增强学科教学实效性的策略

伴随新一轮课程改革的深化,思想品德课教学取得了一定的成效,但仍存在一些不可回避的问题,影响了思想品德课实效性的发挥。而实效性作为思想品德课的生命线,新课改追求的目标,应引起每一位思想品德教师的重视和思考。一、教师要提升自身的人格魅力亲其师,信其道。学生每天在学校都要与教师接触,教师的言谈举止对学生都有直接的影响,而作为一名思想     

以时事教育增强思想品德课的实效性和趣味性

如何增强思想品德课的实效性和学生学习思想品德课的兴趣是现代思想品德教师在从事教学中迫切需要解决的问题。而中学生自身存在矛盾性,教师在教学中如果不及时加以正确引导．势必就会影响思想品德课教学任务的完成。本文提出在思想品德教育过程中,思想品德课教师只有及时结合教学内容补充大量富有时代气息的时事材料,才能有效地完成思想品德课的教学任务,增强教学实效性和趣味性。     

注意发挥学生在思想品德课中的主体作用

上好思想品德课,必须把学生的学习积极性充分调动起来.为此,要首先发挥好思想品德课教师的主导作用,这要求教师从树立教该门学科的自豪感和成就感,为上好思想品德课不懈地努力,根据教学对象特点不断探索并实践启发式教学方法等三方面作出努力.此与同时教师要通过调动学生学习思想品德课积极性和调动他们运用思想品德课知识指导自身思想道德修养的积极性来调动学生在思想品德课中主体作用的发挥.只有教师的努力并同时把学生主体作用发挥出来,才能达到思想品德课教学之目的.     

思想品德课选用事例、材料浅谈

思想品德课的主要任务是,使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习,全面提高认识社会、适应社会,分析问题、解决问题的能力。在初中阶段,教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此,要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生的学习兴趣,使教学内容与学生生活实际结合从而达到教学目的,是每位思想品德课教师面临的难题。反思以往,结合自己的教学,笔者就思想品德课选用事例、材料浅谈几点体会。     

初中思想品德课教师的课堂角色定位

正一、学生共同学习的合作者学生共同学习的合作者是思想品德课教师角色定位的重要保障。思想品德课中,教师在讲台上洋洋洒洒长篇大论的传统角色,已经不适应新时代与新课改的要求,亟须改进。新课改要求初中思想品德课教师的角色从教学者转变为学生学习的合作者与参与者。互助互学已经成为现在教育观念的主形式,初中思想品德课应该在轻松愉快的氛围中度过,教师应以合作伙伴的关系出现在学生面前,而不是高高在上的领导者。授课过程应该是以师生交流合作、平等对话、共     

思想品德课要跨越“三满”

思想品德课教学普遍存在三大怪象：一是讲解如山;二是训练如山;三是,问题如山。作为思想德课教师,要自觉跨越“三满”,还思想品德课的真面目。思想品德课是以德育为主的学科,对学生进行思想教育、道德教育、纪律教育,良好的心理、情操、和行为习惯教育、世界观、人生观、价值观教育及国协改育等是教学的主要任务,绝不能偏而废止,思想品德课教师一定要扭转一直以来惟分是从的错误观点,要自觉从应试教育的怪圈中走出来,让思想品德课真正成为学生能力培养和觉悟提高的发祥地和训练场,使思想品德课教学返璞归真!     

新课程背景下思想品德课教学的德育渗透

思想品德课是一门以科学知识为载体对学生进行德育熏陶和渗透的人文社会学科,是学校德育的主要途径。思想品德课的特殊性决定了其教学功能绝不仅仅能局限于＂传道、授业、解惑＂,而更要关注学生的人格养成和思想政治道德实践。当前,新课程更加强调对学生情感、态度、价值观的培养。如何在思想品德课教学中渗透德育教育,切实发挥德育的主渠道作用,是广大思想品德课教师义不容辞的责任。     

用时政教育点亮思想品德教学

面对中考,不少中学思想品德课现状令人担忧。学生为应付中考而学,教师为应付中考而教,思想品德课失去应有的魅力与功能。如何改变这一现状?把时政教育引入思想品德课的教学中不失为一个有效方法。通过有效获取、高效运用时政资源,激发学生对学习的强烈兴趣,增强学习效果,真正发挥思想品德课的德育功能。     

注意发挥学生在思想品德中的主体作用

上好思想品德课，必须把学生的学习积极性充分调动起来。为此，要首先发挥好思想品德课教师的主导作用，这要求教师从树立教该门学科的自豪感和成就感，为上好思想品德课不懈地努力，根据教学对象特点不断探索并实践启发式教学方法等三方面作出努力。此与同时教师要通过调动学生学习思想品德课积极性和调动他们运用思想品德课知识指导自身思想道德修养的积极性来调动学生在思想品德课中主体作用的发挥。只有教师的努力并同时把学生主体作用发挥出来，才能达到思想品德课教学之目的。     

善用幽默艺术 实现思品课堂快乐教学

思想品德课教师怎样才能创设轻松快乐的情景,培养学生的学习兴趣,让学生愿学、乐学呢?一、教学幽默艺术在思想品德课中的主要作用1.活跃课堂气氛,激发学习兴趣。在思想品德课教学中,教师不失时机地运用幽默的话语或事例进行教学,可以引起学生情感上的共鸣,激发学生的学习兴趣,从而使教与学均变得轻松而高效。     

思想品德课要跨越“三满”

思想品德教学普遍存在三大怪象：一是讲解如山;二是训练如山;三是问题如山。思想德课教师要自觉跨越＂三满＂,还思想品德课的真面目。思想品德课是以德育为主的学科,对学生进行思想教育、道德教育、纪律教育,良好的心理、情操和行为习惯教育,世界观、人生观、价值观教育及国情教育等是教学的主要任务,绝不能偏而废止。思想品德课教师一定要扭转一直以来唯分是从的错误观点,自觉从应试教育的怪圈中走出来,让思想品德课真正成为学生能力培养和觉悟提高的发祥地和训练场,使思想品德课教学返璞归真。     

