让乡土课程资源走进高中历史新课程

新课程背景下,让乡土课程资源走进高中历史教学具有重要意义,教师在利用乡土历史资源进行教学时可根据实际进行灵活操作,如穿插性教学、专题性教学、师生互助等。教师在增强开发乡土历史课程资源的意识的同时还应注意乡土史教材的从属性地位及保证乡土史料的真实性。     

浅谈乡土历史课程资源的教学意义——以衡阳乡土历史为例

乡土历史课程资源是指一切对实现课程目标有利的有关乡土历史的课程与教学信息的素材和手段.其内容一般包括历史沿袭、风土民俗、文化传统、名胜古迹、革命遗址、重要人物和事件等[1].近年来,受应试教育的支配,不少中学历史教师忽视了利用乡土历史课程资源对学生进行思想教育和能力培养.历史课程资源的开发与利用是中学历史新一轮课程改革的重要内容,教师应当充分认识利用乡土历史教学资源的重要性,加强在这方面的教学实践和理论研究.本文拟以衡阳乡土历史为例,结合笔者从教十余年的教学经历,浅谈乡土历史课程资源对中学历史教学的现实意义.     

柳州地区乡土课程资源在高中英语课堂中的开发与利用

乡土课程资源的开发与利用在高中英语课堂中有着重要意义。以柳州地区为例,分析当地的自然类乡土课程资源以及社会类乡土课程资源,包括旅游文化、饮食文化和少数民族文化。阐述柳州地区乡土课程资源开发利用的困境以及解决方法:困境是应试教育的风向没有得到彻底改变、教师乡土课程开发能力不足、乡土教材开发难度较大以及物质基础薄弱;解决办法是利用好考试的指挥棒作用、提高教师乡土课程开发能力、实现乡土课程资源与课程内容的整合以及增加乡土课程资源开发利用的物质投入。     

论乡土课程资源在初中历史教学中的开发与运用——以陇东地区为例

乡土课程资源是帮助学生学习历史、拓宽知识面、培养家国情怀的重要课程资源,将乡土课程资源融入历史课堂教学,是发挥历史教育价值的有效途径。本文以陇东地区为例,运用文献阅读法、问卷调查法、访谈法,结合陇东地区的实际情况,分析陇东地区乡土课程资源的开发与运用情况,探讨了陇东地区在乡土课程资源开发与运用中所存在的缺少乡土教材、乡土课程资源呈现方式单一等问题,并提出增强教师开发乡土历史课程资源的意识、编写乡土资源校本教材等建议。     

乡土资源的开发与利用

历史乡土课程资源是指在全国范围内按照地域划分的多样的历史课程资源的总和。本文从对历史乡土课程资源的概念与分类,对乡土课程资源开发与利用的原则和意义,以及就如何开发与利用乡土课程资源提出自己的建议和对策,从而更好地为历史实践教学服务。     

辽宁乡土历史课程资源的开发与利用

历史课程资源的开发与利用是新一轮课程改革的重要内容,如何把乡土历史课程资源融入中学历史教育教学之中,是历史教育工作者需要思考的课题。本文就辽宁乡土历史课程资源的开发与利用进行阐述。一、承时代重任,溯乡土本源,品历史韵味,蕴爱国情怀教育部新课程方案规定,中学生除了     

高中历史教学中乡土课程资源开发与利用探微

随着我国乡村振兴战略的不断实施和课程改革的不断推进,乡土课程资源的开发与利用在高中历史教学中发挥着越来越重要的作用。教师通过进行乡土课程资源的开发与利用,能够为学生的历史学习提供更为丰富的素材,让学生对历史知识进行深入的体验,对历史的变迁进行深刻的体会,激发学生运用历史知识和其他学科知识进行乡村建设的意识,不断强化学生的社会责任感。本文就具体谈一谈如何在高中历史教学中进行乡土资源的开发与利用。     

新课程背景下南京乡土历史教学的探索

随着新课程的进一步推进,以学生发展为本的教学理念逐渐深入人心,而作为中学历史拓展型课程的乡土史教学也日益受到教育界的重视。教育部制订的2011年版《义务教育历史课程标准》"课程资源的利用与开发建议"中也明确提出:"在历史课程的实施中,教师要强化历史课程资源意识,因地制宜地开发和有效利用各种课程资源。"其中就包括多方面开发和利用校外历史     

农村中学如何开发和利用《历史与社会》课程资源

课程资源是新课程实施的载体。课程资源的开发利用是课程改革与实施的重要保障,是新课程目标顺利达成的必要条件。充分利用教师和教材课程资源、广泛利用软件和网络资源、合理利用乡土资源是《历史与社会》课程资源开发和利用的重要途径。     

从“乡土历史课程资源的开发与利用”中培养学生的探究意识——《了解身边的“历史”》教学例谈

课程资源是基础教育的核心,课程资源的开发与利用是课程改革的一个重要环节。如何有效地开发与利用乡土历史课程资源,是课程改革的一个崭新课题,也是必须重点解决的问题。本文结合一节社会实践活动课《了解身边的“历史”》,探讨从乡土历史课程资源的开发与利用中培养学生的探究意识。     

