刍议高中英语教学中的欣赏性阅读

高中英语教学中的阅读大致可分为认知性阅读、欣赏性阅读和批判性阅读三种。认知性阅读是指以扩大学生对英语语言知识的认知层面而开展的阅读活动;批判性阅读是指运用批判的思维方式阅读英文文本,对阅读内容进行意义解构。而欣赏性阅读,既不同于以认知为主要目的的阅读活动,也不同于以批判为主要目的的阅读活动,是指基于学生的认知水平,在学生对英语作品的赏析与涵咏中,提高学生的英语阅读理解能力和表达能力,并培养学生对异质文明的理解与尊重,树立开放的情感、态度与价值观,是一种非常重要的英语阅读方式。     

倡导批判性阅读,提升阅读质量

批判性阅读符合新课程理念要求,能使学生真正地"进""出"文本,促进他们的阅读理解能力的逐步提升。在阅读教学中,教师要提供批判空间,诱发学生的批判意识;要精心进行预设,奠定批判基础;要确定阅读重点,把握批判方向。只有这样,才能培养学生的批判性阅读意识和能力。     

初中语文阅读教学中批判性思维的培养

《语文课程标准》强调,教师在开展阅读教学活动过程中,需重视培养学生的批判性思维。初中生处于抽象思维、逻辑分析能力培养的关键阶段,在初中语文教学中应利用学生思维发展的阶段性特点,重视语文阅读的批判思维养成,使学生能够深入了解阅读文本,提升其阅读思辨能力,促进其能力、素质发展。在初中语文阅读教学中,教师应当抓住学生认知发展的特点,找准切入点,分析学情展开课堂问题设计,引导学生开展与文本之间的深入、理性对话,使学生能够对文本展开深度解读、批判,逐步养成批判性思维。     

从《水浒传》整本书阅读活动看批判性阅读教学策略

整本书阅读的批判性阅读教学策略,从认知冲突中生成,引导学生运用批判性思维方法深入文本,在质疑求证与评判论证中反思文本,追求思维品质的提升。     

高中语文文本多维阅读教学例谈

语文阅读教学时,引导学生多维解读文本,既能够引导学生充分认知、感悟、鉴赏、体味文本的多元美学特质,又能够引导学生在求变、求异、求新的文本鉴赏过程中激发阅读文本的主观能动性,拓展学生的鉴赏视野,发展学生的想象能力、思辨能力、创新能力和批判能力。一、科学性阅读1.教师教学手段的科学性教师是学生多维阅读文本的引导者和指导者:启发并授予学生多维阅读、多维鉴赏文本的方法与技能。而要达成目标,教师必须完全摒     

阅读教学中如何引导批判性思维

<正>一、多样性提问,培养学生的批判意识批判性思维的一个主要特征,就是思维的发散性。只有学会发散性地思考问题,才会多角度地思考,从而有助于批判性思维的培养。长期以来,初中语文教学只注重灌输式的教授方式。为了改变这一种教学模式给学生带来的思维定势,教师在指导学生阅读文本的时候,应培养学生的发散性思维。教师运用多样性的提问,令学生在阅读文本的过程中,多角度地思考问题,学会批判性地思考问题,从而培养批判意识。     

引入critical reading,提升学生自主阅读能力的探索和研究

critical reading是一种深层次的阅读,它要求读者在阅读过程中利用预测、分析、质疑、推断、总结和评判等批判性思维方法,达到对文本内容的深刻理解,关注作者观点、情感态度和写作意图,把握文本的脉络层次和结构特点,进而鉴赏语言和文化。     

批判性阅读的实施策略

批判性阅读是将批判的思维方式应用于阅读教学中,去发现文本的"遮蔽".与传统的欣赏性阅读相比,批判性阅读注重学生的主体性,倡导"发散思维",这有利于唤醒学生的自我意识,提高学生的创新意识和创新能力.在实践中可以从材料的选择,学习方式的选择,教师指导方式的选择,评价方式的选择等方面促进批判性阅读的实施.     

古典诗歌阅读对高中生批判性思维的培养

<正>阅读教学要重视学生批判性思维的培养,高中语文新课标多次提到要在阅读中增加学生思维的批判性,在阅读鉴赏中发展学生的批判性思维能力。古典诗歌是高中阅读教学的一个重要组成部分,然而实际教学中,学生对古诗总是敬而远之,读不懂,不爱读,更不用说批判思维的培养了,究其原因是多数学生读不懂古诗。培养批判性思维先要从读懂古诗开始。要读懂古诗,当然需要大量的阅读积累,所谓"熟     

建立文章阅读的一种基本思维框架 ——以《秋天的怀念》教学为例

文章阅读,实质上是建立"文本""作者""读者"之间的和谐关系.阅读教学强化学生阅读的自主性和批判性,需要依凭理性思维,建立文章阅读的基本思维框架,将"写了什么—为什么写—怎么写—收获何在"的阅读思维工具化、结构化、自动化.《秋天的怀念》教学案例,揭示了建立这种文章阅读基本思维框架的可行性和实践过程.     

