物理学习的思维规律

中学生到了高中阶段,普遍反映物理是“课本熟悉,公式、概念清楚,老师讲课能听懂,但遇到实际问题,束手无策”。很多同学为此而苦恼,无不流露出对物理课的畏惧感,有的甚至失去了学习物理的兴趣和信心。为此,笔者对物理学习的思维规律做一探讨。 一、中学生学习物理难在何处 “难”在何处呢?原因是多方面的,一方面有学科本身研     

遵循思维规律抓好词句训练

词句训练是贯穿于整个小学语文教学始终的一个教学重点。抓好了这个重点，对培养学生的阅读理解、思维想象、言语表达等能力，都有十分重要的意义。小学各年级的语文教学都必须抓好词句训练。小学生词句训练的发展水平是由其思维发展的特点决定的。其思维发展是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。受这一特点的制约，小学生词句概念的发展一般要经历三个阶段：首先从感知词句的具体直观特征发展到认识词句的具体…     

营造思维场 提升学习力

数学教学要营造"思维场",并引发"场"的力量,通过解析对象"本体"、追溯知识"本源"、感受学生"本我"等方式,渗透抽象、推理、模型这些基本数学思想方法,从而提升学生学习力。     

“信息化背景下的师生学习力提升暨北京数字学校‘同步课程教学应用’子项目研讨会”成功召开

2013年4月20日-21日,由北京师范大学教育学部知识工程研究中心和思维训练研究中心联合主办的“信息化背景下的师生学习力提升暨北京数字学校‘同步课程教学应用’子项目研讨会”在顺义顺鑫绿色度假村成功召开。参与项目的12所中小学的学校校长、教研主任以及学科教师代表共四十余人参加了会议。此外,会议还邀请了北京师范大学教育学部副部长黄荣怀教授、     

运用思维导图 提升学生学习力

随着教育时代的不断变迁与进步,丰富多彩的教学方法不仅丰富了教师的教学手段,更重要的是对于提升课堂效率起到了关键作用。思维导图在小学英语教学中的运用,帮助学生发散思维,激活记忆储备,通过化繁为简帮助学生系统化、条理化的完成知识学习与记忆。尤其是通过发展学生的语言能力、思维品质、文化品格,使学生的学习能力得到了长足的发展。     

训练思维优化学习

近日,参加了龙岗区高质量阅读培训,聆听了北京师范大学思维教育发展中心研究员吴亚滨老师的一场讲座,如沐春风,深切感受到思维的力量,真实体验到创新的乐趣,也开始从另一个角度思考语文学科的学习。 一。大脑是座富矿,不能浅浅的挖几锹 人类的大脑是自然界最伟大的奇迹之一。据说,人类几千年的文明,对于外在世界的研究要比对于自身的研究要深入得多,而对于自身身体的研究要比对人精神和头脑的研究要广泛得多。可以说,人类的大脑像是一块神秘而陌生的大陆,还有很多奥秘需要解释,而大脑的潜能还普遍是个盲区。     

应用思维导图 提升学生化学学习力

思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具,不仅能使学生主动建构知识体系,还有利于养成严谨的逻辑思维习惯。文章立足课前预习、高效复习和思维建模等维度,阐述了思维导图在中学化学教学中的应用,以期有利于学生建立良好的认知结构,促进学习策略的转变,提升学生学习力。     

运用思维规律促进英语阅读教学

阅读是思维与语言的对话,是一种创造性的实践.提高阅读能力应从形象导读入手以促进理解.以启发设疑为方法,以活跃思维、分层递进为手段,进行重点突破.通过扩大阅读,拓展学生的思维;再着眼于整体,落脚于细节,以高学生的阅读能力.     

