以小见大 把学生引入绚烂的精神园地——我在政治教学中的新尝试

政治课教师可以从小处入手,用小测试讲明大道理,用小故事阐明大哲理,用小论文激发探索热情,以其独特的理性思维视角把学生引入绚烂的精神园地,把学生培养成无愧时代的高素质复合型技术工人。     

倒飞的鸟

“小品文大品位,小哲理大智慧,小故事大道理”,这应该是我看到过的对“小品文”最恰当准确的形容了。如何从“小”中体味出“大”来呢?那你可要好好感受一下本期的“小品文”专辑了。     

倒飞的鸟

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映日荷花别样红——2009年高考作文题精评

一、材料作文 　　1.全国卷Ⅰ:小故事凸显大道理 　　自2006年以来,全国卷高考作文考查的都是新材料作文.今年全国卷Ⅰ的作文题,审题难度略高于去年的"汶川大地震",而明显低于2006年的"乌鸦学老鹰抓羊"和2007年的就漫画材料"摔了一跤"作文.……     

一举多得的小文段

所谓小文段,是指那些有简单情节、有哲理蕴含的生动有趣的小故事。这类小文段从内容到形式都是学生喜闻乐见的,不但可以开拓学生视野,丰富学生知识,还为教师进行各种训练构建了平台,可谓一举多得。     

呱呱小喇叭

《小故事大道理》(小学版)小故事中蕴含着大道理。本书对丰富你的写作素材,提高语文学习成绩一定有所帮助。下面是书中的一则故事。     

考场作文精彩素材

如果中考作文增添几个亮点,文章等级就会大增。下面我们按内容分类,将这些考场点击率高并且蕴含哲理的精彩语句提供给同学们。     

优化卷面表达,凸显作文亮点

一篇作文,怎样才能凸显亮点,紧紧锁住读者,特别是阅卷者的视线呢？我认为,精彩、生动、新颖的开头,优美、别致、流畅的行文,精妙绝伦、蕴含哲理、含蓄生动的结尾,会使作文从众多的同类作文中脱颖而出,紧紧锁住阅卷者的视线。     

每个年龄都是最好的

阅读类型——故事类。作文启发——一个提问,一个观点,一个小故事,都可以让我们受到启发,都可以让我们思考到很多问题。这些思考和启发,就是我们作文很好的素材,还原这个思考过程,就是一篇佳作。培养自己思考的能力吧,让我们的生活更快乐更充实,让我们的作文更轻松,更有意义。我们也可以写出像《吃亏是福》《知足未必常乐》《细节决定成败》等这一类哲理故事小作文。     

创新作文征稿启事

<正>尊敬的老师、亲爱的同学们,新的一年开始了,《创新作文》向您诚挚征稿啦!稿件一经采用,我们即寄样刊和稿酬。征稿对象为小学生、初中生、教师及自由写手。一、学生写作类自由作文、考场作文以及课堂同步作文均可,内容生动,具有真情实感。主要栏目:宝贝话匣子、作文抢先看、哈皮长镜头、同步写作文。二、教师指导类作文技法实用,讲解深入浅出,可读性和实用性强。主要栏目:作文直播室、今天写什么、中考创高分。三、自由写手类故事主题鲜明,内容健康向上,情节生动有趣。主要栏目:童话跳跳糖、故事一朵朵、小故事大道理、香草故事。     

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巧引妙用文生辉

写作时巧妙地引用,把富有表现力的文字乃至蕴含其中的情感、旋律"嫁接"到作文中,使其成为文章的"亮点",可以使文章深刻鲜活起来。这样的"嫁接"可以引用名言警句、歌词、现代诗歌等,"手术"小,效果好。引名言警句名言警句,是前人的体验、总结,精辟并蕴含深刻的哲理,具有较强的说服力。作文中巧引名言     

《小故事大道理》(小学版)

小故事中蕴含着大道理.本书对丰富你的写作素材,提高语文学习成绩一定有所帮助.下面是书中的一则故事.     

语文阅卷教师说：考场作文高分有道

正面榜样：高分作文的关键点 2013年的高考作文是在故事中蕴含哲理的材料作文,属于中规中矩的传统型题目。从材料内容上看,贴近现实生活,降低了考生审题的难度,秉承了辽宁省命题的现实性、公平性原则,尽量让考生有话可说,有文可做。     

辩证立意出新境

2010年高考安徽卷作文要求考生根据古诗蕴含的哲理进行思考或联想,多数考生都能紧扣诗句“深处种菱浅种稻,不深不浅种荷花”来确定作文主旨。或者强调尊重客观规律,一切从实际出发;或者呼吁因材施教,因地制宜,扬长避短,量力而行,等等。     

一个马掌钉的故事

小故事大道理一个小小的马掌钉竟导致了一场战役的失败,从而失掉了一个国家。这,让人感悟到细节决定成败的深刻教训。     

材料作文审题技巧及模拟训练

材料作文是在作文命题中给出一定的阅读材料,命题者对这些材料的内涵提示或不提示,但不给出写作的题目,只是提出一些相应的写作要求的一种作文类型.一般来说,材料作文由材料和要求两部分组成.给出的阅读材料,可以是一个充满哲理的小故事,可以是一则有启发性的寓言,可以是一则名人名言,可以是诗歌的精粹部分,可以是几篇课文存在共性的片段,可以是最近发生的新闻事件,也可以是一幅图画等等.     

加强“微培训”，提高课堂教学效率

对于微培训,现在还没有形成统一的定义,作为一种教学方式可以从以下四个方面对其进行理解：微知识微表达,即对于一些细节性的知识要把握好讲解的时间,简单地一带而过;小故事讲解大道理;重视细节处理,即对学生的一些不良实验习惯或者学习方法耐心地提点,讲清楚道理,然后鼓励他们改正;小语录成规矩,即在学习过程中通过一两句简单明了的话语对如何学习,或者正确的学习方法进行提及,突出语句的短小精悍,并且富有哲理。