这种“分等”要不得

在日常生活中,我对某些教师的所作所为很不理解。其中之一,就是对学生的“分等”。所谓“分等”,就是在教学过程中,用学生的成绩作标尺,把学生分成上、中、差三等。这样“分等”,有些人认为很有好处,说什么既可提高学生“比、学、赶、帮、超”的积极性,又可向成绩不好的同学敲敲警钟。殊不知这种分等使得列为“差等生”的一些同学心中蒙上一层阴影,成为甩不掉的包袱。有些教师授课不错,这是同学们公认的,但在课堂上部分同学总是无精打采,死气沉沉,没一点兴趣。虽然有时教师也开个玩笑,想活跃精神不振的同学的情绪,可还是不顶用。教师们,你们是否弄清了     

这种“班级民主管理”要不得

星期五儿子放学回家后,进了书房便神神秘秘地忙碌起来.吃晚饭时,儿子兴奋地说:"哈,这一下那些违反纪律的同学可惨了!"一问才得知,儿子的班主任今天在班会上推出了一个民主管理办法,就是让全班同学发表意见,对犯错误的同学采取什么措施管理.     

教师的人格力量在课堂教学过程中的魅力

阐述了教师的人格魅力是实施素质教育的重要保证，并介绍教师人格魅力的形成及对学生的巨大影响。     

几种变味的“照顾”

后进生学习基础差，学习有困难，需要我们多给予照顾，以使他们树立起学习信心，迎头赶上其他同学。在课堂教学中，不少教师注意到了后进生的这种心理需要，也给他们进行了一定的关注和照顾，在课上经常要提问他们，给他们发言的机会，给他们锻炼的机会。但是细细分析的话，我们就会发现，不少“照顾”给人“变味”的感觉。     

如此“照顾”要不得

学困生学习基础差,学习有困难,需要我们多给予照顾,以使他们树立起学习信心,迎头赶上其他同学。在课堂教学中,不少教师注意到了学困生的这种心理需要,也给他们进行了一定的关注和照顾,在课上经常要提问他们,给他们发言的机会,给他们锻炼     

劳动“承包”要不得

据我所知,有的后进生违反了学校纪律,便被老师罚去打扫教室、卫生区、厕所或清理垃圾箱,少则"承包"一天,多则"承包"一周、一个月.更有甚者,让家长带回家"劳动改造"一周半月.对此,笔者不以为然.     

“眼睛”在课堂教学中的作用

眼睛是心灵的“窗口”。晋代大画家顾恺之说过:“传神写照,正在阿堵之中。”文学家、艺术家都知此中之味,乐于在描绘眼睛上下功夫。表演艺术家十分注意眼睛在台上的运用。教学活动中既有语言     

“沉默”的妙用

课堂教学活动中，经常会出现一些意想不到的事情，如：调皮、打架、不遵守课堂纪律等，这就要求教师要有驾驭课堂的能力，要有调节课堂气氛的艺术和灵活应变的机智，当遇到意外发生时，教师的心情要平静，言语要温和，行为要克制，切不可冲动，做一些过火的事，说一些过火的话，那样会在无意中伤害一颗幼稚而脆弱的心灵：一节课只有短短的几十分钟，且不可因区区小事，而浪费了时间。更重要的是，如果教师失去了理智，那后果就可想而知了……。     

语文新课程“四化”要不得

回首推进新课程的四年，教师在运用新课程标准的理念不断创新课堂教学方面取得了很大的进步。但从一些“新课堂”中，却还是可以经常看到，由于教师对新课程的精神实质领悟不深，在实践过程中偏离课改轨道的现象，致使语文课堂教学目标虚化、教师地位弱化、文本内容淡化和评价机制泛化。     

从观摩课看学生实验活动的自然“人口”

在不久前的浙江省初中青年教师课堂教学比赛中，笔者观摩了“平行四边形的识别”、“平行四边形的特征”两个内容几位老师的课堂教学。在“平行四边形的特征”一课中，某教师先引导学生猜测了几个特征(对角相等、对边相等、对角线互相平分等)。     

北京“满堂灌”将被“亮黄牌”

北京中小学课堂教学将于近日开始实行新的课堂评价标准．在新的评价标准里首次增加了课堂气氛、学科特点等评价项目。记了解到，上课使用“满堂灌”方式授课的教师，还将被‘‘亮黄牌”以示警告。     

“教不完”现象的思考

无论是听专家的观摩课,还是听教师们的家常课,“教不完”现象都时有发生。新课程标准理念引领下的课堂,难道会时时是这种“教不完”的课吗?答案当然是否定的。那么“教不完”的原因在哪里呢?其实就在教师身上。下面是自己的一些看法与浅显的思考,以期得到同行     

“要不得”的表扬

表扬学生是教师常用的教育手段，它可以满足学生的成就需要，荣誉需要，激励他们继续努力，做得更好。但有些表扬不仅起不到应有的作用，反而会产生一定的消极影响，确实“要不得”。     

“顾此失彼”要不得

青年体育教师教学热情高、干劲大。但由于刚从学校毕业,实践经验不足,课堂教学中往往会“顾此失彼”,容易引发预想不到的安全问题。笔者列举三例,与刚刚走上教学岗位的同行一起吸取教训。     

一味“拿来”要不得

为什么同样的教案,名师用起来那么得心应手,甚至出神人化;而某些教师拿来却事与愿违,格格不入呢？究其原因,我认为主要还是一味“拿来”惹的祸。     

“有效教学”三个“要不得”

有效教学,即在有限的时间和空间内,教师采取恰当的教学方式激发学生学习的积极性,让学生主动参与学习,获取大量真正理解的有效知识的过程。在平时的教学中,我发现有些教师的教学理念偏颇,背离了有效教学的目标,也远离了教学的本质,更导致了课堂的低效。以下是我认为在有效教学中要注意的三个要不得,谈谈自己的看法与大家共勉。