能力本位教育与五年高职物理教育

结合当前高职课程和教学内容体系改革,分析职业教育课程的内涵和课程改革的目标,高职物理教学课程改革应逐步适应“能力本位教育”目标,必须重视改革物理教学目标、教学方法和培养“双师型”物理教师。     

浅析高职物理教学的现状及改革

本文通过对高职物理教学中存在的问题,分别从高职教学的特点、教学方法、教学内客等方面进行分析,对高职物理教学改革进行探讨.在此基础上,为完善高职物理教学目标提出对策和措施,实现教学改革的目的.     

物理教学落实三维目标的实践研究

我国高职物理教育随着新课程的改革,对三维目标的重视程度已经显著提高,但是对于如何在高职物理教学中理解并实施三维目标,当前学者还有很多不同的见解,很多高职院校依然重视物理技能和显性知识的学习,还没有重视在物理教学中培养学生的情感太和的科学的态度,这在很大程度上影响了学生养成科学素养。本文立足于三维目标的理论基础,而且结合高职物理教学的实际,以实际的案例分析了在高职物理教学中三维目标的落实情况,从而促进新课程的改革。     

在高职物理教学中增设社会实践教学环节的实践与思考

在高职物理教学中增设社会实践教学环节可以延伸物理教学的应用性、实用性,提高学生的实践能力。选题时要充分考虑高职教育的目标和学生的特点,通过专题实践、参观学习、生产实践的环节,并配合有效的教学评价方法,达到高职物理教学的目的。     

高职物理模块化教学初探

本文对高职物理教学进行了研究,得出了高职物理教学存在的问题为：教学内容结构不合理,与专业结合不紧密;物理课程教学学时设置不合理;物理教学资源相对欠缺的问题。在对高职物理教学存在的问题分析的基础上,提出了高职物理教学模块化措施。     

高职物理的教学方法改革刍议

文章针对高职学生实际及物理学科的特点,分析了当前高职物理教学中存在着教学目标定位不准、学生学习缺乏主动、教学手段单一落后等突出问题,在此基础上,作者结合自己教学实践经验,分别从培养学科情感、创新教学手段、增强特色教学、改进评价机制四个方面提出相应的改革措施,以不断提高高职物理教学效果。     

浅谈高职物理教学中美育的潜在作用

在高职物理教学中注重学生审美意识的培养,加强物理美育教育,是职业院校物理教学为拓展高职技术人才的思维空间、加强学生素质教育、突出专业特色教育的需求,也是从宏观上引导学生向专业更高目标努力的要求。     

浅谈高职物理模块化教学的应用与实践

探寻适合教学实际的方法,广大教学工作者一直在不断的付出行动和努力。高职物理外部教学环境较差,先天不利因素较多,如何立足实际并结合高职教育的目标,引入模块化教学理念,以提高高职物理教学效果,是本文着重探讨的问题。     

高职高专物理教学中学生自主学习调查分析——以朔州地区两所高职院校为研究对象

高职高专学生在物理上的自主学习状况是提高教学质量的关键。为了解高职学生对物理课程自主学习的现状,对朔州地区的两所高职院校学生进行了问卷调查。调查表明高职学生对物理课程学习的目标不明确,计划性不强,未形成科学系统的学习策略。鉴于此种情况,针对性地提出几点意见来帮助改进教学,激发学生对物理的学习兴趣,提高其自主学习能力。     

如何做好高职物理与中学物理教学的衔接

物理是一门理工类必修的基础学科,对专业课程的学习有重要的辅助作用,本文从教学目的、使用教材、教学方法和手段、目标考核、学习方法及心理等几个方面分析了高职物理和中学物理教学的区别,作者根据自己的实际教学经验指出了高职物理和中学物理教学衔接的方法。     

在高职物理教学中如何发挥物理学史的作用

根据高职教育的人才培养目标，将物理学史引入高职物理教学中将是高职物理教学改革的重要手段之一。所以，教师应注重通过将物理学史引入教材、引入课堂，并利用多种媒体和途径等做好物理学史的传播工作，使学生从中获得启发感悟和熏陶。     

高职物理教学中德育的渗透

加强高职学生的德育教育,是高职教育的目标之一.本文就高职物理教学中如何进行德育教学渗透,提出了鲜明的观点和有效措施.     

