的基础课程和工具性课程,把它们提到与专业课程一样重要的位置;他重视学生自主研究能力之培养,强调史学会的重要作用。朱希祖的历史学科建设思想曾在民国时期产生很大的影响。时至当代,犹不乏启示意义。     

论近代初期我国普通中学历史课程设置

作为一门向后代进行教育的内容——历史课程在中国起源很早。魏晋南北朝以前。历史课程并不是单独设置,而是和文学、经学联系在一起,即所谓“文史不分”、“六经皆史”。魏晋以后,历史才从经学中独立出来,成为一门独立的课程。唐以后的科举考试中,历史课程占有相当的份量。辽、金、元等少数民族当权者。亦特别重视历史课程。明朝规定,国史学必设“史学”课程。清代书院也规定学生需学“史学”,作日记,由学长评阅指点。然而,历史作为学校的一门课程,从严格意义上讲,是从近代实行新的教育制度开始的。具体说来,我国近代普通中学历史课程的研究首先涉及的就是洋务学堂和维新学堂的历史课程设置。本文拟就这个问题谈谈自己的看法。     

新课程背景下历史教师应具备的基本素养

新课程实验以来,全新的课程理念及课程设置让历史教师对课程标准的把握、对课程的教材结构、新课程涉及史学新成果的应用等,均有无所适从的感觉。那么新课程背景下历史教师怎样才能胜任新的角色呢？应具备哪些基本素养呢？作为一名历史新课程实验的实践者,以下是本人的一些初步的体会与感触。     

史学的社会功能与历史课程的设置

在普通中学设置历史课程,其目的意义是什么?对此问题,大家似乎都明白。但是,细细体察起来,情况并非完全如此。不然,为什么在有些学校里,不能把历史课程作为史学社会功能得以发挥的重要途径呢?为什么每当别的课程讲授和辅导时间不够的时候,就来挤历史课程呢?如果真的懂得史学社会功能的发挥需借助于历史课程,为什么不把教学的主要精力用在使学生真正掌握历史知识,发展能力,懂得社会发展规律,掌握历史唯物主义基本原理上并合之深入学生的头脑,而是让学生死     

在历史学科研究性课程中提高学生的毕业论文写作能力

高校历史学科研究性课程的设置体现了对学生创新、实践能力的注重和培养,是提高本科生专业素质的有效途径,尤其是对本科生毕业论文写作的指导意义十分突出。通过开设研究性课程可以培养学生对史学研究和史学论文写作的兴趣,提高学生毕业论文的写作能力,避免学生写作毕业论文出现盲目选题、写作不规范甚至全文抄袭的现象,能够做     

应用型本科院校历史专业课程体系建设研究——以贵州某新建本科院校为例

应用型人才培养视阈下,新建本科院校历史专业课程体系设置不尽合理,表现在:培养目标宽泛,专业特色不鲜明;课程设置与综合性、研究型大学区别不大,缺乏创新;教学方法较为传统,忽视新教法的运用;课程考核与评价形式单一,难以全面反映教学效果.对此,新建本科院校应加强教学改革力度,优化历史专业课程体系,进一步修订和完善人才培养方案,为培养高素质的应用型史学专门人才奠定基础.     

依托震旦书院平台构建历史课程体系

为了充分利用震旦书院这一新的平台,我校历史教研组构建了震旦书院的历史课程体系,并着手进行教学实践。这些课程包括四个部分,即历史类拓展型课程、历史类研究型课程、史学社团和史学讲座。我校历史类拓展型课程旨在激发学生对历史学科的兴趣,丰富学生的历史知识,培养学生的人文情怀。我们依据书院特点,认为可开设以下三种课程。     

历史新课程“情感态度价值观”目标初探

历史是人的历史,史学是人的史学,历史教育是人学习历史。从这个意义上说,历史课程就是发展“情感态度和价值观”的课程,这次新课改最大的亮点是“情感态度和价值观”目标的确立。     

当代史学发展趋势与中学历史教学

历史教育如何发挥其作为人文学科的独特教育功能,是这次课程改革的热点话题之一。历史教育是一项系统工程,它包括历史教育目标和价值观、史学发展水平、师生观、学习理论、课程论、教学论、心理学、教育技术、课程标准等方方面面,尤其与当代史学发展趋势密切相关,笔者撰文论述这点,旨在探讨中学历史教学应如何体现和顺应史学发展潮流,并探讨二者之间的关系,以深化对中学历史教学改革的认识。对于当代史学发展趋势,尽管不同的学者作了不同的展望和描述,但若仔细观察、对比研究,除去     

欧美大学历史学本科教育的特点及其启示

欧美大学历史学本科教育的特点,第一,注重史学研究技能的训练,而非纠结于具体历史知识量的传授.在技能训练方面,包括工具性技能和史学研究技能两个方面.在工具性技能中尤其重视语言能力,包括外语能力、书面表达与口头表达能力的训练.史学研究技能则重视研究方法、史料搜集与阅读能力的训练.第二,注重专精,而非博通.具体表现为,不要求面面俱到的通史训练,而注重专题研究的深入.通过大量选修课程的设置,本科阶段即培养学生的专题研究兴趣和能力.第三,跨学科的趋势明显.欧美大学历史学教育跨学科的途径有两种,除了开设理论方法类课程外,较为突出的是合作培养学位课程体系的设置.     

