师范教育的市场危机与国家的有限干预

转型时期我国师范教育的发展客观上面临着来自政府与市场的双重影响,和两种不同力量博弈下的改革模式选择。师范生教育免费政策的存废问题,实质是反映了两种不同价值观指导下的不同的改革思路,是主张国家干预,还是强调市场配置,是实施“封闭型”师范教育,还是推行“开放型”师范教育,这都是百年来我国师范教育改革发展过程中一直争论的问题。     

我国博士生延期完成学业的影响因素分析——基于对42所研究生院的问卷调查

通过问卷调查和统计分析可知,博士生能否按期完成学业在人口统计变量特征等方面不存在差异,而在学科、学习方式等维度上存在明显不同。博士生延期完成学业的影响因素可以归因为个体因素和制度因素两类,个体因素主要体现为博士生专业基础与科研能力、读博动机以及学习方式;制度因素则包括导师指导方式、论文选题工作、科研成果发表要求、学业考核制度、科研资助政策、资助方式、国家公派政策等方面。认为改进的切入点在于改革招生政策、完善培养制度以及切实落实院系和导师的职责。     

教育政策议程探析：概念、类型及影响因素

教育政策议程是不同政治立场、不同价值观和不同利益取向的主体之间博弈的过程及结果,动态上表现为将教育政策问题提上政府及教育行政部门议事日程,政府及教育行政部门对问题进行商讨、研究和规划,并准备制定相应教育政策的步骤、程序等过程;静态上则表现为教育政策问题的集合及一些计划和安排。教育政策议程可以分为综合性政策议程和政府政策议程两种类型。教育政策问题进入教育政策议程主要受三种因素的影响,即：教育问题或价值诉求的性质、主体因素、大众传媒和突发（偶发）事件等中介因素。     

“单独两孩”政策对我国学前教育发展的影响——兼论未来学前教育发展的政策取向

"单独两孩"政策是我国根据当前社会发展形势,做出的有关人口政策变动的重大调整,这一改革势必会对学前教育规模与资源配置产生影响。由于政策的复杂性,我国学前教育发展在学龄前儿童数量、学前教育方式以及学前教育发展规划上面临不同的挑战。因此,在学前教育的政策上,政府及教育相关部门要未雨绸缪、科学规划,积极应对因"单独两孩"政策对学前教育发展产生的影响。     

亚洲国家和地区小班改革政策的演化及启示

随着西方小班改革浪潮的拍岸而至,亚洲国家和地区也投身其中并制定了相应的改革政策。然而,透过亚洲小班改革政策的演化历程可以发现,与西方各国小班改革的＂热情似火＂不同,亚洲各国的小班改革显得＂不温不火＂。造成这种政策＂反差＂的原因,除去政治、经济等表层因素外,文化的不同是其根本原因所在。所以,要从实质上、深层上而不是表层上、数字上推进小班改革必须首先从人和人的观念入手。     

亚洲国家和地区小班改革政策的演化及启示

随着西方小班改革浪潮的拍岸而至,亚洲国家和地区也投身其中并制定了相应的改革政策。然而,透过亚洲小班改革政策的演化历程可以发现,与西方各国小班改革的"热情似火"不同,亚洲各国的小班改革显得"不温不火"。造成这种政策"反差"的原因,除去政治、经济等表层因素外,文化的不同是其根本原因所在。所以,要从实质上、深层上而不是表层上、数字上推进小班改革必须首先从人和人的观念入手。     

中国大陆、香港和台湾地区高中数学课程标准比较研究

21世纪以来,由于数学教育理念、内容和方法上的深刻变化,国际数学课程改革进入了一个重要的时期．世界各地都不断推出新的数学课程改革,然而由于世界各地都有其自身的历史背景以及社会、文化、经济、政治和教育背景上的特色和限制,从而其数学课程改革所关注进程、范围、模式、影响及发展等都会因这些背景因素的不同而呈现不同的取向和特色．     

中国大陆与台湾地区高中数学课程标准的比较研究

21世纪以来,由于数学教育理念、内容和方法上的深刻变化,国际数学课程改革进入了一个重要的时期．世界各地都不断推出新的数学课程改革．然而由于世界各地都有其自身的历史背景以及社会、经济、文化、政治和教育背景上的特色和限制,从而其数学课程改革所关注的焦点、进程、范围、模式、影响及发展等都会因这些背景因素的不同而呈现不同的取向和特色．     

环境变迁与制度约束视域下高考加分新政改革思考

2014年12月10日,多部委联合发布的《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》是高考改革中的新热点,也是高考加分政策研究中的里程碑式事件,它标志着高考加分政策改革进入了一个崭新阶段。高考加分新政背后的存废逻辑是,教育管理学认为,制度约束与环境变迁是影响教育政策改革的两大因素,前者为阻力因素,后者为动力因素,这二力交互共同推动政策变革。     

美国课程政策的影响机构及作用方式研究

课程政策是影响课程实施与推动课程改革进行的先导性因素.影响美国中小学课程政策制定与实施的机构主要有教育压力集团、联邦政府和州政府等,它们通过不同的作用方式推动与完善美国课程政策的制定与实施.     

