创设情境 培养学生想象力

古诗是我国优秀文化的瑰宝之一,它句式齐整,富有韵律,把诗人丰富多彩的生活内容凝注在短短几十个字中,以少胜多,以小见大,给古诗鉴赏留下了充分的再创造余地,深受大家喜爱。但由于古诗的形体制约,     

创设情境 启发学生 积极思维

语文教师在每课中 只有自始至终地给学生提供思维的环境 不断引导 启发学生进行积极思维 多方面培养学生的思维能力 才能活跃学生的学习情绪 改变凝固的教学气氛,提高课堂教学效果 创设情境 是启发学生积极思维的重要方法为了培养学生学习语文的激情 教师可以根据需要人为地创设情境 老师所创设的情境必须让学生感到新鲜 有趣 让他们抱着追求这一境界面又一定要达到这一情境的态度来 学习语文才能激起学生思维的积极性     

创设情境 陶冶情操 启发学生学习

在《中学英语教学大纲》教学中要求：使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义教育和社会主义等方面的教育。这就明确指出英语教学,不仅要传授语言知识,培养学生运用语言进行交际的能力,而且还要着重挖掘教材中的思想因素,     

创设物理情境 培养学生的想象力

科学想象是一种创造性的思维形式和研究方法,从感性直观到抽象概念的飞跃包含着一定的想象。古往今来,在物理学史上,人们凭借着想象力取得显赫成果的事例举不胜举。爱因斯坦指出:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括了世界上的一切……严格的说,想象力是科学研究中的实在因素。”科学想象是从科学根据和现实条件出发的想象、联想,不是毫无根据的胡思乱想,因此在培养学生的想象力时,教师首先要创设好能引起学生想象的情境。下面就以高中物理教材中“机械能守恒定律”一节为例,谈谈如何创设物理情境,培养学生的想象力。     

创设情境 启发思维

建立新的课堂教学思想体系，突破传统课堂教学中制约学生个性发展的陈旧框框，改变学生过分依赖教师，学习主体意识淡薄，创新欲望不强的局面，这是现代教育改革的主流。而作为新的教学手段之一的创设问题情境教学，在启发式教学的今天被广泛采用，特别是语文学科。实践证明，这种方法，能打开学生联想的闸门，启发学生积极的思维，把课文中“静上”的语言变成“活动”的形象，能真正地发挥学生主体的作用。     

创设情境 启发灵感

在《苏小妹三难新郎》这出戏里,苏小妹耍新郎(秦观)对出“闭门推出窗前月”的下联,新郎苦思良久,也对不上来。东坡先生深怕妹夫对不出下联进不了洞房,便心生一计,叫书童向附近的水塘投了一块石头。新郎见此情景,豁然开朗,一句“投石冲开水底天”的下联脱口而出。     

创设化学审美情境激发学生创造力

在一般人眼中,化学总是与"有毒"、"有害"、"危险"等不美的词相连;在中学生心里,化学是分子、原子和做不完的习题。显然,化学的美没有得到充分体现。化学这门研究分子、创造分子的科学,体现为化学物质和谐之美、化学实验新奇之美、化学理论简洁之美和化学家创造之美。化学的美是内容的美、抽象的美、理性的美,学生需要在教师创设的化学审美情境中,学习、体验、感受化学的美,从而形成化学审美意识。     

创设合适的问题情境 启发学生积极思维

创设合适的问题情境启发学生积极思维玉林市师范学校王伟林著名心理学家鲁宾斯坦指出，“思维通常是由问题情境产生的，并且是以解决问题情境为目的的。”另一位著名心理学家瓦龙说：“思维者，克服矛盾之过程也。”因此，为了激发和培养学生进行积极的思维，我们就应当创...     

多元发动,创设审美体验情境

审美体验是一个动态变化的构建过程。教师要对教学设计进行多重优化处理,让学生的审美体验顺利开展,并充分利用各种教学手段,创设轻松愉快的审美体验情境,促生学生审美体验的主观内驱力。     

创设情境激发小学生的想象力

爱因斯坦曾经说过:想象比知识更重要,知识是有限的,而想象可以囊括整个世界。人类的一切发明创造都是从想象开始的。通过美术教学,发展学生的想象力,是小学美术的教学目的之一。在美术教学中,要增强学生想象的生动性,教师首先要创设一种有利于想象的教学情境,不断挖掘教材中的情景因素,并结合各种教学手段,去丰富学生想象的内容,激发学生的思维活力。一、用音乐形象激发想象绘画是凝固的音乐,音乐是绘画的芳姿倩影,可以说美     

创设思维情境 启发积极思维

教育学认为 :“语文是人脑和感官相互协调 ,凭借语言形式进行认知和表达的思想系统。这个系统由三大要素组成 :知识系统—思维系统—能力系统。”(方谓泉《基础—思维—发展》 ,知识是构成能力的基础 ,这正如能量的产生需要燃料一样。但是 ,从燃料转化为能量的过程尚有一个中介环节—燃烧的过程。同样 ,学生所学的语文知识要转化为能力 ,也必须经过人脑的“高温冶炼”—这就是思维。所以 ,在语文教学中进行思维训练是促使学生将所学知识转化为能力的一个重要环节。到底思维训练如何在语文教学中得到体现呢 ?笔者以为应在语文教学中努力给学…     

试论在情境教学中培养学生审美情趣和审美想象力

随着新课改的推进,我们越来越重视提倡以学生为主的自主式教学方法,这是对传统教学的一个挑战和改革.在这股教学改革的大潮中,情境教学越来越显示出它积极的一面和独特的魅力.     

创设情景,培养想象力,逐步提高学生创新能力

创新能力的培养是素质教育的重要核心。我们应当在不同课型以及同一课型的不同环节中,充分挖掘一切可以调动学生思维活跃的因素,通过多种途径,培养学生的想象力。 一、图文直观法     

试论在情境教学中培养学生审美情趣和审美想象力

随着新课改的推进,我们越来越重视提倡以学生为主的自主式教学方法,这是对传统教学的一个挑战和改革。在这股教学改革的大潮中,情境教学越来越显示出它积极的一面和独特的魅力。     

创设情境,促学生问

正美国著名数学家哈尔莫斯说:"问题是数学的心脏。"可见数学教学离不开问题,问题是思维的起点,也是探究的开始。陶行知先生曾经说过这样一句发人深省的话:"发明千千万,起点是一问"。那么,在小学数学教学中怎样培养学生的提问能力呢?教育家赞科夫说:"智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的"。这种情绪或气氛是教学情境的重要组成部分。数学问题产生于数学情境,没有数学情境,学     

创设情境,激发学生情感

教师在教学过程中要重视激发学生的情感,引导学生把握作者的思想脉络,体会作者的情感波涛,以深化对课文的理解。为此,教师可根据课文和学生的特点,通过精设导语、以读代讲、巧妙设疑、语言点化、电教手段等方法来激发学生的情感。