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数学课堂教学的本质是通过知识载体培养学生的思维能力和动手能力,启发式教学是否成功的关键是看学生思考得是否充分。因此教师在教学设计上应着重思考如何赋予学生最多的思考机会和时间,如何让学生拥有足够的时间进行充分思考,这样"让学生成为学习的主人"这一目标才会实现。 相似文献
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如何使用好学案来导学.打造优质高效的课堂教学呢?笔者认为在使用时应抓好以下几个方面:一、结合学案,课前预习课前预习是学生探究的开始。预习需要让学生明确将要学习的内容,明确学习目标等。由于运用学案进行教学刚刚起步,大家对学案了解还处在认识阶段,因此我们应高度重视课前预习,给学生留有充足的时间,让学生充分地学习,充分地思考。 相似文献
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高艳萍 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z5):65-66
<正>课堂"留白"就是教师在课堂的某些环节留一定的时空,让学生有足够的时间去感受、体验、思考和顿悟,从而达到理解,甚至是升华的教学效果,实现预定的教学目标。如何在小学数学课堂教学中具体运用这种"留白"呢?一、时间"留白"——让学生展现思维过程1.导入"留白"在课的开始,应该留一点时间给学生,让学生自我调控:对于今天要学习的内容,自己已经有了哪些了解?还想知道什么?这样做,既可以稳住学生可能出现的浮躁情绪,也有利于教师正确把握学生已有认知,正确定位教学重点难点,有效实施教学过程。 相似文献
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如何在朴实的课堂中关注学生的数学学习过程,使课堂教学更加有效,这一直是我们需要关注和思考的。卢老师执教的"升与毫升"一课,在对学生数学学习过程的关注和课堂教学活动的有效性方面体现得非常充分。一、让学生经历数学学习的过程,把学习探究的时间还给学生本课教学中,为了让学生建立1升、1毫升的表象,沟通升、毫升与立方分米、 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
新课标指出:"在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性,增强学生的参与、交流、合作意识。"在日常的数学课堂中,如果想要听到更多学生的声音,让更多的学生真正解决问题、接受知识,教师应该给学生更多的时间思考,更多的时间阐述,更多的时间操作。那么,要如何给学生更多的时间呢?在日常教学中学会等待会是一个很棒的方法。 相似文献
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提出问题是一种有创造力的表现。让学生发现问题,提出问题,已经成为现代教育的重要思想。在数学教学中如何让学生学会提出问题?本文从"创设民主氛围,让学生乐于提出问题;留给思考的时间和空间,让学生主动提出问题;创设情境,启发诱导,让学生能提出问题;教给方法,培养能力,让学生学会提出问题"等方面进行阐述。 相似文献
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新一轮课程改革给高中教学带来了机遇和挑战,要求教师在有限的教学时间里让学生得到充分发展。如何高效、高质完成教学目标,提高课堂教学的“有效性”已成为摆在教育者面前的一大课题。有效教学是对话式的、互动式的,在这种教学中,教师可以讲授,但不能总是只有一个声音。而教学是否出现和维持某种对话式、互动式的状态,取决于教师是否能够有效地提问。 相似文献
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教师在开展教学活动的过程中可以通过创设和谐的师生关系、巧用多媒体设备、引导学生在思考中学习,在思考后实践让学生能够在有效的时间内,充分提高学生的学习效率,让他们能够在高效完成教学任务的过程中实现个人的快速发展,从而提升教师的教学效果。本文围绕如何有效构建初中数学高效课堂展开论述,希望对大家有所帮助。 相似文献
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新课程理念要求做到学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师应充分信任学生,把学习主动权交给学生,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,放手让学生自主探究,创设自主学习气氛,让学生的学习主动性得到充分发挥。教师应改变传统的教学方式,变"授之以鱼"为"授之以渔",以"探索尝试"为核心来设计各个教学环节,让学生在"做中学",在"练中悟",做教学的有心人,全面提高课堂教学效率。 相似文献