Major issues of university education policy in Hong Kong

University education is believed to be one of the most controversial public policies in Hong Kong. Numerous changes have also occurred in the university education sector since the 1990s when the rapid expansion of university places was put into force. The most notable changes may include the institutionalization of quality assurance mechanisms, the reform of university governance and staff remuneration systems, the adoption of role differentiation among the universities, the potential emergence of private universities and community colleges, and the trend of internationalizing university education. This article identifies major issues of university education policy and examines those factors that are affecting the development of university education, in Hong Kong.     

应用型高校大学生职业发展教育中核心价值观的渗透研究

随着我国教育事业的不断改革创新,教育体系也在逐渐发生变化,我国高等院校因地域以及文化因素影响,存在一定的差异性。在高等教育当中,职业教育是极其重要的组成部分。社会主义核心价值观贯穿着人们的学习以及生活,秉承为人处世的理念,能够积极引导高校大学生树立正确的价值观以及人生观。     

课程改革预期目标偏离的政策因素探析

课程改革预期目标偏离,表现为预期目标被架空、预期目标被替换、预期目标减损性走样以及预期目标创生性拓展。课程改革政策制定中的利益博弈、课程改革政策的决策主体、课程改革政策的执行过程等,无不影响和制约着课程改革预期目标的实现。要调控预期目标的偏离,必须加强课程改革政策研究,有效控制政策偏差。为此,课程改革政策要尽量照顾各方利益,提升课程改革决策主体的决策能力和决策水平,保持课程改革政策执行的灵活性和创造性。     

略论影响英国基础教育改革政策的因素

在英国基础教育改革政策的制定与实施过程中，可以清楚地看到时代发展需要、国际教育潮流、优质教育提供、市场理论应用、两党政治参与等诸因素的影响。其中，既有社会和政治方面的因素，也有经济和教育方面的因素。在战后英国基础教育改革政策上，这些因素的影响无疑得到了具体的反映，而且它们也凸现出英国基础教育改革政采的特点。     

现当代中外语言文字政策比较

现当代国外语言文字政策的重心是争取语言平等权,政治性比较强,文字政策或改革的出发点都是基于现实需要的,具有经济、政治、文化、科技和语言本身等多方面的制约因素,其经验与教训等对中国当代文字政策及立法有着观察及借鉴作用。     

Education sector reform: The Ugandan experience

In 1998 the Government of Uganda (GoU) began implementing an ambitious reform programme called the Education Strategic Investment Plan (ESIP) in order to effect Universal Primary Education (UPE). This paper offers a perspective on how the GoU has met the challenge of financing education reform, addressed the need to improve the quality of basic education and increased access and equity while improving efficiency at primary and post-primary levels of education. The development model described in this paper privileges good governance and donor co-operation within a Sector Wide Approach. Important lessons have been learned in Uganda including the need for political commitment to universal primary education within a clear conception of whole sector reform. However, the discourse of SWAPs tends to function primarily in the formal sphere and not at the level of the experience of most teachers, pupils and their families, yet it is at this level that national education policies have to be mediated in practice. More attention needs to be given in education sector reform to the processes as well as the context of change.     

中俄农业经营方式改革比较研究

中俄两国农业在集体化之后的转型过程中 ,实行了一场“经营方式”的改革 ,但在这场改革中 ,政府的改革政策都没有得到完整的实施 :中国政府设想的“双层”经营演变为个体农户经营 ;俄罗斯政府以“私有化”方式推进独立的家庭农场发展的努力却收效甚微。这主要是由改革的基础、农业传统、耕作条件和政策环境等多方面因素决定的     

MIGRATION OF SURPLUS AGRICULTURAL LABOR IN THE PROCESS OF ECONOMIC TRANSITION

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Migration of surplus agricultural labor in the process of economic transition

This paper on the migration of the surplus farm labor during the economic transition of China focuses on a case study of Zhejiang, China's eastem coastal province, with 45 million population and located in relatively developed area since the reform in 1978. The background and mechanism of Chinese surplus farm labor migration are discussed briefly in the first section. Detailed analysis and development of this topic are based on the Zhejiang case, and consists of two parts: a review of the migration history of surplus agricultural labor in Zhejiang since the 1978 reform: and further analysis and key points are given in the second part. The third sector focuses on challenges and recommendation of policies. Project (70041025) supported by the NSFC.     

How do institutional practices for course design and review address areas of need in higher education

Universities are under stress and pressures to critically evaluate and reform curriculum and the way learning and teaching are implemented. Tensions appear to exist among the external pressures, the organisational structure of universities and their daily operations that are often conflicted and appear to work against coherence and depth in courses. In this study, the course design and approval process of Regional University was examined in light of four areas of need identified in the higher education literature to determine the extent to which the organisational structures (policies, regulations and guidance to course developers) reflect these. It is argued that knowledge about such a process is of considerable value for quality institutional practice in the sector.