浅析幼儿园乡土课程资源的开发与利用策略——以幼儿园对植物资源的开发利用为例

伴随着我国新课程改革不断深入,当前课程资源特别是对于乡土课程资源进行开发与利用开始变成社会所关注的一个热点话题。现阶段,我国幼儿园在对乡土课程进行开发和利用过程中遇到了诸多阻碍,而导致这一问题出现的原因主要是教师缺少对应的开发及利用能力,从而使得我国乡土课程资源长期处在闲置状态。为此,本篇文章借助调查问卷以及个案分析等方法,对我国幼儿园乡土课程资源含义进行了阐述,同时以幼儿园对植物资源的开发为例,对其开发与利用现状、意义进行了分析,最终以上述研究为基础,制定出了优化我国幼儿园乡土课程资源开发和利用的具体策略,希望借此能够为我国乡土资源的开发利用提供一定帮助。     

乡土课程资源的意蕴及开发原则

<正>进入新时代,为落实立德树人根本任务,发展素质教育,国家相继下发了深化基础教育课程教学改革的系列文件。在新修订的义务教育课程标准中均强调要结合学科特点,积极利用和开发各地区蕴藏的自然、社会、人文等方面的课程资源,这里自然也包含了乡土课程资源。乡土资源只有经过开发才能转化为可利用的课程资源。因此,怎样认识乡土课程资源,教师在乡土课程资源的开发与利用中应遵循哪些原则,事关新一轮基础教育课程改革的有效实施。     

高中历史教学中乡土课程资源开发与利用探微

乡土课程资源是历史课程资源的重要组成部分,它有利于调动学生历史学习的兴趣,有助于转变历史教与学方式,有益于凸显历史时序学习的思维特点。本文对高中历史教学中乡土课程资源的开发和利用展开探讨。     

对乡土手工课程资源利用的探索

随着新课程实施的不断深入,乡土课程资源越来越受到一线教师的重视。在对乡土手工课程资源利用的探索中我们以本地独特的自然资源、民间手工艺、文物古迹等三个方面为线索进行手工乡土课程的开发和利用。     

浅谈苏州乡土资源与历史教学的有效整合

各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种乡土文化课程资源。历史教师要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用,让学生在了解乡土文化资源的同时,强化对家乡的热爱。初中历史教学新课改的过程中,乡土文化资源起着必不可少的作用。在历史教学过程中,由于学生对本地的乡土文化有一定的印象和了解,结合乡土文化资源对历史事件进行讲解,能增加学生的熟悉感,有效激发学生的学习兴趣。     

普通高中乡土历史课程开发的必要性

在新一轮的课程改革中,校本课程的开发与设置成了一个新亮点。通过对高中乡土历史校本课程的开发,把乡土历史资源和中学历史教学进行高效整合,能够促进教师专业成长,把学生素质教育与学业成绩有机地结合起来。     

探索历史教学利用乡土资源的新途径——呼伦贝尔学院历史专业教学改革

在历史教学中,开发和利用乡土历史课程资源已蕴成为历史课程教学改革的重要手段之一．呼伦贝尔学院历史专业教学中,采用了设置乡土历史课程。开设乡土史专题讲座,课堂教学融入乡土史教学内容、参观考察名胜古迹、乡土史研究等途径,优化历史教学过程,提高历史教擘效益．     

整合乡土历史资源开发历史校本课程——以福清一中历史校本课程开发为例

《普通高中历史课程标准》"课程资源的利用与开发建议"中提出"鼓励和提倡不同地区和学校结合自己的实际情况,因地制宜地利用和开发历史课程资源."这就要求我们要改革拓展和整合乡土历史课程资源,积极地开发并合理利用好这些历史校本课程.福清乡土历史资源极其丰富,据史志记载和建国以来考古发现的遗物证明,早在4000-6000年之前,我们的祖先就在此劳动、生息和繁衍,创造了光辉灿烂的文化.得天独厚的条件给高中历史课程改革提供了极其丰富的物质与非物质课程资源.近年来,我们践行新课程理念,深化课程改革,以历史学科课程"二次开发"为着眼点,充分整合福清乡土历史资源,开发校本历史课程,作了一些积极有益的探索和实践.     

例谈乡土习作资源的挖掘

<正>乡土资源作为语文课程中的课外学习资源,往往很容易被教师忽视。国家课程虽然也尽量顾及历史文化的丰富性与多变性,但由于受到课时、观念评价标准与条件的限制,只能是选择其中的一部分,这就为校本课程的开发留下巨大的空间。在这种情况下,合理开发和利用乡土习作资源,把乡土文化资源融进习作教学,以优化国家课程结构,丰富教学内容,提高学生的写作水平具有积极的意义。     

新课程背景下中学历史乡土文物古迹课程资源的开发和利用探微

课程资源的开发和利用是我们此次课改的一个新的亮点．其中历史乡土文物古迹又是历史课程资源的一个重要的组成部分．如果能用科学的课程理念指导这一资源的开发和利用。将会有利于提高历史教学的质量。也有利于更好地张显历史教育功能。北京市大葆台西汉墓博物馆实施的中学历史模拟教育实验可以说是开发和利用历史乡土文物古迹课程资源的一种新的尝试,所取得的教育和教学效果也为我们挖掘历史课程潜在的资源和新课程的改革提供了有力的依据。