“深入”与“浅出”——关于如何钻研小学数学教材的体会与思考

钻研教材是教师的基本素养,是教师专业发展的一个重要指标。有同样学历和能力的人,能否胜任教学工作,最基本表现是对教材的态度。在一般人看来最简单的知识,在老师看来却是最难的,难就难在不仅自己要理解,而且关键是要让学生学会。如何让学生理解、把握、应用成为教师钻研教材的关键点。     

教材钻研的“深入”与“浅出”——关于师范生钻研小学数学教材的思考

师范生钻研教材是一项切实可行的学科教学实践活动,也是师范生的一项重要基本功。师范生必须下工夫钻研教材、吃透教材,通过不断的反思实践与深入钻研教材活动,实现学科知识、教育知识与教学实践的有机融合,加速专业成长。     

例谈小学数学教材钻研的着力点

小学数学教材既是教师备课、执教的材料,又是小学生学习、复习的主要依据。钻研教材,是教师形成教学能力的基础。那么,如何钻研小学数学教材呢？笔者认为,可以从以下几点入手。     

钻研数学教材“五要点”

人们常说，要给学生一滴水，教师要有一桶水。笔认为这里的一桶水，不光指教师的学历与水平，更主要是指教师要有居高临下的教学能力，即讲透教材思想原理的能力，教会学生解题方法的能力，吸引学生热爱所教学科的能力。而具备以上能力的重要途径就是钻研教材。     

深入钻研教材 拓展学生思维——“美丽的田园”教学思考

【教学背景】 “美丽的田园”是北师大版教材一年级下册第一单元“加与减（一）”中的内容。这是学生入学以来的第一节综合练习课。     

小学数学教材发展的思考

研究小学数学教材的发展,在"继承、借鉴、创新"的同时,探讨、分析影响我国小学数学教材的发展具有十分重要的意义。本文首先概括介绍小学数学的概念,然后对小学数学教材的发展从研究和内容等角度进行了分析,最后展望和思考了今后小学数学教材的发展。     

有“备”而来,高效课堂——钻研教材心得

好课的关键在于备课,备课的关键是深入分析钻研教材。怎样才能做到深入钻研数学教材呢？本文从抓住重点,把握基础;明确难点,关键突破;挖掘教材,探索规律;研究习题,筛选拓展等几个方面进行了阐述。     

深入钻研准确把握灵活运用提升效率——对如何用好人教版小学数学实验教材的几点认识

人教版小学数学实验教材在拉萨市部分小学已试用近三年了。该套实验教材以“促进学生全面、持续、和谐的发展”为出发点,充分遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,兼具知识性、趣味性、参与性和探究性。而如何用好这套实验教材,使我们的数学教育真正面向全体学生？这是关系到“人人学有价。值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”这一学科目标能否实现的关键,也是我们广大数学教师应思考和解决的首要问题。在这一问题上笔者认为应从以下两方面着手：     

简约简单 实效实在——关于对数学教材加工的思考

教学的简约、有效,是当今课堂教学的追求。当简约的教材与教学实效发生碰撞时,应当调整教材、丰富教材,对教材进行再加工,尽可能用简单、实在的方法来解决问题。这不仅节约了教师的时间、精力,也更符合教学实际,因而深受教师的欢迎,也更具有活力。     

应用多媒体计算机辅助小学数学教学的几点体会与思考

小学数学教育中如何使用计算机和计算器的问题是当今国际上研究的热点.笔者认为,计算机辅助数学教学并非为了赶时髦或炫耀财力,而是学生在学习新知识的过程中,有些知识依靠传统的媒体已难以让学生认识、理解,或处理效果不理想,而利用多媒体计算机却轻而易举地解决了这个难题.经过几年实践,现提出不成熟的几点体会与思考,请专家和同行们指正.     