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张世俊 《学生之友(初中版)(金视野)》2012,(5)
让快乐充满课堂,给学生创设愉快、自由、主动的学习氛围,使学生保持浓厚的学习兴趣,是"快乐教学"的真谛,也是学生学好信息技术知识的有效方法和途径。本文从精心设计课堂导语、培养学生学习兴趣、联系学生生活实际和充分给予操作时间四方面入手阐述了如何根据学生的心理特点实施快乐教学,从而使学生产生学习兴趣,提高信息技术课的教学质量。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
课堂时间是有限的,数学知识是无限的,如何在有限的时间,将更多的教学内容呈现给学生,让学生快速理解、快速吸纳、快速应用,是每个数学教师应该具备的职业素养和值得思考的教学课题。身为课堂的主导者教师,要积极探索如何快速推进课程进度,如何让学生快乐学习、轻松学习、高效学习。这也是多年来一直思考并不断尝试、实践的。现总结几点经验,同广大教师分享。 相似文献
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<正>课堂教学中,教师给学生留有一定的"空白"和余地,让学生充分思考、体验和感悟,既能让学生真正学到知识,又能使他们体验到探究成功的喜悦,获得不同的发展。那么,如何在数学教学中巧妙运用"留白"艺术,让课堂更精彩呢?下面,我结合自己的教学实践,谈一些做法和体会。一、新课导入时"留白",激发学生学习兴趣教师应根据教学内容有目的、有意识地创设情境,把"留白"艺术巧妙地运用于新课导入中,激发学生的学习兴 相似文献
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新一轮课程改革给高中教学带来了机遇和挑战,要求教师在有限的教学时间里让学生得到充分发展.如何高效、高质完成教学目标,提高课堂教学的"有效性"已成为摆在教育者面前的一大课题.有效教学是对话式的、互动式的,在这种教学中,教师可以讲授,但不能总是只有一个声音.而教学是否出现和维持某种对话式、互动式的状态,取决于教师是否能够有效地提问.有效的课堂提问不仅能激发学生学习兴趣、锻炼学生语言表达能力、提高学生思维水平、实现教学目标,而且还能通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话,使师生一起发现问题,创造性地解决问题.因此,教师的提问决定着学生思维的方向和思维的深度,课堂提问的有效性直接反映教师教学的质量水平. 相似文献
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苏霍姆林斯基说:"教育--首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考.没有思考就没有发现,而没有发现就谈不上教育工作的创造性."的确,教师就是要不间断地对日常的课堂教学进行解析和思考.
信息技术教师可以从多个方面进行思考:教学思想、教学理念是否跟上时代的步伐;教学资源、学生素材是否精挑细选;教学方法、教学智慧是否让学生收获知识的同时收获成功与快乐;教学内容是否具有趣味性、智慧性、生活性;学生是否通过评价体系了解和调整自己的学习情况与学习策略. 相似文献
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说理教学是一种重要的启发式教学手段.说理课堂,从字面上来分析, "说"指的就是辩论、讨论, "理"指的就是道理、事理.在教学层面上看,说理指的就是教师引导学生对知识点的应用、对知识以及所构建的脉络等进行深入的分析,进而促使学生充分理解和把握住知识的内涵.采用该模式进行教学,可以充分激发学生的学习内驱力,让学生在主动思考... 相似文献
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陈丹 《数学学习与研究(教研版)》2015,(6):77
以往我们的数学课堂,学生并没有真正亲历学习的过程.教学中我们常常看到:学生还没来得及自主思考,教师就迫不及待地让他们进行交流;学生还没来得及合作交流,教师就会"一锤定音".课堂上,学生跟着教师精心预设的脚印一步一步走着,完全没有自主学习的空间,这对学生的发展极为不利.所以,当学生需要思考、需要交流,教师应该耐心地等待,让学生有充分的时间去感知、去思考、去交流,把课堂完全还给学生,让学生自己创造出课堂的精彩. 相似文献