打好基础与学有专门——20世纪20年代北京大学史学系课程改革管窥

在中国传统史学研究转向现代史学研究的过程中,大学史学教育的专门化起了重要的作用。北京大学作为中国最早设立史学分科的大学,其史学教育课程的设置和改革,对后来中国史学研究的发展和流派形成,有着不可替代的作用。朱希祖在担任北京大学史学系主任期间,为促成中国史学研究的现代转型,构筑新史学体系,曾主持史学系的课程改革,力求做到史学教育中社会科学基础知识和史学专门知识教授的有机结合。虽然朱希祖最后被迫辞去史学系主任职务,但其主持的课程改革却对后来中国史学研究的转型和发展产生了重要影响。     

统计数据分析题的命题特点与能力层次——以2013年高考历史试题为例

随着课程改革和高考改革的逐渐深入,历史学科命题越来越多地反映出多种史学研究视角和不同的史学研究方法。多种史学研究角度包括文明史观、全球史观、现代化史观,等等;不同的史学研究方法则涉及了社会史学、计量史学、生态史学、心理史学等领域的方法。在史学领域广泛运用的计量史学方法,近年在高考试题中不断采用,成为一大趋势。为了便于表述,以下将“应用计量史学方法的试题”简称为“历史统计数据分析题”。     

关于历史教学的几点看法

根据历史课程改革的精神和主旨,结合本人从事新课程教学以来的认识体会,我认为在历史教学的课程改革中应该特别注意以下几点。1.优化更新历史知识随着某些传统的观点已被抛弃,历史研究新成果也不断出现,许多历史概念、历史结论也必然随之补充改进、发展完善;许多关于历史现象、历史人物的评价也必然发生改变,因此,历史教师首先要与时俱进,要经常了解史学动态和史家新观点,及时把握当今史学发展动态和了解新的史学成果,把史学研究的新成果吸收到中学历史教学中去,使课本知识富有时代感,更好地为推进历史课改服务。2.实现知识的交叉融合,成为…     

历史观发展与历史教学改革——历史学发展与历史课程改革

序言：历史学的发展是中学历史课程革新的基础。中学历史课程只有不断地吸收最新的史学研究成果，才能使自己具有时代性、基础性和科学性。近年来历史学的新发展，在史学理论、史学方法和研究内容等方面都呈现出新的发展趋势，从而在内容、结构与性质上决定了高中历史课程改革的方向和特征。本是笔在教育部举办的2005年高中历史教师新课程改革培训班（太湖西山）上讲稿，重点介绍近年来历史学研究的新进展，原名为《历史学的发展与历史课程改革》，应听课老师要求，节选为《历史观发展与历史教学改革》、《历史理论发展与历史教学改革》、《史学方法革新与历史教学改革》、《史学领域拓展与历史课程改革》等篇分刊于此（原有三万多字，限于篇幅，选刊时删去了原来参考献及引注释），敬请专家同仁指正。[编按]     

试论中国历史文选课程性质及任务－－兼论与古汉语、中国古代史的关系

本针对目前存在的中国历史选课性质及教学目的的认识误区加以评述，认为中国历史选既不是中国古代史的附庸亦非古代汉语的翻版，而是一门交叉边缘的综合性课程，是历史专业的工具和基础课，其设置目的是为了培养学生学习和研究中国历史的基本素养和技能，加强史学修养。     

浅谈学生对"中国历史文选"课程的几点模糊认识

高校历史学专业低年级学生对于“中国历史文选”课程教学存在几点模糊认识。而这些认识的产生,是同中国古代史学作品本身所具有的特点、当前中学教育尤其是高中文言教育、当前史学发展前景的不容乐观及中国古代“文史不分家”的传统密切相关的。“中国历史文选”课程有其特殊性,澄清模糊认识,对于搞好这门课程以及其它历史教学是有益处的。     

基于史学阅读的高中历史教学策略分析

高中历史课程教学引入史学阅读,既能推动历史教师专业发展、又能拓宽学生历史视野,培养学生自主学习能力并落实学科核心素养。文中分析高中历史课堂上史学阅读的作用,分析高中历史课堂教学现状与问题,给出基于史学阅读下开展高中历史教学的策略,实现全面落实历史学科核心素养培养的任务,促进历史课堂教学质量提升。     

浅议史学研究成果在高中历史教学中的运用——从宪政的角度谈“美国联邦政府的建立”教学设计

随着新课程改革的不断深入,很多教师开始有意识地将历史学术研究的新成果作为一种课程资源,运用于高中历史课堂教学。然而,如何将史学研究和中学历史教学这两个不同的领域有机地结合起来,适时适度地运用史学研究成果这一课程资源来优化中学历史课堂教学仍有待于我们深入研究。