“浓硫酸稀释放热”的实验装置设计

初中教材[实验812]对于“浓硫酸稀释放热”是用手去触摸烧杯外壁来感知温度变化的,而在课堂上能触摸感知的学生面是有限的。因此在教学实践中,我们常常用下列装置来显示“浓硫酸稀释放热”的实验效果。1　用熔化的石蜡将盛水烧杯的底部粘在小木板上,再沿烧杯壁缓缓倒入浓硫酸并不断图1　用玻璃棒搅拌(见图1)。因浓硫酸稀释放热使石蜡又熔化,再拿起烧杯时,则可见烧杯与木板分离。因为石蜡受热熔化是生活常识,因此也培养了学生通过观察现象,分析事物变化本质的思维能力。图2　2　如图2所示。未加入浓硫酸时,小试管内澄清石灰水无变化。当缓慢…     

浅析中考物理实验题的命题趋势

随着素质教育的不断深入 ,为了培养跨世纪的人才 ,各地加大了实验题的改革力度 ,过去那种靠死记实验步骤和实验原理的程式化的试题 ,如今已很难看到 ,取而代之的是各种各样富有特色注重考查学生能力的试题 .下面 ,笔者就依据近年的中考题 ,对今后实验题的命题趋势作一个预测 ,供同学们参考 .一、注重培养学生科学的思维方法例 1　 (’98安徽 )如图 1是研究动能跟哪些因素有关时 ,所画的实验情况示意图 ,以下对此实验的分析中正确的是 (　　 ) .图 1(Ａ)图 1(ａ)说明 ,质量相同的小球沿斜面从不同高度滚至水平面时 ,速度相同(Ｂ)图 1(ｂ) (ｃ…     

电磁感应演示实验的一点做法

高中物理教材中 ,对“电磁感应”的教学 ,通常采取通过几个演示实验产生感应电流 ,然后对几个实验产生的现象进行分析归纳得出一般性结论 :只要穿过闭合回路中的磁通量发生变化 ,闭合回路中就会产生感应电流 .对于这个从个别到一般 ,从具体到抽象的认识转变 ,有些学生感到比较轻松 ,而有些学生就感到比较困难 .为引导启发学生尽快实现认识上的飞跃 ,我们自制了几张动态投影胶片来帮助学生对演示实验现象进行讨论分析 ,简单实用 ,效果不错 .实验一　观察闭合回路中部分导线做切割磁感线运动时产生的电磁感应现象 .实验原理图及自制的两张透明胶片如图 1所示 .教师图 1先做演示实验 ,让学生观察实验现象 ,然后教师再用透明胶片模拟演示实验 ,模拟时将两胶片叠放在一起 (胶片可做成不同颜色 ) ,左右抽动胶片二 ,便实现了模拟闭合回路中部分导线做切割磁感线的运动 .在此模拟实验中 ,学生会清晰地看到穿过闭合电路中的磁感线条数(即磁通量 Φ)的变化情况 ,这是在演示实验中看不到的 ,学生情绪反应也很强烈 ,然后教师引导学生填写表 1 .表 1操作方法 闭合回路中Φ的变化情况有无电磁感应现象胶片二向左抽动增加有两胶片同步动动不变无...     

简易教学用电流电压指示器

在高中《稳恒电流》一章的教学中 ,用插件式电路实验板进行教学演示 ,能帮助同学分析和理解问题。但是在演示中 ,缺少与实验板配套的电流表和电压表。本人制作的电流电压指示器 ,利用发光二极管来指示电流或电压的大小变化 ,使演示更加生动直观 ,加深了学生对欧姆定律及串并联电路的特点和规律的理解。该指示器设计精巧 ,结构简单 ,能方便地应用于插件式电路实验板。指示器电路原理如图 1所示。该电路由一片普通的音响电平指示集成电路ＬＢ1 41 0及1 0只发光二极管等元器件组成。ＬＢ1 41 0是电路的核心 ,其内部等效电路如图 2所示。它由图 …     

端值法分析动态电路

端值法是采用题目变化过程中的极端情况,把变化的问题转化为几个定量问题进行讨论解决.把定性的分析转化为定量的比较,能使问题变得简单,在解决常规方法不能解决的问题时,尤其显出它的优越性.例1如图1所示,电源电压保持不变,闭     

串联电路的动态变化规律

如图1,当开关S闭合,滑片P向右移动时,滑动变阻器两端的电压（电压表示数）变化情况分析如下：     

自主实验创新课堂

在"测定小灯泡的电功率"实验中,如果仅仅指导学生按教材安排的程序进行实验,让学生注意观察小灯泡两端的电压在等于额定电压、高于额定电压的1/5和低于额定电压这3种条件下的发光情况,并将每次测得的电压、电流值填在实验表格内,算出3次功率值.那么,由于实验目的单一、实验原理固定、实验步骤简单,难以培养学生的综合素质.因此在教学中采取"三不"措施,收效甚好.     

