科学认识新课程课堂教学中的新问题

在新课程课堂教学的改革探索过程中，出现了一系列新问题，如课堂教学“活”与“乱”的问题、“学”与“教”的问题、合作学习中的实效性问题、学生学习两极分化的问题、课堂教学中“有效赞赏”的问题等，如何科学地认识、合理地把握新课堂教学中的新问题，是摆在广大一线教师面前的一个重要问题。     

小学数学过程式课堂教学结构探究

改革课堂教学结构是提高课堂教学效益的重要途径之一。在研究与探索课堂教学改革的实践中,我们设计并实验了一种数学“过程式”课堂教学结构。一、“过程式”教学结构的程序和基本内容“过程式”教学结构以“数学教学的核心——思维教育”为指导思想。充分发挥学生心理因素在学习过程中的作用,充分发挥数学教学的知识、智能、教育和发展的全部功能。“过程式”结构旨在改变课堂教学结构中那种外部的、机械的灌输模式;改变学生被动、消     

如何构建和谐的历史课堂教学模式

和谐的历史课堂教学是指教师在有限的45分钟内为把重点和难点问题讲清讲准,明晰主干知识。提高学生的学习效率,增强学生的素质等所采用的科学教学方式。构建和谐的历史课堂教学可从以下几个方面着手：一是要处理好教学过程中的“收”与“放”：二是要处理好教学过程中的“供”与“需”：三是要处理好教学过程中的知识传授与能力培养：四是要处理好教学过程中的“疑”与“释”。     

聚焦“人”在教学活动中的在场性

课堂教学过程是由教师、学生、文本、资源和环境等要素组成,它们之间相互影响、相互作用会形成以时间和空间为维度的“场”.这里的“场”既包含教学活动中的“场地”,也包括教学过程中的“场景”,尤其是包括师生在课堂教学过程中的“氛围”和“情感”.“氛围”和“情感”则是“场”的核心和关键,对于课堂教学的质量和效率发挥着至关重要的作用.因此,教师在教学设计中,尤其要注重“场”的营造,尤其是注重培养学生在学习过程中的“氛围”和“情感”.     

课堂教学节奏浅论

“一张一弛,文武之道”。远在古代,人们就懂得“张”与“弛”的辩证关系,并且把这一哲理应用到各个领域。课堂教学的过程也需要“一张一弛”,以和谐的教学节奏优化课堂教学过程。 课堂教学过程中的“张”,主要是指:在教学过程中,让学生神经兴奋起来,情感激动起来,以提高学习的注意力,增强学生的受知能力,达到好的教学效果。课堂教学     

《变压器》一节的教学实录与反思

本文通过“变压器”课堂教学过程的描述和记录讨论新课程理论在课堂教学中的渗透,并在此基础上对本节课的教学主线、教学设计过程,以及学生的学习活动进行分析与反思。     

课堂教学社会学研究中的现场观察

课堂教学社会学研究中的现场观察可大致分为定量的与定性的两种。作为实证性材料来说,定量观察的结果主要用以展示课堂教学中的总体“社会结构”,定性观察的结果则主要用以揭示课堂教学中的具体“社会过程”。     

数学课堂教学有效性的思考

新一轮课程改革以来。有效学习逐渐成为课堂教学中的精彩亮点。“民主、平等、和谐”的师生关系使课堂充盈人文关怀的融洽氛围……在教学设计与教学过程中,教师应以“数学内容”为核心,以“数学思考”为灵魂,让“有效性”成为数学课堂教学的永恒追求。     

让“生成”走向“有效”——“方程的意义”案例与反思

新课程实施以来,为改变课堂教学中的低效或无效现象,生成教学越来越受到关注。但是在实施生成教学中,常常可以发现无效生成或无引领的生成等现象。那么,在数学课堂教学中如何才能让“生成”走向“有效”呢？下面以“方程的意义”为例,谈谈在教学预设与生成过程中的探索与思考。     

小语阅读教学活动中的模式初探

一、基本模型 （一）模式界定 1．“活动教学模式”中“活动”的概念活动,在众多科学领域有着不同的含义。但就一般意义上讲,哲学上的“活动”,是指主体与客体相互作用的过程。从这一角度看,课堂教学本身就是一种活动。是一种以课堂为主渠道,教师的教和学生的学有机统一的交往过程。但课堂教学活动中的“活动”是作为一个学习过程来考察的。而“活动教学模式”中“活动”则是一种学习手段。是学生学习语文过程中的活动化手段,如课本剧表演、情境表演、游戏等富有趣味和动感的、主导课堂教学的学习手段。     

价值资源开发与个体意义生成——当代学校课堂教学中道德价值的形成过程探讨

在当今社会价值多元的实存背景之下,中小学课堂教学因教学文本和过程互动而使学生德性成长的资源愈加丰富,学生通过课堂教学从道德价值资源中获得个体意义的过程也更富有生成性。教师与教学文本的“互动”过程中,选择与解读是价值信息“注入”教学过程的前提,预设与生成则是价值信息在教学过程中的“加工方式”。学生与教学文本的     

