让快乐与数学学习结伴同行

现在的数学教学中常常有这样一种现象,很多学生认为数学是枯燥乏味的,特别是有些教师采取形式单调、机械重复的题海战术,学生学得很苦却难见成效,进而对数学失去兴趣。如何让学生在数学学习中快乐地去思考,快乐地去活动,燃起他们     

让班会成为沟通师生思想的纽带

时光荏苒,担任班主任工作已经走过了12个春秋。蓦然回首,每一步都有收获,每一年都有新的感受。要想管理好班级,思想工作先行。在疏导学生思想的过程中,我认为一个重要的手段是上好班会课。初三的教育教学工作是相当繁重的,学生的思想也是复杂多变的。在长时间的繁重的学习压力下,许多学生会出现各种各样的心理变化。比如：升学压力大的学生就烦躁不安。     

生命教育亟待班主任的关注

这又是一宗中学生自我伤害事件:2002年11月17日,某市中学高三班的几个女生下午放学刚回到寝室门口,突然闻到一股刺鼻的农药味,老师们急忙撬开门,只见两位同学口吐白沫……”虽经竭力抢救,也只夺回一位同学     

让学生绽放生命的美丽

正曹荣林,今年10岁,小时候头部受过伤,是一名随班弱智生。性格内向、说话结巴,腿脚不利索;上课不知听讲,在本子上乱画;不主动与同学交往,趁人不在偷吃同学带的零食;自我评价也很低,自卑感很强,给他的学习生活带来了很多障碍,给教师的工作也增添了难度。作为班主任,我深深地知道:要做好随班弱智生的教学工作,就要努力为他创设良好的群体环境,以一颗爱心、一片耐     

打动生命：让学校成为吸引人的地方——一个班主任的教育手记（之一）

曾经有人问过我：学校怎样才能吸引学生呢?这问题问得有些着急，问得有些无奈，问得更有些心酸!是啊，我们的学校，我们老师为了学生可以说是苦口婆心，点灯熬油，劳神费力，可是，一个让我们不得不感到尴尬的问题却把我们的这些努力打得粉碎——学生从小学开始，越来越讨厌学校，对于老师的心血他们并不领情，学校不能吸引学生了!     

让师生生命在相融中升华

正引言:一封委任状引发的思考你的手中是许许多多正在成长中的生命,每一个都如此不同,每一个都如此重要,全部对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培育,才能成为最好的个人和有用的公民。这段话是新加坡教育部颁给校长的委任状词。     

积极心理学让班主任工作遇见幸福

文章首先分析了五年一贯制高职学生的心理特征,接着阐述了积极心理学思想的内涵与作用,最后给出了班主任创造性地利用积极心理学思想解决学生反应过激问题的案例分析、事件处理、事后反馈,以期积极心理学让我和我的学生们遇见更多的幸福。     

不妨让学生先讲

开学头两天，一个学生就姗姗来迟，早自修开始了10分钟，他才慢吞吞地来到教室门前。班主任老师火冒三丈，劈头就训：“你怎么搞的？不想认真学习就滚回去”那个学生被训得两眼汪汪。事后了解，那个学生不是故意迟到，而是自行车惹的祸。     

让爱与学生同行

有人说,没有爱的教育就是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育。班主任对学生的爱,是一种伟大的、无私的、崇高的爱,这种爱与学生同行,伴着他们成长,这种爱能让他们体验到平等、自信,从而唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。让爱与学生同行,有以下几种做法。     

莫和学生生气

在中小学日常教育教学活动中,教师和学生生气是一种比较常见的现象。尤其是班主任,不仅要承担教学任务,而且要管理一个班级,与学生打交道的时间更多,需要处理的事情更多,工作压力和责任更大,因而也极易和学生生气。比如,因学生上课迟到而生气,因学生不遵守课堂纪律而生气,因学生不完成作业而生气,因学生考试成绩糟糕而生气,因学生损坏公物而生气,     

初中英语"任务型"教学与传统教学之比较

《英语课程标准(试验稿)》明确指出:“本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教室的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功。”任务型教学(Task—basedlearning,简称TBL)以任务为教学的中心,贯穿教学的始终,任务既能激发学生学习英语的兴趣,也作     

班主任与减负

班主任是学校最基层的管理者,对于实现班级管理目标,促进学生的全面发展,其作用是举足轻重的.那么面对"减负"这样一个大环境、大课题,班主任应该如何做好减负工作呢?     

班主任工作的有效策略

做好班主任工作态度很重要,班主任应该以肯定、赞扬的语气去对待学生的学习行为,以谅解、引导的语言去对待学生的错误,以鼓励、赞许的态度去激励学生。班主任要用情感去感染学生,缓解学生的压力,减轻学生心理负担,调适学生的心理环境,以帮助学生更好地学习与成长。     

让生命健康成长

我从教十多年来感悟到：当一名好老师,真幸福!是啊,因为有付出就有回报。从我身边的那些老师的镇定自如的神态中就看出了这一切。可是,这一切成绩的取得是多么的不易啊!这需要多么坚强的毅力和信心啊!老师们不仅做到了,而且做得很成功。今天我结合自己的教学工作谈三个方面的问题：一是教师的职业道德;二是做学习型的老师;三是对学生要有真爱之心。     

排除学生学习中的“注意心理障碍”

在长期的班主任工作和教学工作中,我常发现有些学生特别好动,注意力不集中,自控力极差,不能专注和持久地进行学习,结果导致学习质量很差. 很长一段时间内,囿于传统的观点,我简单地认为:一些学生之所以有这样的表现,主要原因是懒散、怕苦,不爱学习,或者是心思没放在学习上.因此,我对他们的处理方法也比较简单,或是批评、惩戒、强行约束,或是苦口婆心、语重心长.但是,常常是费了九牛二虎之力却收效甚微.     

与学生一起成长

从事班主任工作已有七八个年头,个中滋味自己最为清楚,有烦恼,但更多的体验是收获和喜悦。我所带的每一届学生情况似乎都不大一样,也因此每一届我都是和学生一起成长的。不过细细想来却又发现有着不少相同之处,那就是在尊重与理解学生的前提下,     

不良学习心理的诊与治

学习心理，即学生在学习过程中表现出来的心理特征。研究学习心理，对教师掌握学生学习情况，指导学生学习、处理有关学习方面的问题是十分有益的。研究后进生的学习心理，掌握后进生学习情况，是转变后进生工作的必不可少的重要环节．后进生学习心理一般有下列几种类型：     

在活动中感悟,在感悟中成长——让游戏在心理辅导中穿行

随着社会的发展,竞争越来越激烈,学习压力越来越大,学生的心理问题日益突出。学校作为教育的主渠道,教师作为学生的引路人,有责任帮助学生提高心理素质,增强心理承受力,提高社会适应力,不断健全和完善人格,使孩子健康快乐成长。     

设疑教学让生物课堂生命飞扬

设疑主要分为以下几个主要类型.一、激趣型由于思维具有可导性,兴趣能有效地诱发学生的思维,激发学生学习的积极性,促使学生产生自觉学习的巨大动力.因此,在生物教学中,可以有意识地提出能激发学生的学习兴趣的问题.可以从学生所熟悉的基本事实中,从新旧事物的联系中找到激发点,激起学生的学习兴趣,这种设疑的目的不在于要求学生立即回答,而是为了激起学生的求知欲.比如在讲人类的ABO血型系统时,抛出一个问题,在古装电视剧中经常会出现滴血认亲的剧情,有没有科学依据呢?为什么会出现相溶、不相溶的