谈低段识字写字教学的有效策略

识字是学习语文的基础,只有学生的识字达到正确、熟练"自动化"的程度,才能很好地阅读和写作。所以小学低年级要十分重视识字写字教学。     

谈识字写字教学的有效策略

识字写字教学是语文教学工程中最基础的事,它总伴随着艰辛的劳动,相信我们只要多关注课堂,多关注学习的过程,我们将找到识字写字教学的有效策略。     

小学语文识字教学的有效策略

识字教学是小学语文教学的重点和基础。《语文课程标准》明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此,识字教学一直是社会关注的热点和重点。小学语文教师掌握识字教学的有效策略是十分必要的。我认为应从以下几个方面着手。     

试析小学语文教学中识字写字教学的有效对策

只有在学会"听、说"之后,学生才能学会阅读和写作,才能踏上开始学习语文的道路。随着新课改的实施,在语文教学中融合汉字文化,让学生在识字写字的过程中,充满兴趣识字写字,养成良好的写字习惯,为以后的阅读和写作打下基础。     

识字教学阶段分析

识字,义务教育语文课程第一学段的核心内容和教学重点。如何探寻识字教学规律和有效策略,一直以来都是低年级语文教学研究的一个热点。语文第一学段的识字教学过程,经历的时间虽然只有短短的二年．但学生的心理特点和识字能力却在发生着不断的变化。因此．第一学段识字教学应当是循着一定的阶段次序,不断引导学生学会识字的过程,     

识字教学阶段分析

识字,义务教育语文课程第一学段的核心内容和教学重点。如何探寻识字教学规律和有效策略,一直以来都是低年级语文教学研究的一个热点。语文第一学段的识字教学过程,经历的时间虽然只有短短的二年．但学生的心理特点和识字能力却在发生着不断的变化。因此．第一学段识字教学应当是循着一定的阶段次序,不断引导学生学会识字的过程,     

低年级语文识字教学的感悟与有效策略

新课标指出,小学阶段的识字教学是学生打基础的重要内容,识字教学为学生今后各项学习奠定了重要基础,因此,识字教学的质量就直接决定小学语文教学的质量。针对在低年级小学语文识字教学中常出现的问题以及现状,教师应探究一些有效性策略。     

趣味识字策略在小学语文教学中的有效运用

识字是语文教学的重点和基础,识字能力是学生阅读能力、写作能力、语文学习水平的开端。为了激发小学生们的识字学习兴趣,提升识字教学的质量,老师应该让小学生们发自内心的喜欢汉字,热爱语文,实施趣味识字教学法,以激活学生们的学习兴趣为基础,促进学生课堂参与运用趣味性的教学方法指导,让学生们爱上中国汉字,喜欢中国汉字,认识更多的中国汉字。     

培养学生自主识字能力的有效策略

识字是学习文化的起点,是阅读与写作的基础。整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600?1800个。识字,对于低年级学生来说,是个既重要又艰巨的任务。对汉字的巩固与否,直接关系到阅读能力和写作水平的高低。因此,识字教学成了语文教学的重中之重。     

浅议小学低段识字教学的有效策略

识字教学是小学语文学习的重要组成部分,也是整个语文教学的基石。《语文课程标准》指出,小学低段学生应认识常用汉字1600～1800个,其中有800～1000个要会写。     

低年级有效识字教学的策略

识字教学中有一个认字与写字关系的问题,“只认不写,先认后写,多认少写,识写分流”的教学形式极大地丰富了识字教学的内涵。然而,构建科学高效的识字教学体系,探究适合学生“多识字,快识字,识好字”的识字教学模式却是首要任务。     

运用情境教学，提升低年级识字教学效果

识字写字教学是语文教学的基础,在学习的起始阶段,培养学生的识字兴趣,使学生保持旺盛的学习积极性是极为重要的。一、刨故事之境,营造有趣的识字氯围 对于低年级学生来说,识字是一个单调乏味的过程。情境教学法为学生创设愉快的学习氛围,把枯燥的学习过程融入学生感兴趣的故事和生活情境中,     

优化识字教学，提高识字效率

语文新课程标准也明确指出“识字、写字教学为小学低年级语文教学的重点。”第一学段要“认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。”这就意味着第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半。由此可见,识字教学的在小学语文低年级教学的重要性。如何优化教学过程、提高识字效率？下面谈几点自己的经验。一、“寓教于乐”,提高识字效率。识字的“机械化”,枯燥无味,很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。     

浅谈识字教学的有效策略

教师要教给学生自主识字的方法,充分调动学生学习汉字的兴趣,从学生的实际出发,遵循学生的心理特点,充分发掘他们的观察力、想象力和创造力,充分利用学生的生活经验,引导学生利用各种机会主动识字。     

提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略

语文教学一直是小学阶段教学内容的重要组成部分,保证教学的有效性是保障学生语文素质良好成长的关键。作为小学阶段语文教学工作的重点,语文识字写字教学的有效开展,是保障学生学习能力、阅读能力、读写能力以及创新能力等多方面成长的必然前提。本文就针对提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略进行了分析和探讨。     

妙趣横生 有效识字

4-10岁这段黄金岁月是人生中学习能力的顶峰期,要采用多种形式、不失时机地早期开发儿童大脑,北京国际汉字研究会常务会长徐德江教授也指出了早期开发儿童大脑的必要性和紧迫性,汉字是我们中华民族古老的文化,是祖国文化璀璨的瑰宝,汉字与外国字母有着明显的优越性,它是一种象形文字,同时又具有写意性,每一个字就象一幅画。汉字是音码、形码、义码在大脑左右两半球上同时作用的副脑文字,不仅能有效地刺激左脑,还有利于开发右脑的潜能。     

妙趣横生有效识字

4-10岁这段黄金岁月是人生中学习能力的顶峰期,要采用多种形式、不失时机地早期开发儿童大脑,北京国际汉字研究会常务会长徐德江教授也指出了早期开发儿童大脑的必要性和紧迫性,汉字是我们中华民族古老的文化,是祖国文化璀璨的瑰宝,汉字与外国字母有着明显的优越性,它是一种象形文字,同时又具有写意性,每一个字就象一幅画.汉字是音码、形码、义码在大脑左右两半球上同时作用的副脑文字,不仅能有效地刺激左脑,还有利于开发右脑的潜能.     

小学语文有效识字教学探析

识字教学是小学语文教学的首要任务,也是最基础的教学。本文认为,可以从图画、编字谜、比较、归类等方面扎实、有效地展开识字教学。     

“五有”相伴 有效识字——浅谈低年级识字教学的策略

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:识字、写字是阅读和写作的基础。识字量的多少,直接影响学生的阅读。因此,提高识字教学效率成了语文教师的当务之急。如何让识字教学实现轻松高效的目标呢?笔者结合自己的学习和实践,认为识字教学要做到“五有”,方能让学生达到轻松高效的识字目标。     

这样的识字写字教学有趣有效吗

目前第一学段的识字写字教学存在无趣低效,甚至无效等现象。为了解决教学中的实际问题,育英第二外国语学校教师就汪媛老师的教学课例《猴子种果树》进行辩论,主题是"让低段的识字写字教学变得有趣有效起来"。正反双方就同一问题从不同的角度进行辩论,不仅使教师的培训变得富有活力、充满魅力,更有效地提高了教师的课堂教学能力。