课堂教学的节奏美

美学家朱光潜先生曾有一句话：“节奏是一切艺术的灵魂”。作为学校教育主阵地的课堂教学，更具有无穷的艺术魅力，其中最关键的莫过于抓住课堂教学的节奏美。 动静交替，错落有致。课堂教学中的“动”，是指学生参与教学活动中的动手、动脑、动口等实践活动，“动”应该是有控制、有节律、有针对性地对问题的研究，而不是杂乱无章、随心所欲地“闲咂聊斋”；课堂教学中的“静”，是与“动”相对而言的，是指教学过程中学生积极思考、认真钻研的凝思苦想的过程，而不是简单的理解为静得细物落地有声，更不是一潭死水般的沉寂，而是在酝酿一…     

高中语文课堂教学目标弊病类型及对症分析

一、“脚踩西瓜皮”——课堂教学没有目标 有人认为,新课程提倡开放性教学,追求教学过程中的动态生成,于是课堂教学没有目标,一味提倡“学生自主”,讲什么怎么讲,由学生做主,“脚踩西瓜皮,滑到哪儿算哪儿”,教师跟着学生走,在教学过程中处于“不作为”状态,成为“局外人”“多余人”,还口口声声说是“以学生为主体”。这在观念上走人了误区,忽视了教学目标在课堂教学中的灵魂作用,摒弃了教学目标应有的指引、调控和评价功能。     

“几何画板”环境下学生自主合作学习策略

在研究“几何画板”环境下学生“自主合作学习”模式的过程中,我们着重研究了“几何画板”环境下数学课堂教师与学生、学生与学生之间的关系,这是传统教学过程中影响学生“主体地位”发挥的重要因素之一。在“几何画板”环境下,教学模式的改变必然对学生在新的教学环境中的自主合作学习产生影响。怎样发挥“几何画板”在数学课堂教学中的功能?教师在学生自主合作学习中的作用如何?如何解决学生在新的教学环境中存在的种种问题?一、“几何画板”在数学课堂教学中的功能在学生“自主合作学习”模式中,“几何画板”的定位应该是:学习情境的创设…     

浅谈语文课堂中“真语言”的缺失

一、何为“真语言”缺失 “真语言”是在课堂教学中实现意义交往的语言,即课堂教学中的有效交往语言。“真语言”是促成“教”与“学”真实并存,融会贯通的多元化、多层次的思维实践。语文课堂中的交流认知过程是语言实践的思维过程,是个体经验和社会经验的碰撞或相融。在“教”与“学”之间不能实现有效交往时,语言就不能实现自身的构建,也就不能实现人与人之间,心灵与心灵之间,灵魂与灵魂之间的交流,致使师生之间交流认知出现阻碍。诸如沉闷课堂里的灌输,学习者偏离课堂教学以外的思维,学习者不思考惯性思维的答题等。这在语文课堂中屡见不鲜,在师生之间并未产生真实的心灵碰撞,     

注入源头活水，提高课堂实效——“先学后教，当堂训练”教学模式语文课堂教学重点略谈

本文就新课程下的课堂教学模式改革话题,通过笔者的实践感受,结合学校申报的省级课题,论述了“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的重点与亮点。主要从“精设预习,自学自悟”“研讨学习,全员参与”“当堂训练,反馈效果”三个方面探讨了在实际教学过程中的操作方法。对如何提高课堂教学效率、减轻学生课后作业负担方面进行了尝试。     

关于新课程课堂教学的两点思考

新课程改革实施至今已近八年,中小学课堂教学方式发生了较大变化。然而,从笔者近几年对中小学课堂教学观摩与调查的情况来看,不少教师在课堂教学过程中存在着两种倾向：要么片面强调学生自主、合作学习而使课堂教学过程近乎“放羊式”,要么片面强调师生“对话”而使课堂教学过程变成热闹的“满堂问”或“满堂答”。教师对课堂教学过于简单化处理,使得教学效果堪忧。     

从间隔疏离到交互共融的德育课程教学观探究——以“思想道德修养与法律基础”课程教学为案例

本文首先探讨了“思想道德修养与法律基础”课课堂教学所存在的目的性、关系性和生成性三个维度,在此基础上剖析了“基础”课课堂教学中存在的“课堂异化症”,进而提出以下建议：要从关注学生生活世界中的真实需要出发,在课堂教学过程中创设师生生命交往的真实生活情境,在师生、生生交相共融而搭设的课堂教学价值场域中促成主体通过自身的内化而在其内心世界完成求真、扬善、达关的意义建构。     

实例教学法在Flash课堂教学中的应用

要提高中职学校教学质量,必须努力改革课堂教学模式。本文通过与传统教学法作对比分析,说明“实例教学法”在课堂教学中的优势,并以实例讲解具体实施过程,对课堂教学改革有一定的借鉴作用。     

培养学生学习习惯的几点做法

1．培养举手发言、敢于质疑的习惯 课堂教学是教师“教”与学生“学”的双向活动过程。要提高小学数学课堂教学效率,不能只偏重于教师“教法”的研究,而忽视学生“学法”的培养。实践证明,学生举手发言能力的培养是“学法”中最基础的环节,是学生主动探索知识的基本过程,也是提高课堂教学效率的重要途径。所以,教学时除了要求学生按照老师的思路认真思考外,教师也要认真倾听学生的发言,从中了解学生掌握过程中的难点,