如何提高思想品德课教学的魅力

<正>思想品德课是德育的重要阵地,也是培养学生良好品德、健康心理,形成正确的世界观、价值观的主要渠道。长期以来,思想品德课的教学方法就是单一的灌输法。使用这种教法,就是教师一味地讲,学生一味地听,师生身心俱疲,而收效甚微。如何在思想品德课上,使教师教得轻松,学生学得轻松,一直是我们追求的目标。这就要求教师精心设计每一节课,凸显思想品德课的魅力,真正提高教学效果。一、加强实践,让事实震撼心灵     

初中思想品德课学习方法浅析

目前,许多初中学生学习思想品德课不为＂做人＂而学,而只是为了考试而学,以被动者的身份接受思想品德课的学习或考试,难免对思想品德课学习产生畏难情绪和厌恶情绪。这些情况的产生除有教师教学方法的问题外,最主要的往往是学生自己的学法不当,导致事倍功半,从而丧失了能够学好思想品德课的信心和积极性。一个好的教师不应该只是告诉学生思考的结论,而应该教给学生思考的方法及提高智慧的诀窍,使学生由＂学会＂转化为＂会学＂。因而,为了让学生从初中思想品德课的学习方法过渡到今后的思想政治课的学习中,并为以后的更高思想政治理论课程的学习和提高打下良好的的学习基础,有必要针对学生实际情况,给予科学的学习方法指导。在此,我结合自己多年来的教学实践和经验,对如何指导学生学习思想品德课谈几点粗浅的看法。     

内生力,初中思想品德课教学的新视域

初中思想品德课,贵不在"教学"而在于"体验",重不在"知识"而在于"思维",然而在教学中,教师如何做到这两点呢?学生内生力的激发,为初中思想品德课教学开辟了新视域,调动了学生的主观能动性。本文重点阐述了在思想品德课教学中学生内生力的激发,以期为初中思想品德课教学提供新思路。     

关于农村初中生思想品德课学习现状的调查报告——以某乡镇中学为例

思想品德课对初中生价值观的形成具有重要作用。然而现实中农村初中生思想品德课的学习情况不容乐观。学生、教师及学校是影响学生学习的三大因素,其中教师和学校是主要因素。为此,教师和学校需形成合力,共同致力于农村初中生学习思想品德课消极、懈怠问题的解决。     

提高思想品德课教学效率之我见

作为一名中学思想品德课教师,在进行思想品德课的教学过程中,如何实施教学,才能提高思想品德课教学效果呢？这是一个长期困扰广大一线思想品德课教师的根本问题。那么,如何搞好我们的教育教学,上好思想品德课呢？我以为,我们思想品德课教师除了认真钻研教材、提高自身的教学艺术外,还应该在培养学生的学习兴趣下功夫,使学生有获取知识的愿望和能力。根据自己长期的教学实践,来谈谈自己的几点体会。     

情境教学法在初中思想品德课中的运用

思想品德课是初中教学中十分重要的一部分,能够为奠定初中生良好的思想道德基础做出卓越的贡献,而在初中思想品德课中,情境教学法又是一个受到广大初中教师和学生喜爱的教学方法,能够有效地活跃课堂气氛,提升教学效率,让学生学得更开心,教师教得更省心。就情境教学法如何在初中思想品德课中进行高效运用进行简要的探究,旨在为初中思想品德课的更好发展贡献出一份微薄的力量。     

提高学生学习思想品德课兴趣的探讨

笔者在日常教学中时常感到学生对思想品德课兴趣不浓,而该课程对学生良好品德的养成有着其他学科无可替代的重要作用.那么,如何提升学生对该学科的学习兴趣?笔者结合自己长期在教学中的实践提出管见. 一、教师必须与时俱进,不断提升教育水平,锤炼教育技能 (一)教师要不断丰富知识量 思想品德课涉及的知识面不仅极为广泛,而且课程内容是随着社会和时代的变化而变化的,学生的思想也是随着社会环境的变化而不断变化的.因此,作为思想品德课教师需要具有丰富的知识,需要不断地提高自身的综合素质.教师的渊博知识往往能吸引住学生,让学生对教师有无限的敬佩,进而喜欢这个教师,喜欢这个教师所上的课.     

谈新形势下的中学思想品德课教学

在思想品德课教学中,以“学生为本”培养学生学习兴趣,激发学生学习热情,提高学生学习能力,使学生乐学、会学、善思、能用是我们每一个思想品德课教师的追求。现在,随着中学课程改革的深入,在思想品德课中更新教育理念．发挥和提高学生主体作用,完成思想品德课教学的目的已日趋重要。对中学思想品德课教学现状与对策进行分析,可以丰富新时代、新形势下的中学思想品德课教学理论研究和实践探索。     

思想品德课教学的三种境界

小学思想品德课是提高小学生的道德认识，强化道德情感，培养心理品质，锻炼道德意志，并逐步形成良好行为习惯的一门重要的修身课程。依据思想品德课是学生修身课这一性质，教师讲完一堂思想品德课，还没有完成教学任务，只能算完成了一半，而另一半则要看学生的理解与回应和学生在社会实践活动中完成得如何。我们可以将一堂思想品德课比喻成一首由上下两节组成的教育诗，教师的课堂讲授只是诗的上节，而学生对教师讲授的理解与回应和引导学生在课外实践活动中养成良好的品德习惯才是诗的下节。完美的思想品德课教育诗，要求上节必须做得好…