发现法教学模式的理论探讨

现代教学模式的构建更加关注知识形成过程、知识发现过程、学生创新意识及其潜能的开发和实际应用能力的培养。发现法教学、开放性问题教学、研究性学习越来越受到重视,所谓发现法就是学生不是从教师的讲述中得到一个概念和定理,而是在教师组织的学习情境中,能够通过自己的头脑亲自获得知识的一种方法。     

“发现法”教学的点滴体会

发现法教学，是美国心理学家布鲁斯提出的。他认为学习不仅是一个接受的过程，更是一个发现的过程，这是一种“目中有人”的教育理念。这种方法最大的优点是能培养学生独立思考的能力。因为在整个教学活动中，学生积极思考，大脑处于兴奋状态，特别有利于创造性思维能力的培养。发现教学过程是调控课堂、把握节奏的过程，是因“才”施教和因“材”施教的过程。这就要求教师在设计教学方案时要根据内容的特点，设置问题的情境或设置图形，剖析问题已知条件，引导学生对新知识进行观察、分析，使学生在新问题面前跃跃欲试。笔者认为，应用发现…     

运用探究发现教学模式培养创新能力

探究发现型教学模式，即“激趣：引发思索———寻疑：形成问题———探讨：释疑求知———运用：引申发展”，指的是教师在教学中运用电教媒体提供丰富的素材或讨论对象，创设思维情境，引发学生主动质疑、探究问题的思维兴趣，利用信息载体来收集解决问题的相关材料，点拨释疑，获取知识，并在运用知识的过程中提高创新思维能力。下面从三个方面作简要阐释。１、情境切入，诱发思维兴趣。兴趣是最好的老师，是学生自主学习、主动探索的内驱力，也是学生进行创新学习、形成创新意识的重要条件。在历史教学中，教师可运用实物、模型、多媒体…     

发现学习的常见误区及对策

发现学习不直接呈现学习结论或结果,而是让学生通过对一定材料的实验、探索、思考,自己去发现"事物间的关系及规律",即结论或结果.它强调知识的探究与发现过程,重视学生思维能力及创新意识的培养.随着课改的深入,其优越性与重要性已为广大教师认同,并广泛运用.但因对发现学习缺乏足够认识,教学中常出现以下误区,需要我们转变认识,正确实践.     

发现法教学模式的课堂实施

发现法教学模式的课堂实施邵光华，张守波发现法教学模式教师虽不陌生，但真正在课堂上实施起来仍感难以操作．１发现法教学模式课堂实施的最根本的要求是要组织好学生，这里“组织”有三层意思．一是充分调动全班学生参与发现活动的积极性，二是通过预先评价的方法将学生...     

《物理》发现法教学模式初探

21世纪社会信息化和知识经济化对教育提出更高的要求,学校是通过教育使学生掌握专业知识和专业技能,掌握学习方法和学习途径,培养学生具有获取新知识的能力,发现问题和解决问题的能力,创新精神和实践能力。因此,传统的传授式的教学方法,远远不能满是现代化的教育要求,它很难激发学生的学习热情和求知欲望,也很难启发学生的思维发展,更难培养学生的创新精神和实践能力。所以,探索多元化的教学模式迫在眉睫。     

浅析发现法在教学中的运用

一、发现法教学的目的 发现法就是要使学生尽可能地参入认识、探求、掌握事物的全过程，并且在这一过程中培养学生对学科本身的兴趣，学生要运用所掌握的全部知识，解决新的问题，发明新的东西，并在这一过程中学习新的知识。通过这种教学方法的实践，培养学生自觉主动的精神，掌握发现问题的方法，提高创新能力。     

构建教师继续教育研究性学习教学模式的尝试

研究性学习是对传统接受性学习的一种变革，是培养创新精神和实践能力的教学观念在教育教学中的体现，在教师继续教育中倡导和探索研究性学习的教学模式，对于提高教师继续教育的教学质量，培养中小学教师创新精神和实践能力，具有十分重要的现实意义。     

“发现学习”在体育教学中的运用

一、“发现学习”的内涵 “发现学习” 在教学论上又称为“发现教学”，它是由美国教育心理学家布鲁纳大力提倡的一种教学：模式。布鲁纳在强调“发现学习”这一教学模式的重要性时说，现代的“课程改革，至少还有一件重要的事情留待解决。通晓某一学术领域的基本概念，不但包括掌握一般原理，而且还包括发展对待学习、对待调查研究、对待推测和预感、对待解决难题可能性的态度……但看来一个重要的因素是关于发现（Ｄｉｓｓｃｏｖｅｒｙ）的兴奋感，就是说发现以前未曾认识的观念间的关系和相似的规律性以及伴随的对本身能力的自信感”。日…     

主体教学模式下教师的工作

主体教学在引导当前教学改革的过程中,已在理论上进行了较多的研究,并提出了一些教学模式,如案例教学模式、“学案式”教学模式、“导自式”教学模式、研究性学习模式、MES的“学习包”模式、“主体参与”模式等,但在实际的教学实践中,这些模式并未发挥应有的作用。其中的一个重要原因,是教师对主体教学模式的特点和主体教学模式下教师的工作把握得不够。本文拟从这两个方面谈点粗浅的认识。     

发现法与研究性学习——数学发现式教学个案研究

我们学校部分数学教师组建了“数学教育实验室”，去年有幸成为江苏省高教研究项目“数学发现式教学模式研究”的实验点．通过一年努力，对发现法的教学功能有了新的认识，实验取得了显实效并获得一些很有研究价值的个案．例如将发现法原理应用于研究性学习，就是一个极具魅力的尝试．     

英语教学中创新能力的培养

教学过程需要创新意识，教学活动需要创新设计，我在英语教学中不断尝试新的教学模式和方法，注重学生创新能力的培养，收到了很好的效果。具体做法是：     

语文教育“发现学习”教学模式研究

为了全面实施素质教育，培养创新型人才，语教育“发现学习”教学模式应当引起广大语教育工作的重视。研究语教育“发现学习”教学模式的特点，实施的原则，实施的原则、类型、步骤及其评价等。对语教育的理论和实践的发展都将产生较大的影响。     

任务驱动型研究性学习教学模式的探讨

数学研究性学习正成为数学教育研究的热点论题,本文结合我校高等数学教学研究现状,汲取建构主义、情境认知与学习等最新理论中的理念,提出任务驱动型研究性学习教学模式,并从理论基础、实施过程等方面进行探讨.     

正确使用发现法教学培养大学生的创新意识

发现法教学是一种先进的、有效的教学手段,能有效地培养学生的探索精神、创新精神、开拓精神、建设精神。从发现法教学的目的、关键和前提入手,介绍了发现法教学中所应注意的几个问题,又就教师如何利用此法来培养学生的创新意识进行深入思考。     

数学探究发现式教学模式探讨

教学模式又称为教学策略,指的是教师为了实现教学目标而设计的各种教学过程、方法及其他的教学因素.在教学过程中运用合理的教学模式有助于提高教学质量.数学知识中有许多晦涩难懂、枯燥乏味的理论性知识点.如何让学生能够消化这些知识,掌握解题方法,增强分析问题、解     

发现学习模式与学生创新思维能力的培养

自20世纪50年代末以来，随着现代教学论思想的逐步形成和确立，出现了许多重在引导启发学生主动学习的新的教学模式，其中发现学习模式就是最有代表性、影响较大的一种。本文主要对发现学习模式的内涵、教学的基本程序及其教学上的意义详加评述，并提出了如何运用发现学习模式去培养学生的创新思维能力的问题。