滑动变阻器引起的串联电路电表示数变化的定性分析

关于滑动变阻器引起的串联电路中电表示数变化类的问题不仅能够比较全面地考察学生对欧姆定律和电路的理解,更能反映学生运用所学知识解决实际问题的能力.因此,无论是在中考,还是在竞赛中,电表示数变化类的问题都颇受青睐.例1如图1电路,电源电压不变,开关S闭合.在滑动变阻器滑片P从a向b端移动的过程中,电流表和电压表的示数如何变化?解析:先分析电流表示数变化:当滑片P从a向b端移动时,     

分压器分压规律的定量讨论

分压器问题是高中电学实验教学的难点,但又是培养学生创新能力的亮点.我们以下题为例予以讨论. 如图1所示为分压器电路图,已知电源电动势为E,内电阻不计,变阻器总电阻为R0=50Ω.闭合电键S后,负载电阻RL两端的电压U随变阻器a端至滑动触头间的阻值RX变化而改变.当负载电阻分别为RL1=200Ω和RL2=20Ω时,关于负载电阻两端的电压U随RX变化的图线大致接近如图2中的哪条图线,下列说法中正确的是( )     

如何测出较小的电源内阻

利用图1所示的电路测定电源的电动势和内阻，是高中物理第二册中的一个学生实验。在实际教学中，教师总是选用内阻较大（约为几欧姆）的旧干电池让学生进行测量。理由是，如果电源的内阻太小，用图1电路和测量时，电源两端的电压变化很小，无法测出内阻。     

利用新教材特色上好初中生物课

苏科版义务教育七年级教科书《生物学》,于2012年9月在七年级开始使用,该教材充分体现了新课程理念,在科学性、思想性、生动性、时代性、发展性等方面都有出色的表现. 1 彩图形象生动,功能多样 彩图是新教材的一大景观,色彩鲜艳、形态逼真、具有立体感、动态感的彩图,能迎合初中生好奇的心理,对学生有很强的吸引力.根据每一幅彩图所承载的教学功能,新教材中的彩图主要分为五类:①生物体形态结构生理图,这类图能帮助学生形象地掌握生物体的形态结构和生理功能,促进学生掌握生物学核心概念和基本生命规律.②图表数据图,能培养学生分析处理图表数据的能力.③实验探究图,主要通过示范实验过程,激发学生实验兴趣,培养学生实验和探究能力.④生物技术发展图,让学生了解当前生物科学的新进展,对学生进行科学情感、态度和价值观教育.⑤生产生活实践图,帮助学生将生物学知识与生产、生活相联系,增强"STS"意识.教学中,教师要正确引导学生看图、读图、说图、画图,充分挖掘图中隐含的信息,分析图与图之间的内在联系.     

电压和电流变化的判定

在初中物理电学中 ,电压、电流强度、电阻是三个十分重要的基本概念。正确理解这三个物理量的意义 ,在具体电路中结合串联电路、并联电路的特性 ,明确三者间的相互联系和区别 ,对综合学习电学知识、培养学生的综合思维判断力及提高解题能力都有重要意义。对于这部分内容 ,在教学和考试中常设置这样一类题型对学生进行训练、考查。利用滑动变阻器改变电路中的总电阻 ,从而改变电路中的电流、电压 ,并对其变化作出判断。例 1.下列各电路中 ,电源电压保持不变 ,闭合开关 ,当滑动变阻器滑片 P向右移动时 ,判断各电表的变化情况。解答此类题时应…     

电压表内阻的测量实验

1实验器材稳定学生电源、一块待测电压表,两个固定电阻(R1=400Ω,R2=550Ω),一个电阻箱(只能用×100Ω档)电源E、开关两个、坐标纸。2实验处理2·1半偏法:如图1(半偏法电路图)图1半偏法电路图此方法要求电阻箱必须是连续变化的。2·2伏安法测电阻:因本实验中没有电流表,有电压表和电阻箱,可以用下面方法:如图2(伏安法测电阻)图2伏安法测电阻因本实验有学生稳压电源,总电源电压是不变的。当电阻箱电阻为R1时,电压表测出电源的电压U1;当电阻箱电阻为R2时,读出电压的读数U2,利用公式U1+R1U1Rg=U2+R2U2Rg(电压表的内阻为Rg)…………………     

电表示数变化问题的分析方法

在一个特定的电路中 ,电源电压恒定时 ,电表示数的变化一般由三种情况引起 ,即开关的断开和闭合、变阻器电阻的变化、开关和变阻器共同作用 .在实际问题中 ,前两种情况居多 ,不管是哪种情况 ,都是由于电路中电阻的变化而引起电流或电压的变化 ,因而解决这类问题的关键是 :1 弄清楚电路的连接方式 ,是串联还是并联 ;2 观察电流表和电压表分别测量哪部分电路的电流和电压 ;3 分析电路中的电阻如何变化 ;4 联系串、并联电路的有关知识 ,并结合欧姆定律 ,分析出电流、电压的变化 .一、开关的闭合或断开所引起电表示数的变化例 1　如图 1所示 …     