论校企合作模式下高职物理课程教学改革

随着我国高等职业教育的快速发展,结合现代化工企业发展对人才的需求,为使学生适应社会和企业需求,成为具有一定竞争力和创造力的技能型应用人才,高职化工专业的物理课程教学改革势在必行。本文在我院高职化工专业校企合作模式下,依据高职物理教学现状、针对高职物理课程教学改革进行分析与讨论,以促进物理知识更好地为专业服务、更好地支撑化工生产,实现培养生产一线高技能型人才的高职教育目标。     

运用有效教学策略,构建高效物理课堂

在我国特有的多种教学模式下,高职教育由于长期不受人们重视,致使一部分高职院校教师教学手段落后,教学方式不先进,从而导致教学效率低下。本文在探明高职物理课程的特点后,分析了高职物理教学现状,明确了影响课程有效性的主要因素,阐释了教学观点。     

五年制高职物理核心素养提升

<正>物理核心素养,即物理学习过程中逐渐形成的物理学科特点的品格。五年制高职物理教学中提升学生核心素养,要选择合适的教学方法,打破传统思维模式限制,构建物理高效课堂,顺利完成物理教学目标。文中以五年制高职物理教学为着眼点,分析培养学生物理核心素养的重要性,结合实际情况探讨提升物理核心素养的措施。五年制高职物理教学中,教师要充分理解核心素养培养内涵,深入研究分析,结合学校办学定位、课程目标等开展教学活动,促进学生综合素养全面发展,全面落实立德树人根本任务。物理教师要打破传统思维模式限制,创新课堂教学模式与方法,增强物理课堂的趣味性,顺利完     

对高职物理教学中融入物理学科素养的思考

对于学生核心素养的培养已经成为了我国课程改革的重要目标。高职院校的物理教学也是如此,但是从实际角度来说,由于职业教育的特殊性,不少教师对学生核心素养的有效发展还理解不到位,导致高职物理教学中的核心素养渗透无法达到标准,影响教学效果。因此,高职物理教师加深对学科核心素养的认知,在转变自身教学理念的同时,提升课堂教学效果,有效实现学生核心素养的发展。本文从实际出发,对高职物理教学中融入核心素养的认知,有效融入核心素养的操作方法,阐述了自己的想法。     

高职院校物理特色教学有效性研究

高职物理课程是建工、机械、电子等专业必设的一门基础课。由于高职教育的特殊性和高职学生的特点,高职物理课程教学必须具有鲜明的特色。编写凸显高职类特色的物理校本教材,教学中引入贴近生活生产的实例,结合高职专业创新物理实验,是提高物理特色教学有效性的重要举措。     

浅谈高职院校物理教育教学

从分析高职院校物理教育教学的现状出发,结合高职院校物理教育的特殊性,提出了高职院校物理教学的几项改进措施,即教育教学理念的创新,教育教学方法、手段的创新,在高职院校物理教学中要突出教育教学主体,要培养学生学习兴趣。     

物理概念图教学对学生科学创造力的差异研究

通过高职物理概念图教学实验,检验了物理概念图教学对不同层次高职生科学创造力影响的差异性.研究发现:物理概念图教学对不同层次高职生科学创造力的影响存在差异.物理概念图教学显著提高了中等生科学创造力的流畅性、灵活性和独创性;显著提高了差等生科学创造力的流畅性和独创性,但对灵活性效果不明显;而对优等生来说,只对灵活性的提高有效.最后,提出了几点概念图教学建议.     

五年制高职物理教学的难点与对策分析

五年制高职的物理教学中存在着物理概念多、规律抽象、教学时间短，学生基础参差不齐、知识水平不平衡，学习上缺乏主动性和教师教学无特色等问题。提高五年制高职物理教学的效果，应采取温故知新和创设情景式等教学方法，加强特色教学和学习方法指导，还要注意加强师生交流、增进师生感情。