学习物理的思维规律

物理学是一门以实验为基础的，但同时又是有着严密逻辑体系的理论科学。因而在学习物理的过程中．不论是在由感性上升到理性阶段，还是由理论到运用阶段，思维都是一个十分重要的环节。中学生学习物理感到困难也常常是在思维这个环节上。因此总结和研究学生学习物理的思维规律，     

浅论运用思维规律提升学生创造性思维能力的途径

创造性思维由五对思维要素构成,即发散思维和聚合思维、直觉思维和分析思维、纵向思维和横向思维、逆向思维和正向思维、潜意识思维和显意识思维。创新性思维的这五对思维成分中每一对都是相辅相成、相互补充才能产生创造力。地理教学中教师应充分运用这些成分的互补规律提升学生创造性思维能力。     

小学生学习思维心理规律实验研究报告

一、序言 小学生学习思维心理规律是指,学生思维具有连贯性、顺序性和发展性规律.思维连贯性是指在教学过程中,教师一明确课题,学生就自觉地按"什么是……、为什么……、怎么样……"的顺序连贯地进行思考;思维顺序性指当一个课题将要结束时,学生的思维就能主动地按课题间的逻辑联系有顺序地准备进行下一个问题的思考;思维发展性指在整个思考过程中,对有难度的问题,学生能主动积极地思考,并从中有所发现.     

运用思维导图:提升初中生地理自主学习能力

思维导图与教学的融合受到了学生与社会的认 可,它以一个中心辐射各个方面的思维方式为学生提供了新的 学习手段;思维导图代表这人们放射性的思维表达,化抽象为 具体,由点到面,系统性与科学性是其显著特征;思维导图活跃 着学生的思维,在潜移默化中影响着学生的学习方式。然而, 如何将思维导图与具体学科相结合,在学科中思维导图又发挥 着怎样的价值有待商榷。     

运用启发式教学进行思维训练

启发式教学反映了学习认知规律和逻辑思维规律,它体现在教学全过程.教学实践证明,实施启发式,重点要解决两个问题,一是培养和发展学生的学习兴趣;二是引导学生积极思维,重视科学的思维训练.本文仅就以下两个问题进行探索.     

化学学习中的发散思维及其培养策略

发散性思维是创造性思维的核心成分，本文根据化学学习中发散思维的表现形式，从激发思维发散意识，创设发散思维的情景，训练思维发散的方法三个方面论述了在化学学习中发散思维的培养策略。     

运用思维规律记忆英语单词

如何使学生在中学阶段掌握一定数量的词汇,并使其正确理解词汇在语段或语篇中的意思在高中英语教学中是十分重要的。如果教师能根据实际情况,运用思维规律选择教法,强化刺激学生的第二信号系统,帮助学生灵活地运用已学的单词,学生就能对单词形成抽象的思维和感受能力。     

运用学习迁移规律 提高药理教学质量

一、学习迁移在教学中的意义和作用 “学习迁移”是指一种学习对另一种学习产生的影响，这种影响的涵义是广泛的，既包括知识、技能的迁移，也包括态度和方法的迁移。迁移具有双重性，不仅表现为先前学习对后继学习的影响，而且表现为后继学习对先前学习的影响；这种影响可以是积极的（正迁移），也可以是消极的（负迁移）。凡是有学习、有教育的地方，就会有迁移。在教学活动中有计划、有意识地创设和运用学习迁移规律对提高教学质量有重要作用。 １．有利于提高学生的自学能力学习是人的生存与发展的必要条件，自学能力则是各种学习能力的…     

运用思维导图提升中学生的学习效率

思维导图能够使思考的过程形象化、具体化,能够很快地找出思维过程中具体内容之间的关系。近年来,思维导图被广泛应用到各学科的教学中,特别是高中英语教学。在高中英语教学过程中,合理地利用思维导图辅助教学尤为重要,这对于提升学生的学习效率有深刻的意义,同时也为提升教师的教学效率奠定了良好的基础。     

北师大学习记事

2012年7月19日．我来到北京师范大学继续教育与教师培训学院．参加“国培计划——北京师范大学湖南省特级教师高级研修班”学习,至8月1日的半个月时间．有很多事值得我去记忆．下面的一些事,更给我留下深刻的印象。     

重视思维训练激发学习兴趣—物理教学管见

本文结合物理教学实践对如何掌握学生学习物理的思维过程、特点和克服学生的思维障碍、激发学生学习物理的兴趣进行了深入细微的分析，对于提高物理教学具有一定的参考价值。