例谈换位思考 训练思维

笔者在习题教学中设计一定换位思考探究性的习题,让学生从多角度、多方位思维,充分发挥其探索性,引发学生发散思维,挖掘学生潜能,培养学生创造精神和创造能力。1串联电路在"动态"(如某个电阻变化)时,根据电压的变化关系求解,训练思维串联电路中某个电阻变化或电源电压变化时,其它电阻两端电压一般发生变化,我们根据电压变化关系来换个角度思考,引导学生用新思维方法解决问题,学生在思考中出现障碍,教师加以点拨,     

三种“测定电阻”实验方案的比较

测定“某导体的电阻”是初中物理教学的一个重点.它不仅包含了欧姆定律和电路连接等知识,而且有利于学生理论联系实际,培养学生分析问题和解决问题的能力;同时也培养了学生熟练使用电压和电流表的技能,提高了学生的实验能力.方案一:伏安法如图A所示:当开关S闭合后,调节滑动变阻     

2001年中考题中的课本插图题赏析

初中《物理》(人教版 )第一册、第二册共有插图 790幅 .利用这些插图的直观性、趣味性、启迪性能很好的实施素质教育 ,有利于培养学生的创新能力 ,下面列举附有课本原插图的2 0 0 1年中考物理题 ,供大家欣赏 .一、学生分组实验变考题学生实验能使学生深化、活化物理知识 ,有利于培养学生的动脑、动手能力 ,是物理教学中实施素质教育的重要环节 .例 1 (黄冈市 )　如图 1所示是观察水的沸腾实验 ,以下步骤有错误的是 (　　 )图 1A.把水倒在烧杯里 ,把温度计穿过纸板插到杯底B.用酒精灯给盛水的烧杯加热C.当水温升到 90℃时 ,每隔1分钟记录 1…     

测量小灯泡的电阻检测题

L晓明同学在实验室里做电学实验的电路图如图l甲所示，实验中电源电压保持不变，R为定值电阻. l2才岑热一0.63 0 00扩缨岁’一3 15 0 00图l (l)开关S闭合前，滑动变阻器的滑片p应滑到_端. (2)开关S试触时，电流表和电压表出现了如图1乙所示的情况，这是因为:电流表_，电压表_. (3)在排除故障后，晓明记录的实验数据如下表，通过分析数据得出的结论是: 2.在用电压表和电流表测电阻的实验中，为了减小实验误差，可三次改变被测电阻两端的电压，分别记下三组对应的电压值和电流值，根据每组数据，算出电阻，最后求出电阻的平均值，作为被测电…     

在物理实验教学中培养学生的科学素质

在物理实验教学中,如何培养学生的科学素质,笔者对此谈三点体会。1 培养学生实事求是的科学态度在实验教学中,如何指导学生观察实验现象是中学物理实验教学中重要的一环。教师在做演示实验时,除要示范操作外,还应引导学生有目的地观察实验现象,分析实验现象产生的原因,得出实验结论,培养学生一切从实际出发的科学态度。如在讲述牛顿第一定律时,做图1     

数学、物理一家亲

长期以来,数学课堂教学侧重于对数学知识本身的传授以及对知识应用的训练,忽视了数学与其他学科间的联系,使得数学课堂教学失去了应有的趣味性和实用性,增加了数学学习的难度,造成了一大部分学生对数学失去了兴趣,课不愿听、作业不想做,谈“数”生厌,谈“数”色变,甚至产生“数学无用论”的错误思想,给数学教学造成了很大的阻力.数学是思维的体操,在数学课堂教学中,应加强与其它学科之间的联系,尤其应加强与物理学科之间的有机结合,相互渗透.陈省身说过:数学物理是一家,共同携手到天涯.若能在数学日常教学中,重视数学在物理学方面的应用,重视在解数学题时从物理学角度出发,分析、思考数学题,让学生体会到学科之间的互通性,从而有效地提高学生解决实际问题的能力.1数学在物理学科中的应用例1(欧姆定律)如果一定电阻R两端所加电压为5伏,通过它的电流为1安,那么通过这一电阻的电流随它两端电压U变化的图像是().分析本题涉及电学中的电流问题,主要考查电阻一定时,电流随电压的变化情况,进而选出正确的图像,由I=U/R,得R=U/I=5,所以I=U/5,即电流I与电压U之间是正比例函数关系,故选D.图1例2(杠杆平衡原理)图1是用杠杆撬石头的示意图,...