建构主体阅读 强调阅读元认知

学习主体的缺失是我国现代教育的悲哀。强调阅读元认知,进行批判性的阅读,建构阅读主体的中心地位,变被动学习为主动学习,不因循守旧,以一种全新的认知模式去自觉地培养鉴赏知识、批判知识和发现知识的信心、勇气和能力。     

浅谈批判性思维在阅读教学中的应用

<正>决定阅读能力的六大要素包括:认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力、活用能力、阅读技巧。笔者认为这些要素中的"理解能力""评价能力"与"批判性思维"密切相关。本文就此议题,粗浅地从"批判性思维"与中学语文阅读教学关系入手,谈谈"批判性思维"在中学语文阅读教学中的应用技巧。一、批判性思维与阅读教学结合的背景什么是"批判性思维"?它是通过一定的标准评价     

英语核心素养下批判性阅读教学模式的实验分析

阅读的过程是比较复杂的,是一种有难度的认知行为。在进行阅读的时候,读者并不是在进行被动接受,而是通过自己的主观意识完成认知、理解和体验文本意义的过程,还可以在此基础上进行思维上的二次创作。在初中英语阅读教学中使用批判性阅读满足英语学科核心素养的教学要求,使学生的思维发展可以跟上社会对人才的发展需要,提高学生的批判性思维能力,让学生产生对阅读文本进行深度理解的能力。     

在文本细读中培养学生的批判性思维

批判性思维是一种理性的、主动的、反思性的思维,是避免学生盲从轻信、提高学生思维能力、促进学生思维发展的重要思维方式。文本细读是立足文本内部逻辑关系和深层次文化内涵,针对具体问题引领学生在阅读中学会质疑的阅读方法。该方法通过细析关键词句、细品留白、细读矛盾等学习活动,培养学生的批判性思维。在文本细读中培养学生批判性思维在引导学生明辨文体特征、关注文本独特价值、培养质疑与反思意识方面作用明显。     

"综合视野"下高中英语阅读课中批判性思维技能的培养研究

批判性思维是一种推理性、反思性、技能性的思维,强调对信念和行动所做出的决定.高中英语教师要在"综合视野"下在阅读课中对学生进行批判性思维技能培养.对此,教师可依托具体文本,结合批判性思维技能的要点和关键行为目标实施"三步走"策略:"升级"批判性思维的知识和技能;"触发"批判性思维的"冲突"与建构;"强化"批判性思维的真实及改进.教师应在不断运用文本语言、揭示文化内涵、提升学习能力的过程中培养学生的思辨能力,提高学生的阅读素养.     

"综合视野"下高中英语阅读课中批判性思维技能的培养研究

批判性思维是一种推理性、反思性、技能性的思维,强调对信念和行动所做出的决定.高中英语教师要在"综合视野"下在阅读课中对学生进行批判性思维技能培养.对此,教师可依托具体文本,结合批判性思维技能的要点和关键行为目标实施"三步走"策略:"升级"批判性思维的知识和技能;"触发"批判性思维的"冲突"与建构;"强化"批判性思维的真实及改进.教师应在不断运用文本语言、揭示文化内涵、提升学习能力的过程中培养学生的思辨能力,提高学生的阅读素养.     

小学语文批判性阅读教学初探

创新源于批判,阅读批判教学就是要培养学生的批判精神,使学生形成批判性思维,从而不被传统的方式和现成的结论所束缚。阅读批判就是读者在理解文本的基础上根据一定的原则和标准对读物的真实性、有效性及其价值进行判断,并作出评价的一种阅读活动,评判既有正面的,也有反面的,是阅读教学的高级阶段。     

论外语创造性阅读教学

阅读理解是一个复杂的语言与思维作用的认知交际过程,表现为感知、理解、鉴赏和创造的四个阶段层次,呈多维的心理模式。创造性阅读是阅读活动过程的最高层次,从本质上说是读者对文本的批判性分析解读过程,其中包括读者对文本结构分析、艺术赏析的感受、体验、联想、想象以及审美判断等心智活动。外语创造性阅读教学以语言知识和创新能力发展为其根本任务。本文拟从现代认知心理学的角度探讨外语创造性阅读教学的理论机制和教学策略以及实践途径。     

例谈思辨性阅读教学策略

<正>思辨性阅读与批判性思维密切相关,是学生在学习文本、理解文本的过程中,进行深入理解,独立思考,对文本和作者进行反思质疑、分析评价,从而形成自己的观点和看法的一种分析和判断的阅读方法,是培养学生批判性思维的重要途径。在阅读教学中应该怎样引导学生进行思辨性阅读呢？     

在小学英语学习活动中经历批判性思维过程的研究

《中国学生发展核心素养》已将批判性思维的内涵"理性思维""批判质疑""独立思考、独立判断""尊重事实和证据""逻辑清晰"等列入其中。