深入钻研数学教材——高效教学的前提

广义的教材泛指教学所用的一切材料,包括课程标准(或教学大纲)、教科书(课本)、讲义、教学参考书、练习册、课外习题集、教学挂图、教学卡片以及录像带等;狭义的教材是指教科书,即课本。数学教科书是课程专家根据数学课程标准规定的教学目标、教学内容、教学要求以及学生的年龄特征和认知水平,并按     

深入钻研教材 把握知识内涵——解读“植树问题”的教学

过去“植树问题”一直是小学生“培优”的内容,也就是说,它只是少数学生可以学习、可以接受的内容,不写进教科书。而现在不同了,一些现行小学数学教科书把“植树问题”编进了教材。例如在人教版课标实验教材《数学》四年级下册的《数学广角》里就编写了这个内容,包括例题和习题．一共有7页。这是以前从未有过的。     

追溯数学文化气息 提升学生数学素养——基于“两角差的余弦公式”的教材分析与教学思考

《普通高中数学课程标准》(2017版)以"立德树人"为重要理念,提出了六大数学学科核心素养,同时要求将数学文化渗透于高中数学课程的始终.数学作为一种文化的传承和积累,它在发展学生数学素养中的教育价值是显而易见的.文章以"两角差的余弦公式"为例,从教材内容的呈现方式、公式的情景创设、公式证明的策略及公式的应用技巧等方面透析数学文化的融入气息,具体呈现了教材中处处存在数学文化,教学中处处可以渗透数学文化的特点,希望能由微观映射宏观,为广大数学教师教学提供指导和实践的方法,从而有效地改变目前数学文化教育缺失的现状,提高学生整体文化素质和学科素养.     

关于研究小学数学教材的几点思考

课标教材为学生的学习提供了广阔的空间，也为教师的教学提供了极有利的丰富资源，尊重教材、依据教材是广大教师的共同想法和做法，但是教师不应只做教材忠实的实施者，而应做教材的开发者和建设者。所以，教材的教育价值和智力价值能否得到充分的发挥，关键是教师对教材的研究和把握。研究教材和理解教材，是组织好课堂教学、实现有效课堂教学的重要基础和前提。     

深入钻研教材 优化作业设计——在数学中开展“学生自主布置作业”的设想

苏教版七年级数学教材进行到一半（第三章）以后,随着生活与数学的紧密结合,学生的学习兴趣一天天高涨起来。学生在课堂上都能积极发表自己的见解,知识的掌握和应用都较好,但作业比以前马虎了很多,甚至还有抄袭作业的现象。面对这种现象,我曾在课堂中不点名地提出批评,但效果仍不理想于是,在以后的教学中我逐步开展了＂学生自主布置作业＂的尝试,效果不错。现就运作中的几点收获与心得和大家交流一下。     

关于小学数学教学中的学生自学指导理性思考

小学生的知识储备和数学知识还不够丰富,在没有教师的指导下进行完全的自学是不大可能的。小学生的数学自学能力需要教师的适时引导和指导。当小学生的自学能力达到一定的水平时,教师又要适时地放手,让学生自己大胆尝试独立自学,增强学生的自学独立性。     

深入钻研教材 有效调控教学——“统计与可能性”的教学与反思

最近，我上了一节三年级的“统计与可能性”第二课时：可能性的大与小及认识条形图。为了能够更好地从整体上把握教材，找准学生的认知起点，备课前我认真钻研了二年级教材中的“可能性”内容，并与三年级的教材进行比较。我发现：二年级主要讲的是有没有可能，而三年级主要讲的是可能性相等、可能性的大     

刍议基于核心素养的小学数学“图形与几何”教学设计

随着素质教育逐步深入,小学数学课程的教学必须从核心素养的角度来培养学生的数学综合能力。从核心素养的角度出发,让学生具备基本的数学知识,有助于学生理解概念的实质、公式的使用、空间观念的形成、数学核心素养的发展、抽象意识的养成、想象力的塑造、数学思维能力的提升。本文从数学核心素养角度出发,论述了小学数学图形和几何在数学核心素养视角下的教学设计。     

关于小学数学教学“有效性”的深入思考

在小学数学教学中,教师应积极改变传统教学观念,改革创新出更高效、更符合学生学习需求的教学模式,从而真正掌握"有效"内涵,实现数学教学的有效性。对小学数学教学"有效性"进行深入思考。     

关于偏远地区小学数学核心素养培养的思考与实践

为了让小学生能够拥有科学思维能力,教师要注重小学数学核心素养的培养,使学生能够在课堂上充分掌握所学的知识,对数学教学课堂提出有针对性的课堂练习,使学生能够为之所用,这样不仅对于提高学生从科学的角度去思考问题的能力有很大的帮助,并且对教学质量的提高能够提供有效的帮助。